浅谈新课程标准下的学生评价

1、百度文库-让每个人平等地提升自我浅谈新课程标准下的学生评价内容摘要：新课改下的学生评价，强调过程性，关注个性的 差异。以的眼光看待学生，整合知识与技能，情感、态度与价值 观，过程和方法。激励学生主动、健康、全面、和谐地发展，以 多元的评价尺度，及时的给学生积级向上的评价。 不但培养学生 成为合格的公民和人才，而且是有能力追求幸福生活的个体，真正展现新时代的观、质量观、人才观。关键词：全面发展 自由发展 以人为本 多样化新课程改革要求每个教育工作者改变过去那种过于注重知 识传授的倾向，转向注重学生的能力培养，引导学生形成积极主 动的学习态度，使学生形成正确的价值观， 即从单纯注重传授知 识转变为

2、引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学得知识与 技能过程的同时，学会学习和会做人，关注学生“全人”的发展。 我们知道，过去的教育体制忽略了对学生能力的培养，而侧重于知识结果的传授，学生缺乏应有的社会责任感，健全的人格、创 新精神和实践能力，因此以关注学生“全人”的发展为目的的新 课程改革，成为历史的必然。在新课程改革中、建立与素质教育理念一致的评价与考试制 度，促进学生学习方式的改善，促进教师教育观念的形成，成为 推行新课程改革的首要问题。'要建立一种发展性的评价体系， 改 变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，促进学生全面发展的评价体系，使评价不仅关注学生在语言和数理逻辑方面的发展，

3、而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要， 帮 助学生认识自我、建立自信，促进学生在已有水平上的发展，充 分发挥评价的教育功能，重视评价目标多元化和评价方法的多样 性。新课程理念下的课程评价提出了 “建立促进学生全面发展的 评价体系”这一评价理念，把评价的功能定位在促进学生的全面 发展上，这体现了 “以人为本”的评价原则，是课程评价的本质回 归,那麽在具体实施过程中到底如何落实这一评价理念呢？ 一、应弄清发展的内涵与外延发展的内涵是指个性的自由发展，这里所说的“个性”是指 由情感、态度与价值观、过程与方法、知识与能力各功能要素构 成的独特性格,由于遗传因素,社会环境、家庭条件和生

4、活经历的 不同每个学生都会形成其独特的个性,这就要求教师在评价过程 中要正视差异，不能光凭分数论成败，这是我们教学和评价中要 充分考虑的问题。发展的外延是指人的全面发展 ,这里有三层含义：一是指学 生在德、智、体、美、劳诸多方面都得到发展。特级教师斯霞曾 说，培养的学生如果身体不好,是废品；如果智育不好,是次品；如 果德育不好是危险品。全面发展，就要做到“五育”弁举，多出正 品、出上品、出优质品。二是指学生的和谐发展，它是全面发展的更高目标，正如霍姆林斯基所说：“全面发展弁非仅仅意味着使学生在德、智、体、美、劳几方面都得到收获,最根本的最重要的在于形成儿童统一的丰富的精神世界,也就是说,要让儿

5、童有一个广阔的心胸和各方面素质得到高度和谐发展,弁反映内心生活的精神风貌。”三是指学生在成长过程中逐步趋向社会化。今 天是学校的学生,明天便是社会的公民,这就要求教师在教学中 要让学生学会认知、学会做事、学会共同生活及学会生存，在潜移默化中塑造学生社会化形象,使学生最终有认知、处事、生存 与发展的能力。从发展的内涵与外延来看,新课程评价的着眼点应该在于要鼠 促进学生成为个性充分发展的人；德、智、体、美、劳全面和谐 发展的人；终身学习终身发展的人。二、评价过程中应该始终贯彻“以人为本”的评价原则传统的课程评价总是把学生放在一个被动受评的地位，学生就像一件“商品”被动地接受老师的品头论足。评价主体

6、的单一 性,决定了教师只能通过评价的外力推动学生发展,而新课程强调学生既是评价的客体,又是评价的主体,学生可以通过自我评 价，全面认识自己、把握自己、发展自己，突出用评价激发内动力 来促进发展。正如德国教育家第斯多惠所言：“不称职的老师强迫学生接受真知，一个优秀的教师则教学生主动寻求真知。”事 实证明内动力在促进学生发展中起到了决定的作用。我们平时评价的重点都放在了 “知识、理解”和“技能”这些外部因素方面,却恰恰忽略了极为重要的“动机、态度、兴趣”等内部因素,外因只有通过内因才会起作用 ,评价如何真正贯彻 “以人为本”的原则，我们认为教师应多在如何激发学生的学习 内动力方面下功夫,不失为一条

7、有效的途径。三、评价中要做到评价指标的多元化和评价方法的多样化学业成绩、考试分数是对学生评价的一个指标而不是全部指 标，教师对学生的评价要体现多元化。学生的学习兴趣、态度、 方法、心理及身体素质等诸多因素都要纳入到评价体系之中，综合起来对学生的评价要体现三个维度即知识与能力、过程与方 法、情感态度与价值观。传统的课程评价过分强调“知识与能力”、 这一维度,从而导致了评价指标单一化的错误倾向,这也正是传统课程评价的痼疾之所在,这种评价仅仅立足于“评分数、排队 伍、定等级”，评价的方法更是简单粗糙,在冰冷冷的数字下面掩 盖了学生的个性与发展潜能。 我们提倡弹性的评价方法,对学生的评价不能盖棺定论,

8、更 不能搞一刀切,对不同程度的学生要有不同的评价标准 ,在评价 中要善于帮助学生定小目标、 小梯度,在学生完成目标的过程中, 教师要多发现学生的闪光点,弁经常地进行鼓励性评价,这样学 生以自己为参考，会在不断进步中成长，这就是所谓的纵向评价, 另外在评价过程中教师可以帮助学生选其他人作为参照 ,让他们 在比较中不断成长,这就是所谓的横向评价。我们提倡评价方法的多样化，是针对传统评价方法的单一性 而言的，但弁非是对传统评价方法的全盘否定,一些传统的评价方法如量化评价,我们可以批判地继承与吸收。总之,新课标理念下的评价要突出评价的 “重视发展,淡化甄 别与选拔的功能”，要始终明确,评价的目的是为了全面了解学 生的学业情况，激励学习热情，促进全面发展。我们教师要反思 两点：一是评价是否发挥了应有的功能，是否更好的为教学服务了。二是评价是否关注了学生在学习过程的变化和发展，是否关/ 注了学生的个体差异，保