《贝多芬音乐巨人》

1、山西师范大学教学设计课程名称：贝多芬一划时代的音乐大师课程类型：R欣赏课口 学唱课口演奏口即兴创作学时：J 学 分：授课教师： 康净海授课班级：音乐1701班授课学期：20至20_学年第一学期教材名称：音乐鉴赏参考资料：1. 2. 3. 贝多芬一划时代的音乐大师教学设计授课题目：贝多芬一划时代的音乐大师教学时数：1授课类型：R欣赏口学唱演奏即兴创作学情分析：通过让学生深入了解贝多芬，帮助学生树立积极向上的人生观和崇高的价值 观教材分析：贝多芬的第九交响曲在他的全部作品中占有特别突出的地位。这是他在交响乐领域中伟大成就的总结； 它集中地体现了他创作的思想境界、 革命热情和艺术理 想。通过对作曲家

2、的生平介绍，以及介绍第九交响曲的创作背景，使学生在聆听第 九交响曲时，自主分析和理解音乐内容。欢乐颂是大家非常熟悉的旋律，因此要让学生演唱这首歌曲。设计思路根据具体教材内容，如何设计本课1、从“以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心”的传统教学思想束缚中解放出 来，把学习的主动权真正地交给学生，变机械、被动地学习为主动积极的探索式学习。2、建立民主平等的师生关系，教师从“传道者”的角色转变为学生学习、获取知识的 引导者的角色，引导学生学会怎样去学，并激发他们树立终身学习音乐的愿望。3、贯彻“以音乐审美为核心、培养兴趣爱好”的基本理念，强调聆听、体验、理解、 鉴别，渗透相关文化，拓宽学生的音乐

3、文化视野。教学方法用归纳法、引导法、讨论法 探究法。使用多媒体课件和电子琴完成教学。教学目标1 、激发学生学习贝多芬音乐作品的兴趣，参与了解、认识、评价贝多芬的学习活 动。2、引导学生搜集有关贝多芬的各种资料，在感受、体验、理解、评价的过程中能， 逐步提高其音乐审美判断能力。【教学重点】：欣赏贝多芬第九交响曲第四乐章。【教学难点】：理解作品的中的音乐主旨和情感教学方法：情境教学法，多媒体辅助等直观教学手段，进行讨论练习等方法，完成此次教学内容教学分组（学生分组情况说明） 先由一位男生领唱男女合唱教学过程注释1、激发学生 学习贝多芬音 乐作品的兴 趣，参与了解、 认识、评价贝 多芬的学习活 动。

4、2、引导学生搜 集有关贝多芬 的各种资料， 在感受、体验、 理解、评价的 过程中能，逐 步提高其音乐 审美判断能 力。导入师:同学们大家好，我是大家今天的授课老师，今天咱们学的是一位划时代的大师，大家听过闻名世界的音乐大师有哪些？生:略师:对今天咱们讲的是贝多芬生:略师:贝多芬是著名的作曲家 钢琴家 指挥家 音乐家 演奏家2.歌曲介绍师:关于贝多芬 今天主要介绍这四部分。据称这首曲子是呈献给布伦斯威克伯爵的，伯爵的女儿泰丽莎与约瑟芬，都曾是贝多芬的爱恋对象。这一奏鸣曲，充 满斗志的 热情”像巨浪一样澎湃起伏，它所表达出来的热情 奔放、具有英雄气概的中心思想是符合贝多芬先生的一贯表 达的。这部作

5、品很明显地分为三个乐章，演奏时间大概 26分 钟。（第二课时）这里，有一个小故事，发生在贝多芬创 作这首乐曲的时候，是贝多芬的门徒菲德南多.里斯叙述过的。 那个时候，贝多芬患有严重的耳疾的事情，尚未被人们所发 觉。一个夏天的早晨，里斯去访问贝多芬，贝多芬罕见地很 快活，立刻和里斯一同出去散步。贝多芬一边走一边大气地 哼唱，里斯默默地跟着他，以为这位大师常常这样心中充满 新的乐思，他不想打扰他。这样走了差不多一个小时，他俩 坐在草地上小憩，这时从远处传来特别悠扬的笛声。里斯在 宁静的树林中被那笛声所感染，他对贝多芬说：“有人在吹笛 子”，贝多芬立刻耸耳静听，但是，显然他什么也没听见。 里斯看出贝

6、多芬已患了严重的耳疾，深深地对他表示同情。一会儿，他俩站起来，踏上归途。贝多芬仍然大气哼唱着。他们很晚才回到家里，贝多芬来不及摘下帽子就坐在琴旁，“我现在给你弹奏一支新曲”。贝多芬饱含激情，痛快淋漓地 弹奏一曲，那就是热情。但是今天 咱们主要讲第三乐章。 给大家听一下这一乐章。这一乐章也可以大致分为两个主题。第一主题描述的应 该是一个非常宏大、非常壮观的场面，音乐节奏很快，音调 很高，气势高昂。第二主题更侧重描写一种不屈不挠、顽强斗争、坚毅挺 拔的高尚精神与品格，同样的，音乐旋律气势磅礴，充满英 雄气概，恰好的表达了这种主题。让人想起了伟大的贝多芬 先生。贝多芬是德国最伟大的音乐家之一，出身于

7、平民家庭， 很早就显露了音乐才能，八岁即开始登台演出。然而天妒英 才，贝多芬一生坎坷，没有建立家庭，二十六岁开始耳聋， 晚年失聪，对于一个音乐家来说，再也听不到动听的旋律无疑是最大的打击。然而生活的艰辛命运的不公没有使他失去 信心、一蹶不振，他在那个动荡的年代，坚持创作，通过音 乐，向世人传达他的心声，通过音乐，为共和理想呐喊。我 觉得热情”奏鸣曲恰是对他的一生的写照。（第三课时）师:接下来是第九交响曲 第四乐章 先看一下这首作品的背 景然后欣赏现场版最后简单介绍这首作品带领同学合唱。师：这首歌大家都听过，接下来请一位男同学说这句歌词， 后 面的男女对唱，各两句，只唱一段，最后合唱后两句。师：

8、第三部分是奏鸣曲 奏鸣曲式和交响曲 这是他们三个的 含义，这是这三个的简单介绍 大家总结一下他们的区别。师：最后就是第四部分 大家先看一下古典主义音乐风格的视频介绍。大家听了贝多芬的作品之后大家觉得古典主义音乐风格的特点是什么？生：略师：在刚才是视频介绍中说：海顿.莫扎特.贝多芬是三大音乐 巨匠，其实，大家知道他们三个什么关系吗？生：略师：三人互相都认识海顿是老师其他两人都跟他学过海顿曾对莫扎特的爸说：你儿子是个天才 他已经掌握了作 曲的全面技巧；莫扎特听贝多芬弹奏了他的作品后 曾宣称： 这个孩子将震惊世界海顿人生中最后一次到场观看自己作品的演出因为年老体衰过于激动而中途退场 贝多芬送别了他并

9、俯身吻了海顿的 手 海顿回家不久就去世了。接下来看一下海顿和莫扎特的介 绍。（第四课时）师：接下来欣赏一下海顿的伦敦交响乐；大 家看到莫扎特有这四个最出名的歌剧里面是不是都比较熟 悉？费加罗的婚礼里面的经典曲目有再也不去做情郎（男）你们可知道什么是爱情（你们可知道）唐璜里面是鞭打我吧，魔笛里面是复仇的火焰 在胸中燃烧这是一首非常华丽的花腔咏叹调，安魂曲是 莫扎特和另外一个人一起写的，因为当时重病缠身只能卧床 的莫扎特感到了将不久于人世，他不愿意将未完成的作品留 给人们，于是他强打精神又写了几段安魂曲的音乐，并 将创作的意图向助手绪斯迈尔（Sussmayr.F.X.）作了交代。 今天带大家听一下复仇的火焰在胸中燃烧和安魂曲 第六乐章。大家听完以后有什么感受？与贝多芬的有啥共同 和不同？生：略师：当然这三师徒都是伟大的作曲家， 海顿地位稍低，但历史 地位重于后者。莫扎特和贝多芬的地位就难说了，至今有争 议，如同诗界的李白和杜甫，同被列为三位旷古烁今的音乐 巨擎，另一位是巴赫，是地位最高的音乐之神。师：在课堂的最后给大家欣赏一下贝多芬的第二:交响曲板书设计：贝多芬一划时代的音乐大师教学反思（课后填写，总结经验）：学习一首作品一定要充分了解作品创作背景，作者情感和 目的，以及类似作者的作品共性和区别。教学设计评分