习题讲评课中贯彻以学定教的一些探索精品文档5

1、习题讲评课中贯彻“以学定教的一些探索一、“以学定教理念的提出杜威说,“现在,我们教育中将引起的政变是重心的转移.这是一种 变革,这是一种革命,这是和哥白尼把天文学的中央从地球转到太阳一样 的那种革命.课程改革的春风拂过大地,课堂上出现了一片生机.杜威 认为“传统教育就是一种“静听的教育,学校里的一切都是为“静 听准备的,消极的对待学生,机械地使学生在一起,课程和教学方法的 划一.“让教于学理念倡导从“以教师为中央向“以学生为中央转 变,课堂不再是以教师为主的课堂,而是学生为中央的课堂.教师只是起 到点拨和引导作用,课堂按着学生的生成走.一切以学生为中央,按学生 开展所需延续课堂,一改以往教师的

2、“霸权,主导地位,教师成为“甩 手掌柜.不仅在新课上实践,在复习课上应用,也在习题课中尝试.二、习题讲评课的现状一重复听讲,削弱学习积极性传统习题讲评的课中,绝大多数学生对大局部习题已经清楚掌握,不 需要再听老师的讲解.然而教师由于一局部同学甚至个别同学还没有明 白,需要重复的讲解,这样不但没有知识的增进,反而还会混淆原本懂的 知识点,大大削弱学生的学习积极性.二逐题讲解,浪费师生时间40分钟课堂有限,一张习题卷二十余个习题, 每个习题题目读一遍都 需要一定的时间,个别习题所需要的时间要几分钟.在这样有限的课堂内 每个习题都讲解,很浪费时间.三被动接受,缺乏内化和提升传统习题讲评课的根本模式都

3、是按卷逐题分析,或是教师挑选教师觉 得学生在解题过程存在问题的习题进行分析.虽然教师在把握重难点的度 上掌控还是有分寸的,但是学生被动的接受教师的讲解,不是学生发自内 心的,不是学生的最近开展区.对于知识点的内化还是存在难度的.习题 讲评结束后,教师象征性的询问学生：你们懂了吗这样课堂就匆匆结束 了.讲评结束后没有后续的变式提升练习,没有真正的“消化和“吸 收,在下一次的练习中,学生还是会在同样的问题上再次出错.四模式陈旧,跟不上课改的脚步课程改革在课堂上不再是纸上谈兵,从“教师搭台,教师唱；教师搭 台学生唱 一直到目前“学生搭台,学生唱的课程改革前沿教学理 念.而传统习题讲评课缺乏以学生为中

4、央的教学理念,泯灭了学生自发解 决问题的欲望,减少了学生自我提升的时机,削弱了学生开展水平的提升三、“以学定教模式习题讲评课一“以学定教模式习题讲评课的理论依据首先,建构主义学习理论认为：学生学习的过程是学习者主动建构知 识的过程.因此学习活动不再是由教师单向向学生传递知识,也不是学生 被动地接受信息的过程,而是学生凭借原有的知识和经验,通过与外界的 互动,主动地生成信息,内化储存的过程.其次,建构主义学习理论对学生所学的知识也提出了新的理解,学生 们对知识的理解并不存在唯一标准,而是依据自己的经验背景,以自己的 方式建构对知识的理解,对于世界的熟悉和赋予的意义那么由每个人自己决二“以学定教模

5、式习题讲评课的实施步骤第一：独立订正,解决因遗忘、粗心而答错的习题在做题过程中,因时间较紧、情绪紧张、笔误等原因导致粗心答错的 自主解决；对于识记类题型,由于记忆时间较长而遗忘的,学生可以自行 通过查阅相关资料来自主解决.这个环节可以放在课前,也可以放在课堂 上,所用时间微乎其微！第二：组内交流,解决一些较易题目在以“学为中央的课堂教学中,我们教师应大胆挑战传统的学习思 维方式,引导学生辞别“胆大独斗式学习的方式,走向“团队合作式学 习的方式.从理念上,要充分相信每一位学生的学习潜能,他们的潜力 是无限的.第三：组间交流,解决较难题,提出难题.进入组间互助环节,针对各组提出的习题,让能解决此习

6、题的小组提 供帮助.如果多组提出一个共同不能解决的习题,可由已经解决此习题的 小组提供解决方式和方法.如果是全班性的习题,那么由教师引导和学生共 同解决.第四：学生和同学一起解决班内共同难题整个习题讲评课的环节中,教师在学生面前的活动仅在此得以表达, 并且以师生互动的方式,引导学生解决这一全班性的习题.第五：针对习题中产生的问题,进行变式练习.这一环节尤为重要,需要教师在课前统计学生做题情况汇总表,从汇总表可以看出学生做题情况,并根据问题比拟集中的习题进行变式练习, 以到达稳固的目的.三“以学定教模式习题讲评课的成效首先：提升学生水平,减轻学业负担.通过课堂上独立、组内以及组 间的交流互助,使

7、得课堂成为人人参与的课堂,培养了学生的团队互助品 质；通过组内和组间的交流培养了语言表达水平,把解题的思路和过程通 过表达将他们的思维外在化,激发了学生的学习兴趣和学习热情；其次：促进教师成长,提升课堂效率.课前教师选题；课上教师只要 解决全班不能解决的习题；课后根据学生存在的问题进行习题变式练习. 这样大大减少了习题练习和批改的任务,多余的时间就可用来查找更广、 更有意义的知识进行充电,为提升个人业务作积累.四、“以学定教模式习题讲评课存在的一些问题.在课改步伐不断前进的过程中,不同课型所需要的课堂模式也需要不 断的更新.“以学定教模式习题讲评课充分表达了以学生为中央,把教 让给学生,激发学生自主性、积极性,培养了学生的各种水平,提升了习 题讲评课的效率.但是,我们还一直在摸索中,譬如对于习题的准备需要 提前精选,如何能表达适合不同根底学生的分层式习题怎样才能提升组 内、组间互助到达最省时、效率最大化等等问题,有待