浅谈学法指导的四个环节

1、百度文库让每个人平等地提升自我浅谈学法指导的四个环节教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此， 教师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要 的是加强学法指导。教会学生如何学习知识，培养 学生的自学能力。那么，在语文教学中如何落实学法指导，培养 学生自学的能力呢？我认为学法指导的过程大致可 分为以下四个环节。一、教师示范，展示学法由于学生的认识规律是感性认识到理性认识， 所以上课开始便向学生灌输抽象的学习方法是很难 被小学生所接受的。即使接受了也只是机械地记忆, 而不是理解，更谈不上应用。因此，学法指导的第 一环节应先让学生积累一定的感性认识。即通过教 学中的示范性指导，让学生从教师的教学中感

2、知学 法，领悟学法。这就要求教师的示范过程必须做到 两点：一是教师的教应做到线条明确，层次清楚， 便于学生发现和领悟学法。二是教师的教应做到难 易适度，便于学生尝试和运用学法。如在教学第十册第三课古诗三首时，我将 第一首诗江畔独步寻花作为展示学法的范例。 指导学生分五步进行学习：1、初读，读准字音。1） 学生自由朗读，注意读准字音。2）指名朗读，纠正 春错误读音。3）教师示范朗读，读出诗句的停顿节 奏，以唤起学生的注意。4）学生试读，达到能读准 字音，会停顿的程度。2、细读，理解字词。1）学 生自读诗句，勾画出不理解的字词。2）指导学生运 用查字典、联系诗句等方法理解这些字词的意思。3、 精读

3、，体会诗意。1）指导学生再读诗句，一边读一 边想每句讲的是什么。2）学生逐句讲述诗句意思, 要说得通顺、连贯、明白。4、赏读，想象意境。1） 再读江畔独步寻花，思考诗中描写了哪些景物？ 这些景物构成了怎样的画面？ 2）自由朗读，想象诗 的意境，体会诗的情感。3）反复朗读，欣赏诗的韵 律，感受诗的情趣。5、诵读，背诵诗句。让学生在 声情并茂的读书声中再次体味诗的意境，欣赏诗的 美感，并能熟领略了诗的意境，同时使学生从这一 学习过程中获得了清晰完整的感性认识。为下一步 发现和领悟学法打下了良好的基础。二、回顾小结，归纳学法通过第一部分的学习，学生积累了一定的感性 认识，如果不及时加以指导和归纳，将

4、感性认识上 升为理性认识，他们对学习方法的认识就不能深化, 也就达不到掌握技能方法的目的。因此，当学生对 学业法的感性认识达到一定的程度时，教师要及时 引导他们对第一部分的学习过程进行简要回顾。使 其从回顾中发现和领悟学法，再用一定的方式指导 学生将发现的领悟到的学法归纳出来。使他们对学 法的认识更加清晰和深刻。如在学完江畔独步寻花这首诗后，我就问 学生:“我们刚才是分了几个步骤来学习这首诗的？ 每一步又是怎样做的？通过回答问题，学生对刚才 的学习过程进行回忆思索，把发现和领司到的学法 简明准确地归纳出来。三、自学实践，运用学法通过前两个步骤，学生已经领悟和归纳了学法。 但学法作为一种方法和本

5、领，不但要靠讲授，靠理 解，更重要的是要靠实践活动的训练。只有通过学 生的自学实践才能真正掌握学法，也才能使学生的 自学能力真正得到培养。所以，领司和归纳学法并 不是学法指导的最终目标，而只是一个起始。在此 基础上还应给学生自学实践的机会。让学生在尝试 过程中运用学法，把学法转化为自己的东西，进而 形成能力。如在教学第二首古诗游园不值时，我就把 主动权留给学生，让出人头地通向旬才理解和归纳 的学法自学这首诗。在学生自学之前，我用小黑板 出示学法，强化学生的意识，防止自学过程的混乱 性；同时我还向学生提出相应的要求。这样，学生 既明白了学习的方法，又弄清了自学要求，就能按 部就班地进行自学。在学

6、生自学焊,教师进行巡视， 了解学生的自学情况和是否按上面的方法进行自学。 对成绩较差的学生进行指导和点拨，使他们也能运 用学法进行自学，逐步提高自学水平。学生在学习游园不值这首诗时，自己去朗 读诗句，分阅读、品味、想象、诵读，在此过程中， 学生动脑、动手、动口，使阅读的理解过程与培养 学生自学能力有机地结合起来，让理性的学习方法 通过实践真正转 化为技能。理实证明，这样做，便 学生的自学能力得到发展和提高，效果很好。四、检查效果，巩固学法检查学生的自学效果，这是一个必不可少的环 节。通过检查，可以纠正不足；通过检查使学生盾 到自己运用学法所取得的成绩，获得成功的满足和 喜悦，激发学生运用学法的

7、兴趣。所以在学生自学 后，应采取一定的方法检查自学效果，了解学生的 自学情况。在教学游园不值时，我设计了以下 几个步骤检查自学效果：1、说说下列词语的意思:“不值”、“游园不值”、“应”、“怜”、“屐齿”、“苍 苔”、“小扣”、“柴扉”。2、作者未能进园赏花，但 他并不扫兴，你从哪里看出来？ 3、图文结合，讲述 诗的意思，体会诗中的思想感情。4、感情朗读和诵 背全诗。在检查过程中，允许学生发现不同意见， 并善于用“不同”去效地促使他们独立思考、评议、 争论和互相启发。然后，再让学生根据学法继续自 学、检查，使学生真正地掌握学习古诗的一般方法 和步骤，同时培养了学生的自学能力。当然文体不同。学习

8、的方法也不同。不论是学 习古诗还是其他课文，都有各自不同的学习方法， 教师要善于把握各类文体特点，在教学中加强学法 指导，切实培养学生的自学能力，这是时代发展的 要求和素质教育的需要。教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此， 教师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要 的是加强学法指导。教会学生如何学习知识，培养 学生的自学能力。那么，在语文教学中如何落实学法指导，培养 学生自学的能力呢？我认为学法指导的过程大致可 分为以下四个环节。一、教师示范，展示学法由于学生的认识规律是感性认识到理性认识， 所以上课开始便向学生灌输抽象的学习方法是很难 被小学生所接受的。即使接受了也只是机械地记忆,

9、而不是理解，更谈不上应用。因此，学法指导的第 一环节应先让学生积累一定的感性认识。即通过教 学中的示范性指导，让学生从教师的教学中感知学 法，领悟学法。这就要求教师的示范过程必须做到 两点：一是教师的教应做到线条明确，层次清楚， 便于学生发现和领悟学法。二是教师的教应做到难 易适度，便于学生尝试和运用学法。如在教学第十册第三课古诗三首时，我将 第一首诗江畔独步寻花作为展示学法的范例。 指导学生分五步进行学习：1、初读，读准字音。1） 学生自由朗读，注意读准字音。2）指名朗读，纠正 春错误读音。3）教师示范朗读，读出诗句的停顿节 奏，以唤起学生的注意。4）学生试读，达到能读准 字音，会停顿的程度

10、。2、细读，理解字词。1）学 生自读诗句，勾画出不理解的字词。2）指导学生运 用查字典、联系诗句等方法理解这些字词的意思。3、 精读，体会诗意。1）指导学生再读诗句，一边读一 边想每句讲的是什么。2）学生逐句讲述诗句意思, 要说得通顺、连贯、明白。4、赏读，想象意境。1） 再读江畔独步寻花，思考诗中描写了哪些景物？ 这些景物构成了怎样的画面？ 2）自由朗读，想象诗 的意境，体会诗的情感。3）反复朗读，欣赏诗的韵 律，感受诗的情趣。5、诵读，背诵诗句。让学生在 声情并茂的读书声中再次体味诗的意境，欣赏诗的 美感，并能熟领略了诗的意境，同时使学生从这一 学习过程中获得了清晰完整的感性认识。为下一步

11、 发现和领悟学法打下了良好的基础。二、回顾小结，归纳学法通过第一部分的学习，学生积累了一定的感性 认识，如果不及时加以指导和归纳，将感性认识上 升为理性认识，他们对学习方法的认识就不能深化, 也就达不到掌握技能方法的目的。因此，当学生对 学业法的感性认识达到一定的程度时，教师要及时 引导他们对第一部分的学习过程进行简要回顾。使 其从回顾中发现和领悟学法，再用一定的方式指导 学生将发现的领悟到的学法归纳出来。使他们对学 法的认识更加清晰和深刻。如在学完江畔独步寻花这首诗后，我就问 学生我们刚才是分了几个步骤来学习这首诗的？ 每一步又是怎样做的？通过回答问题，学生对刚才 的学习过程进行回忆思索，把

12、发现和领司到的学法 简明准确地归纳出来。三、自学实践，运用学法通过前两个步骤，学生已经领悟和归纳了学法。 但学法作为一种方法和本领，不但要靠讲授，靠理 解，更重要的是要靠实践活动的训练。只有通过学 生的自学实践才能真正掌握学法，也才能使学生的 自学能力真正得到培养。所以，领司和归纳学法并 不是学法指导的最终目标，而只是一个起始。在此 基础上还应给学生自学实践的机会。让学生在尝试 过程中运用学法，把学法转化为自己的东西，进而 形成能力。如在教学第二首古诗游园不值时，我就把 主动权留给学生，让出人头地通向旬才理解和归纳 的学法自学这首诗。在学生自学之前，我用小黑板 出示学法，强化学生的意识，防止自

13、学过程的混乱 性；同时我还向学生提出相应的要求。这样，学生 既明白了学习的方法，又弄清了自学要求，就能按 部就班地进行自学。在学生自学焊,教师进行巡视， 了解学生的自学情况和是否按上面的方法进行自学。 对成绩较差的学生进行指导和点拨，使他们也能运 用学法进行自学，逐步提高自学水平。学生在学习游园不值这首诗时，自己去朗 读诗句，分阅读、品味、想象、诵读，在此过程中， 学生动脑、动手、动口，使阅读的理解过程与培养 学生自学能力有机地结合起来，让理性的学习方法 通过实践真正转 化为技能。理实证明，这样做，便 学生的自学能力得到发展和提高，效果很好。四、检查效果，巩固学法检查学生的自学效果，这是一个必

14、不可少的环 节。通过检查，可以纠正不足；通过检查使学生盾 到自己运用学法所取得的成绩，获得成功的满足和 喜悦，激发学生运用学法的兴趣。所以在学生自学 后，应采取一定的方法检查自学效果，了解学生的 自学情况。在教学游园不值时，我设计了以下 几个步骤检查自学效果：1、说说下列词语的意思:“不值”、“游园不值”、“应”、“怜”、“屐齿”、“苍 苔”、“小扣”、“柴扉”。2、作者未能进园赏花，但 他并不扫兴，你从哪里看出来？ 3、图文结合，讲述 诗的意思，体会诗中的思想感情。4、感情朗读和诵 背全诗。在检查过程中，允许学生发现不同意见， 并善于用“不同”去效地促使他们独立思考、评议、 争论和互相启发。

15、然后，再让学生根据学法继续自 学、检查，使学生真正地掌握学习古诗的一般方法 和步骤，同时培养了学生的自学能力。当然文体不同。学习的方法也不同。不论是学 习古诗还是其他课文，都有各自不同的学习方法， 教师要善于把握各类文体特点，在教学中加强学法 指导，切实培养学生的自学能力，这是时代发展的 要求和素质教育的需要。教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此， 教师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要 的是加强学法指导。教会学生如何学习知识，培养 学生的自学能力。那么，在语文教学中如何落实学法指导，培养 学生自学的能力呢？我认为学法指导的过程大致可 分为以下四个环节。一、教师示范，展示学法由于学生

16、的认识规律是感性认识到理性认识， 所以上课开始便向学生灌输抽象的学习方法是很难 被小学生所接受的。即使接受了也只是机械地记忆, 而不是理解，更谈不上应用。因此，学法指导的第 一环节应先让学生积累一定的感性认识。即通过教 学中的示范性指导，让学生从教师的教学中感知学 法，领悟学法。这就要求教师的示范过程必须做到 两点：一是教师的教应做到线条明确，层次清楚， 便于学生发现和领悟学法。二是教师的教应做到难 易适度，便于学生尝试和运用学法。如在教学第十册第三课古诗三首时，我将 第一首诗江畔独步寻花作为展示学法的范例。 指导学生分五步进行学习：1、初读，读准字音。1) 学生自由朗读，注意读准字音。2）指

17、名朗读，纠正 春错误读音。3）教师示范朗读，读出诗句的停顿节 奏，以唤起学生的注意。4）学生试读，达到能读准 字音，会停顿的程度。2、细读，理解字词。1）学 生自读诗句，勾画出不理解的字词。2）指导学生运 用查字典、联系诗句等方法理解这些字词的意思。3、 精读，体会诗意。1）指导学生再读诗句，一边读一 边想每句讲的是什么。2）学生逐句讲述诗句意思, 要说得通顺、连贯、明白。4、赏读，想象意境。1） 再读江畔独步寻花，思考诗中描写了哪些景物？ 这些景物构成了怎样的画面？ 2）自由朗读，想象诗 的意境，体会诗的情感。3）反复朗读，欣赏诗的韵 律，感受诗的情趣。5、诵读，背诵诗句。让学生在 声情并茂

18、的读书声中再次体味诗的意境，欣赏诗的 美感，并能熟领略了诗的意境，同时使学生从这一 学习过程中获得了清晰完整的感性认识。为下一步 发现和领悟学法打下了良好的基础。二、回顾小结，归纳学法通过第一部分的学习，学生积累了一定的感性 认识，如果不及时加以指导和归纳，将感性认识上 升为理性认识，他们对学习方法的认识就不能深化, 也就达不到掌握技能方法的目的。因此，当学生对 学业法的感性认识达到一定的程度时，教师要及时 引导他们对第一部分的学习过程进行简要回顾。使 其从回顾中发现和领悟学法，再用一定的方式指导 学生将发现的领悟到的学法归纳出来。使他们对学 法的认识更加清晰和深刻。如在学完江畔独步寻花这首诗

19、后，我就问 学生：“我们刚才是分了几个步骤来学习这首诗的？ 每一步又是怎样做的？通过回答问题，学生对刚才 的学习过程进行回忆思索，把发现和领司到的学法 简明准确地归纳出来。三、自学实践，运用学法通过前两个步骤，学生已经领悟和归纳了学法。 但学法作为一种方法和本领，不但要靠讲授，靠理 解，更重要的是要靠实践活动的训练。只有通过学 生的自学实践才能真正掌握学法，也才能使学生的 自学能力真正得到培养。所以，领司和归纳学法并 不是学法指导的最终目标，而只是一个起始。在此 基础上还应给学生自学实践的机会。让学生在尝试 过程中运用学法，把学法转化为自己的东西，进而 形成能力。如在教学第二首古诗游园不值时，我就把 主动权留给学生，让出人头地通向旬才理解和归纳 的学法自学这首诗。在学生自学之前，我用小黑板 出示学法，强化学生的意识，防止自学过程的混乱 性；同时我还向学生提出相应的要求。这样，学生 既明白了学习的方法，又弄清了自学要求，就能按 部就班地进行自学。在学生自学焊,教师进行巡视， 了解学生的自学情况和是否按上面的方法进行自学。 对成绩较差的