《找骆驼》第一课时教学设计之二

1、找骆驼第一课时教学设计之二找骆驼第一课时教学设计之二执教 虞琴设计理念：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过质疑 探究，让学生“知其然知其所以然”，并通过自读、 自悟，理解老人的推理过程。教学目标：1、懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正 确的结论。2、练习用因果句式说话。3、初步培养质疑、解疑的能力。教学重点：了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的 以及他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼。教学难点：理解老人的推理过程， 知道老人想出的找骆驼的方 法好在哪里。教学过程：、揭题今天，我们来学习一篇发人深思的课文。 （点击课件 课题）一起读。二、检查预习1、前两天，我们预习了这篇课

2、文，你们回家读了 好多遍是吗？那么，你都读懂了些什么呢？（学生交流） 随机出示（课件）：骆驼商人 老人2、原来，读能让我们读懂这么多的问题。那么， 你们还有没有自己不能解决的问题呢？（学生质疑）3、小结：刚才大家提出了很多问题，这些问题有 的只要我们读读课文就可以弄清楚；有的我们在学习课 文时也能迎刃而解； 还有的与课文关系不是很密切的我 们在下节课再讨论。你们想想，这篇课文有没有值得我 们共同研究的问题呢？4、我们来看刚才这张关系图，你发现有价值的问 题了吗？出示：老人是怎么指点商人的？5、课文中有一句话告诉了我们老人指点商人找骆 驼的办法，请大家快速朗读课文，把这句话用“ _ ”划出来。出

3、示：至于骆驼究竟往哪儿去了，你应该顺着它的 脚印去找。6、齐读，说说你读懂了什么？这里有没有值得研 究的问题？三、直奔重点段，引导学生探究。1、出示本节课研究的问题：老人是怎么知道商人走失的那只骆驼的情况的？他 为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼？2、是啊，这两天老师也一直在想这两个问题，既然老人没有亲眼看见过骆驼，他是怎么知道走失的那只骆驼的情况的，他为什么要指点商人顺着骆驼的脚印去 找呢？要研究这两个问题，我们可以采用哪些方法？（读：看来，你已经尝到了读的甜头；划：不动笔 墨不读书；讨论：人多智慧多。） 下面我们就用自己喜欢 的方式学习第 10 自然段，可以独立思考，也可以合作商 量，甚至

4、可以跨越小组进行讨论。3、学生自学讨论。4、交流，反馈。1老人观察到了什么？书上是怎么说的？随机出示：看见 脚印右深左浅又看见 路左有蜜右有米还看见 树叶留有齿印2集体朗读老人看见的情况。3这里为什么用上“看见”、“又看见”、“还看见”呢?出示：仔细观察4老人根据观察到的情况，得出了怎样的结论呢？出示：得出结论5根据回答依次出示：左脚跛左驮蜜右驮米缺一颗牙6用“因为所以”“那是因为”的句式说说老人根据观察到的这些情况得出怎样的结论。7老人从“仔细观察”到“得出结论”，中间还需要有一个思考、分析的过程。（出示：思考分析） 现在请大家学着老人的样也来思考分析一下，看看老人是怎样 一步一步想过来的？8交流，结合表演左脚跛怎么走路；观察图片掉落 的蜜和米；辨别树叶哪一片是骆驼啃过的。9师生对读老人分析判断的话。小结：老人经过仔细观察、认真思考分析，才得出 正确的结论。那么，老人看到的情况有三个，他为什么 要商人顺着骆驼的脚印去找呢？10朗读老人不紧不慢说的话。