2017年秋新苏教版二年级上册《小鹰学飞》第二课时教学设计之四

1、小鹰学飞 第二课时教学设计之四教学目标1 1正确、流利、有感情的朗读课文，指导学生分角色朗 读课文。会用“已经”说话。2 2通过学习课文，使学生懂得学无止境的道理，虚心学 习，不断进取。教学重、难点1 1指导学生分角色朗读课文。2 2展开讨论，总结，使学生懂得学无止境的道理，虚心 学习，不断进取。教学过程一、复习导入1 1 今天这节课钱老师想和小朋友们继续学习小鹰学 飞 （齐读课题）2 2要想学好课文，我们首先要掌握好生字词，这些词语 你还记得吗？抬头 高兴 鼓起劲拼命 飞行 摇摇头矮小 急促 喘着气总算 盘旋 头顶上（ 1 1）老师请几位小朋友读词语，每人读一行，如果能把 他们的意思读出来就

2、更好， 其他小朋友可不能闲着， 你们要当 好小评委，注意听他们是否读得正确，帮助他们及时纠正。教师评价（你真是一个严格的、合格的小小评 委。）【设计理念：激发学生倾听的兴趣，进一步培养了 学生倾听的能力】（2 2）齐读3 3同学们今天表现得真棒，不仅词语读得正确，而且声 音又响亮。谁能根据课文内容填一填：（PPTPPT 出示）一只小鹰跟着老鹰学习（），一共飞了（）次，分别飞到了（），（）和（）。师在黑板上简笔画大树、大山、白云。4 4小朋友们，今天就让我们成为文中这只学习飞行的小 鹰，钱老师是鹰妈妈，赶快跟着我开始旅行吧！准备好了吗？【设计理念：简单的导入，邀请学生一起体验飞行的 快乐，激起学

3、生学习的兴趣，让学生回忆文章的脉络，为进入 新的学习打好基础。】二、学生自读体会，教师导读感悟（一）学习第一、二自然段1 1瞧，小鹰飞起来了，它飞到了什么地方？（大树的上 面）2.2.（ PPTPPT 出示第一自然段）老师请一位小朋友来读。 （出示图片指名读）3.3. 指导朗读（1 1）小鹰之前不会飞，只能在地面上玩耍，今天小鹰 第一次学飞行，就能飞到大叔的上面，它的心情怎么样？从哪 里可以看出来？（高兴、喊、已经）（板书：高兴）（2 2）这只小鹰高兴地喊一喊我已经会飞啦！指名读。（教师评价：你很兴奋，有点喊出来的味道了。哟，你想 让大家知道，小鹰已经学会飞行啦！我听出来了，你把你的高 兴，通

4、过你的“喊”表达出了。）（3 3）大家一起高兴地喊一喊我已经会飞啦！（4 4） 小朋友， 通过一年多的学习， 你已经学会了哪些 东西？请你用“我已经 - ”说一句话。（是呀，你学会了 你觉得心情 ）当我们学会一件以前不会做的事情， 我们会特别 开心。那小鹰本来不会飞，现在学会了，它一定是非常开心 了。我们再来开心地读一读“我已经会飞啦！”4 4小鹰飞到大树的上面，它学会飞行了吗？（没有）5 5 老鹰妈妈也是这么说的， 谁来演演鹰妈妈， 读一读她 的话？（指名读并评价：你真是一位亲切的妈妈 / / 你真为小 鹰着想）6 6鹰妈妈的话，你明白吗？你明白了什么？（生：鹰妈 妈希望小鹰飞得更高）7 7

5、 让我们一起当一回老鹰， 提醒一下这只高兴的小鹰，好吗？（生齐读“飞得只比大树高，还不算会飞”）【设计理念：这一阶段的教学通过抓住文中的重点词，让学生读读、说说、演演来调动他们全员参与，从动口、 动手、动脑多方面训练学生的能力。 教学中的读、 说、 演正渗 透学法的知道，为结构相似的三、四自然段的教学作好铺 垫。】二）自主学习学习第 3434 自然段1 1请同学们认真默读 3 3、4 4 自然段，看看你能从中读懂 了什么？2 2现在谁能把你读懂的告诉大家听，把掌声送给读书认 真的小朋友。3 3（ 1 1）看，小鹰又飞到了大山上空，你能读出小鹰的 心情吗？（ 听得出来，你比第一次还高兴，甚至有些

6、得意了板 书：得意 ）（2 2）还有哪只小鹰愿意带着动作读？从你们的动作看 出，你也飞得比刚才带劲了。（3 3）让我们一起做着动作读出小鹰激动的心情吧！4 4（ 1 1）老师做摇摇头的动作读（“飞得只比大山 高，还不算会飞。”）（2 2）是啊！鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树上根 本算不上会飞。那小鹰的话和老鹰的话要怎样读呢？（读出小 鹰高兴满足的语气，老鹰亲切、和蔼的语气。）指名学生分角色表演读，集体评议。（带上小 鹰和老鹰的头饰）（三）学习第五、六自然段。1 1现在，小鹰跟着老鹰已经飞了两次，妈妈都不满意， 如果你是小鹰，你会怎么想？你又会怎么做呢？2 2 课文中的小鹰和你一样没有被困难吓

7、倒， 它是怎么做 的呢？（幻灯出示：“小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上 飞。飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。”）3 3（ 1 1）这一次小鹰是怎么飞的？（鼓起劲、拼命地 飞）鼓起劲、拼命飞是什么样子的呢？谁来当小鹰给大家演示 一下（指名上台表演，理解词义。）（2 2）是呀鼓起劲、拼命飞就是用尽全身力气使劲向上 飞。谁来读好这句话？（出示句子，指名读师点评。全班齐读 这一句话，体会词义。）（3 3）小鹰这样鼓起劲、拼命地飞，飞了多久呀？（很长时间）你从哪里看出来的？ （ PPTPPT 出示：飞呀，飞呀。）指 导读。（ 4 4 ）小鹰这样拼命地飞，飞了这么长时间，会遇到哪 些困难呀？（

8、指名说）是呀，遇到这么多困难，小鹰放弃了 吗？真是一只勇敢的小鹰呀，让我们跟着小鹰一起向上飞吧！（ 5 5）全班一齐飞，体会小鹰飞得高、飞得久、飞得 远。师叙述：全体起立，张开翅膀，让我们鼓起劲，拼命地振 翅，一起飞，飞呀，飞呀，看，树已经像一个小黑点了；再向 上，飞呀，飞呀，哎呀，大树看不见了，你们真能干，别怕 累，快要飞到蓝天了；再用点力，看，连大山都变得矮小了， 我们飞的多高呀，小鹰你现在感觉怎么样？（累）（6 6）我们书中的小鹰觉得怎么样呢？是呀，他也很 累，书上说他急促地喘着气。（ 7 7）急促的喘着气是怎样的？你在什么时候会急促的 喘着气？（很快地喘着气，不停地喘着气，就叫“气喘吁

9、 吁”。）（8 8）（出示：现在我总算会飞了吧？）让学 生带着这种感受读一读小鹰的话。（ 9 9）是啊，小鹰现在说起话来怎么样？气喘吁 吁、断断续续，课文中用了一个标点符号来表示（省略号）， 所以在这里省略号就表示（语气的停顿）。（ 1010 ）前两次小鹰飞过了大树，飞上了山顶，它都是 非常高兴的，那现在它为什么不更高兴，反而用不确定的语气 问妈妈呢？ （ PPTPPT 出示三句话：“我已经会飞啦！ ”“我真的 会飞啦！”“现在我总算会飞了吧？ ”）（1111）越飞越高的小鹰是越来越虚心了，不像飞到大 山上空那样得意了。 谁来学学小鹰一边飞， 一边喘气虚心求教 的样子。 （自由练读，再指名读，

10、齐读）（1212）老鹰听了小鹰的话，向头顶指了指说（孩 子，你往上看）。看到了什么？（小鹰一抬头，只见白云上面 还有几只鹰在盘旋呢！）（1313）谁来用动作表示“盘旋”？（1414）想一想：当它看到还有几只鹰在白云上面盘 旋，它会想些什么？做些什么呢？【设计理念：驱逐学生的想象，达到物理的目的。 学生的思想得到了升华，创造性思维能力得到了培养。】三、总结课文1 1小鹰通过老鹰的教育和自己的实践，终于明白了学习 是没有尽头的，用一个词就是学无止境。希望小朋友们像 小鹰一样，虚心好学、不断进取、一往无前，学到更多的知识 和本领。今天老师就送小朋友们几个成语：（PPTPPT 出示）天 外有天人外有人

11、学无止境一往无前。2 2说一说：学了小鹰学飞这个故事之后，我明白 了（板书：学无止境）四、学习生字，音乐声中结束课文1 1小朋友们说得多好呀，瞧！有两个两个生字朋友已经 迫不及待地想跟你们交朋友了， 一起跟他们打声招呼吧。 （齐 读“盘旋”，分开读）2 2读准了字音就要认准字形，你有什么好方法来记住它 们？（ 1 1）盘：这里有一个新偏旁“舟字头”，“皿”字托 舟盘盘盘。用熟字来记忆新的生字可是学习汉字的好方法，理 解了字义也能帮助我们更好得记住字形。（ 2 2）旋：利用熟字记忆法你有好方法吗？方字旁，右 上卧人，右下利用足来记，老师来变个小魔术把足的口变横勾就是它，尤其是横勾不能记错，这一小

12、勾就是老鹰锋利的爪 子。3 3书写。（1 1）盘：上下结构的字上下不分家，“舟字头”上舟占 格多，皿字扁扁的，就像扁扁的盘子，注意两横，尤其是最后 一横长长的把整个字都拖起来。（2 2）旋：左右结构，书写时最重要是横勾，鹰爪别忘 了。4 4学生练写，教师巡视，注意写字姿势提醒，投影对 比，集体评议。5 5让我们在这歌声中结束我们今天的旅程吧！（播放 飞得更高）教学反思：小鹰学飞是苏教版国标本小语教材第三册第四单元的 一篇课文，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不 断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰领悟学无止境的道理。本 文根据小鹰的三次学飞分为三个部分，每一部分的结构和写法 相似，因此，

13、前两部分教学我注重教给学生学习的方法，让学 生通过读课文，抓住“已经”“真的”体会小鹰两次学飞的不 同心情，在此基础上，转入第三次学飞的教学当中。课文的第 5 5、 6 6 自然段是教学的难点和重点，学生虽然有了学习“一、二 两次飞行”的经历，但是还是不能够完全理解文中某些词句， 因此，在教学中主要把握以下这两点：一、融情入境，培养语感。阅读能力从何而来？脚踏实地地立足于文本，重在品词析 句, , 结合本文特点和二年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为 主线，紧扣“已经”“真的”“总算”等词深入体会小鹰此时 的心理活动，从而体会小鹰的心情。片段中我通过和学生分角 色读，表演读，让孩子们深切体会小

14、鹰急促地喘着气说：“现 在我总算会飞了吧？”通过孩子主动的参于， 朗读自 然是水到渠成。 我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语 言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手 段就是朗读。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边 演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。达到“入境悟情”的教学境界，由此培养学生的 语感。二、珍视学生的独特情感体验。“教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动，是 师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。”因 此，我致力于建构民主、平等的氛围，尊重、信任学生，在学 生理解了课文内容，有了自己独特的阅读感悟中，激活学生的 个性，触发学生在与文本、与教师和同学对话过程中积极情感 的积淀，使之融入文本。在整个教学过程中，学生的心态是开 放而宽松的，师生之间是和谐的，课堂便是生成的。在教学过 程中，我抓准时机引导他们进行个性化的阅读，表达出他们各 自独