小学语文读写结合教学案例

1、小学语文读写结合教学案例小学语文读写结合教学案例【篇一：小学语文读写结合教学案例】古诗词是我们民族文化宝库里最亮丽的瑰宝，作者将自己的悲或喜、情与物，浓缩成几十个字，读来令人神思激荡。渔歌子这首词生动地描绘了大自然生机勃勃的优美春色和垂钓时那种悠然自得的意境，情真意切，情景交融，意象丰富，显示了作者热爱大自然、追求自由生活的情感。在教学中，我引导学生抓住词眼 “不须归 ”，展开教学活动。通过引导学生朗读、思考、想象、表达等实践活动，理解词的内容，感受词的意境，欣赏词的语言美，体会作者的情怀，培养学生的语文素养，激励学生热爱生活、热爱自然，激发学生热爱祖国经典文化的情感。因此，结合工作室确立的

2、“读写结合 ”训练目标，我将本节课重点放在充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性；创造性地使用文本，以词中营造出来的优美景象作为切入点，引发学生想象，将词中描绘的景色用自己的笔触表达出来。以 “我喜爱这，你看 ”的句式进行读写结合训练。这样的总分结构的句式来看展读写训练。目标明确，方法得当，学生练笔时由词入画，由画入情，将读、悟、赏、说、写有机结合，取得了满意的效果。二、渔歌子教学设计教学目标：1 、理解渔歌子的词意，想想词的意境，并描述出来。2、能正确流利有感情背诵课文。3 、理解“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归 ”的意思，体会作者的思想感情。教学重点：理解词的内容，想象词中描写的情景。教

3、学难点：知人论诗，通过了解作者的生平，体会作者 “不须归 ”的思想感情。教学准备：制作 ppt教学课时：一课时教学过程：一、背诵古诗，激情导入师：同学们，让我们放眼窗外，春回大地，绿满人间，天也湛蓝，风也和暖，雨也缠绵，山花烂漫，杨柳依依，这时你会情不自禁的吟出哪些描写春天的诗句呢？生回答二、整体通读，了解诗意。师：今天我们再来学习一首描写春景的词。（板书渔歌子，引出课题，齐读课题）师：对于词，你有哪些了解？生回答师：说得真好。请同学们看大屏幕，一起来复习一下词的文学常识。我们还学过那些词呢？学生背。师：学习古诗词你有哪些方法？生回答师：书读百遍，其义自见。诵读是最基本、最重要的方法。（教师根

4、据学生回答相机板书：反复读明词意知作者悟词情）师：让我们先来读读这首词吧。每人最少读三次，第一次，要读得一字不错，字正腔圆。第二次，要读得有板有眼，第三次，如果能读出点儿词的味道来，那你就很了不起。1 、听录音范读，学生模仿节奏自读。2、指名读，师生评价3、学生借助注释，以四人小组为单位，了解大意。三、发挥想象，走进诗境。师出示前两句：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 ” 在刚才的自学过程中，你读懂这句了吗？请学生说说词意。师：请拿出笔来画出这两句词中的景物？师：不仅是这些景物啊，还有很丰富的色彩呢，你仿佛看到哪些色彩了？出示幻片，学生填上表颜色的词语。师：青山绿水，碧波荡漾，桃花盛开，白鹭飞

5、翔，这些颜色构成了一幅怎样的画面？生回答。师：请通过你的朗诵把大家带到这幅鲜艳明丽的画卷中。（生入境朗读，师指名读。）师：白鹭在空中自由的飞翔，鱼儿在水底欢快的嬉戏，这还是一幅怎样的春天画面？生回答。师：再读，读出春天大自然的生机和活力。（生读，互评。）师：请闭上眼睛，把自己放在这幅画卷中，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？（借想象的空间，进一步领悟词意）师：真是 “诗中有画，画中有诗 ”！师：你还从这首词中感受到了什么？生各抒己见。师：请按照你的理解再来读前两句。（自由读、指名读，师生评价）四、走近作者，感悟词情师：此情此景，我们的诗人又在干什么呢？（师出示：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨

6、不须归。读）师：你读懂了诗句的意思吗？说说你的理解生回答。师：吹着什么风？生回答。（指导学生用比喻句来形容一下）师：细雨，像什么一样的雨？用个比喻句来形容一下。生回答。师：春雨是那么柔顺，悄无声息 “润物细无声 ”，所以诗人说：斜风细雨。师：猜猜看渔翁为什么下着雨还不想回家呢？生回顾前面的内容回答。师：你们的理解都很有个性。在斜风细雨中不归，他究竟在钓什么？四、拓展，品出 “钓”中情师：同学们，我们读词不仅要读出词中画，还读出词中人，诗词就有这样无限的想象空间。如果我们了解词人的生平，相信会有更多的发现。你了解张志和吗？1 、出示作者生平简介：出示：张志和，（约7 3 0 8 1 0 ）,唐代

7、诗人，本名龟龄，字子同，今浙江金华人。他多才多艺，不仅是诗人，而且精通音律和绘画。他1 6岁就给皇帝写折子，写的是治国良方，深得皇帝赏识，赐名”。后来，他得罪了当朝权贵被贬官，就归隐于江湖之上，”。作品多写隐居时的闲散生活。有自叙为证叙唐 张志和世事艰难如意少，功名荣耀误人多。浮云富贵非吾愿，且买扁舟理钓蓑。2、你从自叙中读懂了些什么？荣华富贵本是浮云，这并不是张志和的志向所在。并非他不愿意效忠 朝廷，而是当时朝廷黑暗，诗人厌倦了官场。倒不如买一叶扁舟，以 “烟波钓徒”。3 、现在，你还认为 “不须归 ”只是不愿意回家吗？（不愿意做官）板书：生活之闲5、他的哥哥张松龄怕他隐居不回家，也写了一首

8、词劝他回家。师出示和答弟志和渔父歌：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀 太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。意思是说风狂浪高的时候，你可 要回到这草庐之中啊！现在老师是哥哥，你们是弟弟，咱们来对话。师生师生师生师引:弟弟呀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还！:哥哥呀，青箸笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归！:且须还哪！:不须归呀！:且须还哪！:不须归呀！:弟弟呀，为何不归？导学生理解词中的内涵，进一步领会作者的思想感情。6、三度引读师：现在我们恍然大悟，指板书：是迷人风光让词人读 若笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。青若笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。青若笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。6 也只有词人这样清闲自在的心，才会写

9、出这样的千古绝唱。让我 们再来诵读。配乐朗诵。五、听音乐，诵记词多种形式诵读，演绎心中的渔歌子1 师：词是一种可以配乐歌唱的文体，我们一起来唱唱这首词吧。 课件播放渔歌子歌曲，学生跟着学唱。2、你能谱上别的调子，唱一唱吗？ 六、课外收集另外的四首渔歌子来读。 师：古典诗词就是一部悠久的历史，让我们吟着唐诗宋词，去感受 中华文化的博大与精深吧！ 七、总结全词，布置作业。板书设计： 渔歌子 西塞山前 白鹭高飞 桃花流水 不须归鳜鱼正肥乐而不归 青青箬笠 绿绿蓑衣 斜风细雨 三、学生部分作品 我喜欢这蜿蜒起伏的青山。你看山腰上几只白鹭在自由自在得飞翔。我喜欢这湖边美丽的景色。你看湖边的桃花灿然开放，

10、河中的鱼儿， 无忧无虑地嬉戏，飘落的花瓣飞向远方。我喜欢这勤劳、朴实的渔翁。你看他深深迷恋春天的景色，细雨蒙 蒙，清风拂面，他自岿然不动，一直静静欣赏着那美丽的春光。张 逸豪 我喜欢这正在西塞山前展翅高飞的白鹭，你看，那白鹭飞的时而高， 时而低，时而快，时而慢，那个时候情景美极了！ 我喜欢这西塞山前正在飘落的桃花，你看，似夹竹桃，夹竹桃的颜色 白似雪，红似火，夹竹桃拥有不屈不挠，坚韧不拔的精神，我想在西 塞山前生长的桃花也和夹竹桃一样，拥有这种坚韧不拔的精神。龙诗 琪 小学语文读写结合教学案例我喜欢西塞山前飘落的朵朵桃花，你看这花瓣玲珑剔透，连花瓣卷 曲的弧度都那么恰到好处，如同天女散花，妖娇

11、至极，却又带着淡 淡的悲伤。我喜欢西塞山前那活泼的蹶鱼，你看它们在水中追逐嬉戏，传达出 生命的讯息。凋零的桃花与活泼旺盛的鱼儿相映，是如此的让人百 感交集。何妍我喜欢这西塞飘落的桃花，你看斜风轻轻拂过桃花树，树上的桃花 飘飘悠悠地落在湖面上看似一艘艘小舟。湖里肥肥美的鳏鱼都被桃 花的香味吸引来了。我还喜欢在西塞山前高飞的白鹭，你看那高飞 的白鹭在天空就如同点缀天空的云朵。邓惠琪在西塞山，有一幅美景迷住了我。白鹭正自由自在的飞着，蹶鱼快 活地游着，还有那盛开的粉白色的桃花瓣，纷纷扬扬地飘着，一片 一片地落在湖面上，给湖面做装饰。春风中不时飘着毛毛雨，真让 人心旷神怡。连头戴青磐笠，身披绿蓑衣的渔

12、翁都乐而不归、流连 忘返。周婉莹我喜欢这淡粉色的桃花你看这桃花漫天飞舞，然后又缓缓飘下水中随着那清澈见底的水一起漂流到远方，这画面，有多美。我喜欢这绵绵的细雨你看它就像一张轻纱，把天地间所有的景物都笼罩住了给人一种朦胧的神秘感，这画面，多有诗意。徐倩红我喜欢这缓缓流淌的流水。你看，它带着落叶漂流，陪伴游鱼玩耍。不带忧愁地奔跑，往遥远的尽头奔去。好似时间，不曾为谁停留。那么轻快，那么悠然。我喜欢这随风摇曳的桃花。你看，正在盛放的桃花争奇斗艳，绽放最美的姿态。微风拂过，柔弱的花瓣纷纷飘落。美得令人陶醉。黄诗琳在美丽的西寨山前，有一群白鹭在自由的飞翔。山边流淌着的小河不 时发出“哗哗”的响声。河边的

13、桃花也正值盛开的时候，一片片桃 红色的花瓣从树上缓缓的飘落下来，在河水的浸泡下变得十分红润。 然而，在这清澈见底和河水中还住着一群可爱的鳏鱼。它们在水中游 过来游过去，可好玩了！正当蹶鱼玩得起劲的时候，那蹶鱼一下就被渔翁的鱼饵给迷住了，慢慢的朝鱼饵游去。渔翁见鱼竿动了几下，渔翁没理。过了一会，只见渔翁有钓绳一钓，那条鳜鱼就被提了起来。渔翁笑了笑又继续垂钓，一阵风吹来，带来了轻柔的细雨，但渔翁依然在垂钓。原来渔翁头戴若笠，身披蓑衣，这点小雨哪能淋湿他呢？在雨中，若笠和蓑衣发出淡淡的清香，渔翁被这香气沉醉在这美丽的景色中了。在这西寨山前，吹着微风，淋着细雨，看着这美丽的风景，听着动听的鸟语，钓着小

14、鱼儿，实在是一件美妙的事。你看！那渔翁那里有想回家的意思呢？张酩斯四、课后反思我这样设计是想让学生抓住自己最感兴趣的一个 “点 ”进行写话练习，能让学生将一个方面写深刻、生动，从而克服平时写作时泛泛而谈，抓不住中心的缺点。语文课是一门遗憾的艺术，课前虽然进行了充分的预设，但我深深感到，这堂课上还存在许多问题，比如对学困生的关注还不够；没有体现出生生之间的互动；指导书写这一环节处理的比较粗糙等。固定的句式也可能束缚部分学生的思维，使之不能很好的发散开。也可能有更好的读写结合训练点。我会针对以上这些不足，再进行深入的反思，再进一步完善。【篇二：小学语文读写结合教学案例】> > >

15、 > > 读写结合 提高能力 火烧云教学案例读写结合高能力 火烧云教学案例【背景】读和写是互相联系、互相促进的。教师在阅读教学中，不仅要教学生会读，理解作者在文章中所表达的思想内容，而且还必须教会学生理解作者在表达思想内容时所运用的方式方法及其遣词造句的妙处。这就是说，阅读教学本身就应该包括写作教学的因素。固然，两者各有各的重点，但不可能截然分开。其中，仿写是重要的方式之一。【案例】火烧云是篇，作者以丰富的想象力，形象、优美的语言描绘了夕阳西下时，火烧云的霞光、颜色、形状变化的瑰丽情景。由于课文以时间顺序来写，突出写了火烧云颜色和形状变化多而快的特点，在写形状变化时，以出现 样子

16、变化这种顺序来写，很有特点，于是，以这篇文章中火烧云颜色变化和形状变化为仿写点，我 设计了教学。在教学颜色变化一节时，我让学生找出颜色变化多和快的句子，并圈出有关的词语。学生在交流时，都找到了“火烧云变化极多极快，一会儿红彤彤，一会儿金灿灿，一会儿 ”等句子。有学生说：“从一会 儿一会儿 一会儿 一会儿 这四个词语我知道了火烧云颜色的变化之 快，红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色等表示颜色的词语说明了火烧云了颜色的多。通过划句子，圈 词语的学习方法，我让学生明白作者是怎样把火烧云的颜色变化多 和快写具体的，为仿写作好铺垫。在教学形状变化这一部分的内容时，我又运用划句子，圈词语的方法，让学生先学“马”的一节，按照 “天空中出现了什么？一一它的样子怎样 一一它是怎样变化的”这一顺序，用不同的线条画出有关的 内容，学习课文。学生通过自学，找到了相关的句子，发现这一节是 静态和动态相结合的写法。另外几节由于结构相似，我让学生用上面的方法自学。通过学习，学生知