互动式教学在经济类专业课程教学中的应用_以国际贸易地理课程为重点

1、业建设互动式教学在经济类专业课程教学中的应用以国际贸易地理课程为例李莎重庆科技学院，重庆沙坪坝区401331摘要作为一种好的教学方式，互动式教学在经济类专业课程教学中被不同程 度的予以应用。但从执行效果来看，差异很大。本文认为，提高互动式教学的效果，需 对教学过程进行科学安排。本文以国际贸易地理课程为例，对互动式教学的组织过程进行阐述并 提出建议。关键词互动式教学；经济类专业；课程建设；国际贸易地理目前，在经济类专业课程教学过程中很多教师都不同程度地采取了互动式教学 的方法。但是总体来说，互动式教学的教学效果差异很大。常出现的一些问题有 ：课 堂互动的组织过程主观随意性强，互动教学过程缺乏有效

2、的控制等。这些问题均涉 及互动式教学过程的有效组织。因此，需对互动式教学的组织过程进行研究才能充 分发挥这一教学方式的优势。本论文以国际贸易地理课程为例，对互动式教学的组 织过程进行了尝试性的探讨。期望能为经济类专业课程教学提供参考。一、从经济类专业课程的特点看互动式教学的优势传统的经济学教学模式侧重于对书本上的理论知识进行分门别类，对已有观点 进行介绍，让学生认知。这虽是教师一种创造性劳动，但其教学效果有限。互动教学 模式强调理论与实践联系，以培养学生创新精神和实践能力为重点，发挥学生的潜能, 充分调动学生的积极性、主动性、创造性。让学生参与教学过程，在参与中体验、感悟,在感悟中发现、提高，

3、使学生具备敢想、敢说、敢问、敢创新的精神。通过对 实际问题的分析和讨论，实现对书本知识的深入理解和运用，提高学习效果。另一方 面互动式教学过程中，教师的权威性、思维方式、联系实际解决问题的能力，以及教学的水平会受到学生讨论、提问的挑战，这会促使教师不断对教学内容进行更新和 学习，提高教学水平。经济学专业的内容广泛、抽象，系统性和逻辑性强，许多理论要通过大量图形和 数理实证分析。同时，经济学专业课程的实用性很强，学生既是经济学专业课程的教 学对象，又是日常经济实践的直接参与者。并且，对于经济类专业来说，培养具备良好 专业基础知识和专业应用能力的人才是时代的要求，而运用所学理论进行相关问题 的分析

4、和讨论是培养学生的实际工作能力的重要手段。综上所述，在经济学专业教学中使用互动式教学法更符合专业学科的特点。二、互动式教学的组织过程综观其他互动式教学的运用经验，结合国际贸易地理课程的教学实践，本文认为 互动式教学的组织应该包括以下几个方面。70石油教育双月刊3/2008专业建设71石油教育双月刊3/20081内容选择(1基础的理论知识是互动式教学的必要前提 互动式教学的开展是以一定的基 础理论知识为前提的。通过基本理论知识的学习才能使学生了解要解决的问题是什 么目的是什么。就国际贸易地理课而言，关于自然地理因素和人文地理因素的主要 要素的理论是指导学生学习的基本条件，用举例的方式引导学生用贸

5、易地理学科的 视角观察研究对象。当学生对即将在课堂上互动内容所涉及的有关基本理论知识有 所了解的情况下，学生的参与互动热情才会被唤起，互动的途径才会顺畅，互动的效果 才会呈现。应当指出的是，尽管基本理论知识的传授是课堂教学互动的必要前提 ，但是基本 理论知识传授应力图用较短的时间进行，否则互动活动难以保证。另外，用举例或展示以往(高年级学生作业等方式进行示范和引导，对从未参与过 互动式教学的学生也很有意义。在国际贸易地理课堂上即将准备分组讨论的学生中 展示往届学生的讨论论文并进行分析、点评，学生的参与热情为会为之一振，甚至有 的小组马上提出了改善方案。(2合适的选题是保证互动教学效果的关键 为

6、了保证互动教学效果，选题应该符 合以下要求：第一，选题应具有较强的可操作性，即学生通过查阅资料、开展讨论能够 完成题目；第二,选题应能充分调动学生热情，即可以引发思考、开展辩论；第三，选题 具有实践性，即能够解决实际问题。在国际贸易地理课程中，主要选题包括 某地区的 贸易地理因素分析”、国家(地区间贸易地理因素的比较”、某行业发展的贸易地 理分布研究”等。在实际教学中，公布出上述题目，再由各小组自主选择具体研究的国 家/地区/行业。这样，最终确定下来的讨论题目较好地照顾了选题的多个要求 ,受到 学生欢迎。2.过程组织整个互动教学的过程可以分为：学生分组、自选题目、互动准备、课堂互动、 点评总结

7、等五个环节。(1学生分组分组学习是组织互动教学的一种有效形式。在开展互动之前，先按照班级实际人数，在自愿组合的基础上,组织讨论小组,并推选小组召集人。将小组成员名单记录备案。教师 应注意，为了让每一个学生都尽可能充分地参与到研究中，每个小组的成员应有所控 制。从教学实践经验来看，一般保持在每组56人，比较合适。以国际贸易地理课为 例,授课班级共有35人，分为7组，每组5人。(2自选题目由组成的小组进行第一次讨论，讨论后选取互动题目，自此启动小组学习活动。 讨论后共同选定题目，有助于最大程度的调动学生积极性。在这一环节，教师要引导 小组成员进行分工，帮助每个学生都明确自己的学习任务，最大限度地扩

8、大参与面。(3互动准备这一环节主要在课堂以外进行，是学生自主学习和小组合作学习的过程。通过 学生之间积极讨论、相互交流意见，可以加深学生对理论知识的理解，有助于学生独 立思考，培养学生独立分析问题的能力、解决问题的能力和口头表达能力。在国际 贸易地理课程中，要求学生在2-3周时间内，通过查阅文献资料、经济数据，对所选题 目进行研究、讨论，并形成研究论文。教师向学生提供解决问题的有关线索，注意随时掌握学生的研究情况，并根据其研究过程中出现的问题给予必要的建议。要特别 注意发展学生的自主学习能力。这一环节中，教师要注意控制小组研究的进度，督促 各小组按时完成研究论文，以保证与课堂讨论的时间安排相配

9、合。(4课堂互动各小组完成研究论文后，开始四到六个学时的课堂互动环节。每个小组派出学 生作为代表，用幻灯片介绍小组研究的主要内容，陈述小组的基本观点或研究结论。 然后在全班进行互动讨论。教师应该主持讨论 ，并做好记录。(5点评总结当各个小组根据基本理论知识对所选题目提出各自的观点与意见之后，都希望从教师处得到观点正确与否的评定，或者能够听到教师阐释自身观点理由的声音。 因此,教师的点评十分重要。教师的点评应当包括理清研究思路、阐明正确观点，并且对学生的互动热情与探讨精神予以鼓励和赞许。专业建设3.效果评价为了督促学生最大范围地参与互动式教学，并鼓励其参与的积极性，必要的管理手段和激励机制不可少

10、。根据学生在互动式教学过程中的具体表现,进行量化考核,即进行评分并记入期末成绩是一个行之有效的方法。从课堂教学的实践来看，这种评价方法效果非常突出。具体来说，效果的评价分为3个层次:对小组成员的评价、对小组召集人的评价、对小组成果的评价。其中，为了使小组召集人的工作更顺利，还要考虑赋予其一定的权利，以便对小组成员进行制约。因此，在考核中作如下设置：第一，由小组召集人对小组成员进行评价计分；第二，由小组成员对小组召集人进行评价计分；第三,每个小组对其他各小组进行评价计分以国际贸易地理课为例，教学班级35人，分为7组自选世界不同国家/地区进行贸易地理环境 研究。此次互动式教学安排在期末成绩中占 1

11、5% 在评价计分时，小组召集人对小组每个成员的参与 和配合情况评分，满分分值为5分（每人;小组 每个成员对小组召集人的参与和组织情况评分，满 分分值为5分，取平均值作为小组召集人得分。这 样，每个学生相互监督和评判，得到个人得分。最 后，每个小组对其他各组的研究成果评分，满分分 值为5分，取平均值累计在每个小组成员的个人得 分之上。最后，由教师根据实际的互动教学情况， 对每个学生的得分进行评判，满分分值为5分，累 计在每个学生的个人得分之上。将最终成绩记入期 末总评成绩中。三、互动式教学对授课教师的要求为了在经济类专业课程中成功的开展互动式教学，充分发挥互动式教学的良好效果，教师在教 学实践中

12、除了要科学地组织好教学过程，还应当注意以下几个问题：1教师要不断提高自身工作能力开展互动式教学之前，教师对教学目的要有 清晰的把握，对教学内容要有深入的研究、能熟 练掌握;要了解学生的理论水平、心理状况，要 有较好的科学、教育研究和教学内容相关的实践 经验;语言、板书、多媒体使用的功底较好。只 有结合课程和学生实际，针对课程目标,在教学 实践中潜心探索，才能真正达到互动式教学的目 的和预期效果。2. 教师要进行充分的教学准备为了保证互动式教学的顺利进行和良好效果， 教师需要做出更多的努力，进行更充分的准备。首 先，互动式教学是一种开放式的教学过程，要求教 师有丰富、广泛和不断更新的知识；其次,互动式 教学的题目选择，不但要符合学生的特点和研究能 力，还要具有现实意义，要与所研究的理论紧密结 合,这就要求教师进行大量的资料阅读和筛选；第 三,互动过程是一个动态的过程，影响因素较多，讨论中要总结学生的观点并提出建议，还要对错误 的观点及时纠正，这要求教师有很强的管理控制整 个互动过程的能力。3. 教师与学生要建立相互平等关系与传统教学中教师作为知识传授者的绝对权威 地位不同，互动式教学鼓励学生作为学习的主体参与 教学,而教师则作为学习的引导者。为了保证学生参 与讨论互动的热情，积极表达自己的观点，教师就必 须和学生建立起相互尊重、相互信任