《军神》(第二课时教学设计(篇二)_第1页
《军神》(第二课时教学设计(篇二)_第2页
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文档简介

1、军神（第二课时）教学设计江苏许建华- 设计理念?在这一课 的教学设计中，教师让学生直接接触语文材料，尊重学 生对语文材料的多元反应，让学生自读感悟，自我探究。 通过读一读、演一演，培养学生的语文学习能力。-?教学目标?1?能正确、流利、有感情地朗读课文。?2?初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的 写作方法。?3?学习刘伯承坚韧不拔的意志， 立志做一 个性格坚强的人。?教学重点?1?根据提示读出语气、 语调。?2?理解表现刘伯承为“军神”的重点语句，体 会刘伯承坚强的意志。?教学过程?第一课时（略）?第二课时?一、复习导入?1?填空：课文中的“军神” 是指 _，这是 _对他的敬称。

2、?2?指名朗读课文。?二、抓中心句突破全文?1?沃克医生为什么 称刘伯承为“军神”呢？你知道沃克医生当时是怎么想 的吗？?（1）学生自由读课文。?（2）小组交流、讨 论。?2?全班交流。?三、根据学生回答，相机导学课文?（一）导学“求治”部分?1?指名朗读第一自然 段。?2?沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的？?3?刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的？?4?分 角色朗读第一自然段。?（二）导学“术前”部分?1?读读、想想、画画、议议。?刘伯承为什么不肯用麻 药？?2?联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想：刘伯 承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？ 说说你的理由。?3?不用麻

3、药意味着什么？?4?刘伯承 能忍受这种难以忍受的疼痛吗？课文是怎样反映出来的？?5?有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。?（三）导学“术中”部分?1?自由读课文，用不同的符号 画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。想想这些词句各 起什么作用？?2?课堂交流 （CAI演示两个句子的不同之 处）。?比较句子 （正面描写） ：?一条崭新的垫单竟被 抓破了。?一条崭新的垫单被抓破了。?比较句子（侧面 描写）：?手术中，一向镇定的沃克医生，这次却双手微 微发抖。?手术中，镇定的沃克医生，这次却双手微微 发抖。?3?联系自己生病的经历，说说刘伯承忍受的是 怎样的痛苦。?4?指导有感情地朗读，从对比中感悟刘 伯承的“军神”形象。?5?小结?（四）导学“术后”部 分?1?默读课文。?2?刘伯承在手术中除了一声不吭紧 紧抓住垫单外，还要求什么？?3?沃克医生听了有什么反应？?4?你觉得沃克医生可能会“失声喊”些什么内 容呢？?5?沃克医生为什么会有这样的反应？?6?指导感情朗读：“做完手术了不起的军神！”？?7?震惊的沃克医生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人，他心 中可能会怎么想呢？?8?为什么问名字时，要“关上手 术室的门”？?9?画出本节中的提示语，根据提示自由 朗读

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