让一年级学生学会在生活中识字

1、让学生学会在生活中识字杨彩霞幼儿园的主要目的是培养孩子各方面的兴趣爱好和良好的生活 学习习惯，学习形式以轻松活泼的游戏为主，适合儿童身心特点。而 进入一年级后，学习有了明确的任务、目的，低年级的识字量很大， 所以孩子们要提前识字，在生活中识字。在新课标要求下的识字教育 则更要突破封闭的课堂和单一的课本，走进生活，走进社会，充分利 用课本以外的教育资源进行识字。其实生活就是识字的背景和舞台。 生活是语文的内容，语文是生活的工具。那么怎样将识字与生活联系 起来呢？一、在生活中创设识字氛围，拓展识字渠道。课堂上提高效率，指导学生扎实地识好字、写好字，并不等于圆 满完成了教学任务。学生识字要经历反复识

2、记的过程，才能牢固记忆。 如果课堂上学过的字不在课外强化认识、应用，经过一段时间，容易 被忘却。只有让学生在具体语言环境中经常同所学生字见面，这样才能使学生提高识字和正确运用字词的能力。一个班级就是一个家，这个家里有几十名小主人，他们的名字中 汉字包罗万象。在以前的教学中，我发现有的孩子到了三、四年级也 不能把班级同学的名字写全。我想，这可是一年级学生课外识字的好 机会。于是，我就先请班中认字相对多一点的小朋友去收发本子，对 于不认识的名字，我就教他们。经过几次实际操作，他们就认识了班 中大部分学生的姓名了。然后再让班中其他学生也练习收发本子，清没多久,点人数，还查查缺谁，帮助孩子尽快地熟悉全

3、班同学的姓名 他们也认识了同学的姓名了。另外，我们的校园里也有许多资源可以利用。教室内的班风，操 场上的文化墙，校园中的告示牌，学校的宣传栏等等，都是识字的素 材。可以利用参观校园的机会让学生识字。 学生们在这过程中既记住 了生字又受到了教育。校园里的花草树木种类繁多，形状各异，那绿 茵茵的草地、参天的大树、美丽的花卉，实在令人赏心悦目，而花草 树木上的挂牌，绿草地上的护绿标语，都是极为宝贵的识字资源。学 生们徜徉于学校的花坛边、树荫下，一边欣赏大自然的美景，一边认 识植物名称“小草睡着了，请你不要吵醒它”如诗一般的话语， 既使学生识了字，又能让学生从中学到知识，陶冶情操。还有，家庭中也可创设

4、识字氛围。孩子的大部分时光是在家庭中 度过的，家庭的环境对孩子有潜移默化的影响， 平时应注意引导学生 利用家庭环境识字。在家庭生活的环境中识字是极方便的， 例如孩子 喜欢看电视，对电视中常出现的字幕，家长有意识地引导孩子认识， 经常问一问，考一考；对孩子喜欢的画报、卡片、图书进行有意识地 认读。总之，利用一切可利用的时机教孩子识字。识字的环境好创造， 关键是家长要有这样的意识。二、在生活中自由自在地识字，拓展识字时空。“生活即教育。”生活在信息社会的小孩子，无时无处不在跟文 字打交道。识字也必须和学生的社会生活紧密联系起来。利用广告牌、车站牌、商店名等识字。生活中经常看到的事物， 如：广告、车

5、站牌、商店名，学生每天都在接触，但是常常视而不见。 引导学生利用上街玩、旅游等机会问问自己的爸爸、妈妈，广告牌上 写的是什么呀？那个店叫什么名字呀？不知不觉学生不但认识了很 多字，包括一些不常用的字，还增强了生活的能力。教师看似无意实 为有意地指引，在课堂中不经意地提及，让学生通过自我回忆与同学 回忆，到主动地自我积累，最后有新的发现，在这一过程中尝到发现 的喜悦，识字的快乐。学生就有兴趣去主动地关心这些天天接触到的 事物，逐步养成主动去识字的习惯，扩大积累。开展实践活动，可以把学生引向更广的生活空间。如：把学生带 到学校附近的超市，在超市里，可对着食物及商标指导学生自由自在 地认字，然后让他们自己相互间认读与交流， 而且还启发超市里的东 西为什么要这么放？使他们懂得分类知识。 使学生在超市里既增加了 识字量又扩大了知识面。让学生在轻松、愉快的实践活动中识字。一年级的学生刚入学不久，我就利用午休时间，给他们听安徒 生童话、格林童话等故事，故事把他们带入了一个美妙的童话 世界，激起了他们强烈地看书愿望。班级的图书箱也成了学生识字的 源泉。总之，识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的 已有经验，用自己喜欢的方式识字。在课堂外，老师要引导学生在日 常生活中做识字