以长江为例——分析河流地貌的发育

1、“河流地貌的发育”教学设计【教学目标】(1) 知识与技能 掌握河流侵蚀的主要类型及对地表形态的影响； 理解河流堆积地貌的形成过程。(2) 过程与方法通过自主探究和合作探究教学过程， 掌握学习地理的方法，提高提炼信息、分析理解归 纳等综合能力。(3) 情感、态度和价值观 激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣； 树立物质是运动的，事物是在不断发生变化的辩证唯物主义观点。【教学重点】掌握流水侵蚀作用的三种形式及其对地表形态的影响。【教学难点】理解河流在凹岸侵蚀，凸岸堆积。【教学准备】(1) 学生分组：虎跳峡组、三峡组、荆江组和上海组，并通过网络等途径搜集各河段的资料，并尝试回答老师提出的问

2、题：各河段河谷的形态有什么特点？河谷地貌的 形成与什么外力作用有关？(2) 设计、制造教师上课使用的多媒体课件。【教学过程】导入新课:展示长江沿岸地貌图片，播放长江之歌。引出问题:长江是我们的母亲河，但各段的河流两岸的地貌却不一样，这是为什么呢?小实验:模拟流水侵蚀地貌的形成引出问题:流水侵蚀作用使沟谷在深度、宽度、长度上发生了什么变化？学生活动:学生分组讨论回答。教师总结:流水侵蚀作用作用形式概 念对地表形态的影响下蚀垂直于地面的侵蚀使河床加深，河流向纵深方向发展溯源侵蚀向河流源头方向的侵蚀使河谷不断向源头方向伸长侧蚀垂直于两侧河岸的侵蚀使谷底展宽，谷坡后退，河流向横向发 展学生了解了流水侵

3、蚀的主要类型后， 组织各小组的同学对自己搜集的资料和问题的 答案进行整理，然后请各小组的同学派出代表在全班进行汇报。虎跳峡组（1）资料展示：虎跳峡的视频（2）代表发言：虎跳峡地貌的形成主要与流水的侵蚀作用有关，而且侵蚀方向是向下的，下蚀的结果是使河床不断加深，逐渐形成了剖面为"V"字形的河谷.（板书）：下切侵河谷加深V字形河谷（1）资料展示：三峡图片和早发白帝城Flash视频拓展探究:有人说：“经历数万年的时间后，虎跳峡可能不再位于目前的位置了。”你认为可能吗？如果可能，会沿河道哪个方向移动，上游还是下游？补充资料:黄果树瀑布：黄果树瀑布是一座活着的瀑布，从它诞生的那一刻起

4、，就在 流水的溯源侵蚀，一步步缓慢地后撤，画面下部的两道坎就是黄果树瀑布一步步后撤留 下的脚印。据说，黄果树瀑布已经有过三次强烈的变迁，后撤距离长达250多米，退到了现在的位置。很难想像，再过若干年，我们看见的黄果树瀑布又会在什么位置？学生活动;学生分组讨论回答。（学生板书）：三峡组溯源侵蚀河谷向源头延伸河谷延长（1）资料展示：三峡图片和早发白帝城Flash视频文字资料：三峡西起重庆市的奉节县，东至湖北省的宜昌市，全长205千米。自西 向东主要有三个大的峡谷地段：瞿塘峡、巫峡和西陵峡。三峡因而得名。三峡两岸高山 对峙，崖壁陡峭，山峰一般高出江面 1000-1500米。最窄处不足百米。（2）代表

5、发言：三峡处水流湍急，能量集中，对河谷的下蚀作用明显，使河谷不断加 深,形成了今天雄伟壮观的三峡景观。（板书）河谷不断加深（教师）“截断巫山云雨，高峡出平湖”，历经近17年的建设，举世瞩目的三峡工程 将一代伟人毛泽东的豪迈设想变为现实。拓展探究:长江三峡水利枢纽工程（简称三峡工程）因位于长江干流三峡河段而得名, 坝址位于西陵峡中的三斗坪镇。三峡大坝建成后，三峡水电站将成为世界上最大的水电 站。试分析三峡大坝选址的有利区位条件。学生活动:学生分组讨论回答。荆江组（1）资料展示：图片资料和视频资料（“万里长江，险在荆江”）文字资料：荆江河段是长江自湖北省枝江至湖南省岳阳城陵矶段的别称。全长420公

6、里，而直线距离只有185公里长，河流弯曲程度世界罕见，素有“九曲回肠”之称。（2）代表发言：荆江河段，河流向河谷两岸的侵蚀作用加强，河流在凹岸侵蚀，在凸岸堆积，使河流更为弯曲，河谷拓宽。凹岸侵蚀凸岸堆积河谷拓宽（板书）河道弯曲拓展探究:图中A B两点哪个地方更适合建货运码头?学生活动:学生分组讨论回答结论:A岸为凸岸，以堆积作用为主，泥沙淤积，河床浅；B岸为凹岸，以侵蚀作用 为主，河床深，适合建码头 上海组（1）资料展示：图片资料（2）代表发言：下游的河床显得宽广，主要是下游在一定程度上受到侧蚀的缘故。 下游河段由于流速缓慢，河流泥沙大量堆积，从而河谷显得平坦；在长江的入海口处， 由于河道开阔

7、，河水流速减慢，搬运能力下降，堆积形成三角洲地貌。|=>侧蚀河谷宽广河床平坦尢十堆积（板书）.河口三角洲 拓展探究:三峡工程的建设对长江三角洲会产生什么影响？教师点拨:三峡工程的主要任务是防洪，在蓄水的同时也拦截泥沙。过渡:长江三角洲的形成是由于流水速度下降了，泥沙发生了堆积。长江还有哪些地 区水流速度可能下降，从而形成堆积地貌？学生活动:自学课本内容，了解到另外两种河流堆积地貌。课件展示:堆积地貌在一些山谷的出口，由于流水速度减缓，从山谷带来的大量泥沙就沉积在山口，形 成洪（冲）积扇，洪（冲）积扇不断扩大而彼此相互联合， 形成广阔的洪积一冲积平原。在中下游地区，河流在凸岸堆积，形成水下

8、堆积体。堆积体的面积的面积不断扩大, 在枯水季节露出水面，形成河漫滩。多个河漫滩连接在一体，形成了宽广的河漫滩平原。 教师总结:这节课以长江为例，学习了河流塑造的侵蚀地貌和堆积地貌。同学们根据 所学内容，梳理归纳知识点完成基础练习。作用力上游中游下游侵蚀对河谷形态的影响堆积过渡:长江不同河段所受的河流作用力是不同的，对一条河流来说，在河谷发育的不同阶段，主要的侵蚀方式和河谷形态特征会有什么不同的呢？同学们阅读课本，完成表格。河谷发育阶段主要侵蚀方式河谷形态特征初期中期成熟期课后作业:在河流入海处易形成三角洲，但地处非洲赤道地区，世界上水力资源最丰 富的河流一刚果河入海处没有形成明显三角洲，为什

9、么？试加以分析。【教学反思】（1）营造互动的课堂教学氛围在地理教学中，地理教师应该营造出开放的、适合主体发展需要的教学氛围，通过各种方式和多种渠道，加强对学生地理能力和方法的培养， 从而在地理教学中不断增强 学生的主体意识，并不断提高学生的学习能力。（2）“互动”必须参与，“参与”才能互动教师调动学生参与的关键在哪里？答案是：冋题。因此在地理课堂教学中，教师应该围绕地理的主干知识，精心创设适宜的问题情境，提出一些有利于学生思维培养的，特别是能激发学生探究欲望、激励学生创造性思维的有价值的问题， 鼓励学生互相讨论， 让学生在学习活动中通过对问题的探究，进行知识的梳理、 方法的提炼，从而在这种质 疑与探究的过程中，增强思维的灵活性、培养思维