高效课堂集体备课心得体会

1、高效课堂集体备课心得体会第一篇：高效课堂集体备课心得体会“集体备课”如果是为了强调“集体人多势众”这个含义，的确有搞成“体力 活”之嫌；如果为了强调“集体智慧”，这应该是其本意，也 应该是其所向。这样称“集体”就只说了表层的一壁，所以我 们可以称其为“集智备课”更能传递给各人一种头脑能量，一种伶俐创造。一、集智备课的内涵高效课堂下的集智备课是指教师以学科组或者备课组西席团队为根本单元，发挥团体伶俐，合理分 工，有效合作，设计出既凸显讲授共性与本性特色，又达到师 生共享的生态教育理念的导学案的教学活动。1、集智备课中的“集体”，通常是指由同教材教师组成 的“备课组”。2、集智备课中的“课”，在高

2、效讲堂的导学案计划上，从学生利用的角度讲，通常是针对课时或课题备的“课”。通 过集智备课形成的导学案，只是导学案设计程序中一道重要的 “工序”，但仍是个“粗加工”过程，并不是最后形成的课前 每位师生共用的那份导学案。在集智备课之后，还要经过每位 教师“二次设计”的过程，甚至在“二次设计”时，也必要学 生到场此中。通过集智备课或教师个人“二次设计”最后形成 的文案不再是传统意义上西席利用的教案，而是师生能够共用 的导学案。二、集智备课与个人备课的关系个别有备而来是条件，集体彼此分享是关键；个别再备而用是目标，共同进步、配合发展是归宿。在个人准备不充实的环境下，进行集智备课未必对 西席自己有利。然

3、而经过集智备课形成的导学案，如果不进行 教师个性化的“二次设计”，上课直接拿来利用，忽略了班级 间和学生间学情差别，也会使教师教学和学生学习陷入低效。个人备课与集智备课必须有所偏重，有所不同。如果集智备课 解决的是完全可以靠个人或者私下交流就可以解决的教学内容 和讲授枝节问题，而疏于解决个人备课难以解决的共性题目， 比如学法指导问题、课程开发问题、整体教学策略计划题目等， 那么这样的集智备课就失去了真正存在的代价和意义。在备课 中最为关键的应该是“备学生”。“备学生”就是“备学情”、 “备学法”，其他所有的“备”都必须以“备学生”为核心。从备课标、备课本的角度讲，集智备课占据很大上风，而如果

4、从备学生这个角度讲，个人备课则占据很大上风。集智备课可 以将个人备课的“短板”补齐，真正的备课恐怕还是要最终回 到个性化备课上来，通过个人备课来将结果出现。如果集智备 课成为备课组教师的“导学案之和”，成为一人备课大家共享 的“投机行为”，成为网上资料下载的“拼盘”，成为一个统 一标准的“流水线作业”，那么这样的集智备课不仅不会促进 师生发展，还会成为阻碍师生自己发展的气力。三、集智备课的基本流程在团体备课前，要做好有关准备工作，概括为“四定”：定时间、定地点、定课题、定执笔人。 集智备课应本着“合作性、研究性、过程性、创新性、高效性” 的根本原则举行。常用的备课流程是：个人“初备”备课 组“

5、集备”个人“复备”课上“续备”课后“补 备”。1、个人“初备”：全组教师起首举行自己备课，形成“初案”。教师要立足“以学定教，因材施教，尊重差异”的原则，以“备学生”为条件和焦点，做好“五个围绕”：（ 1 ）围绕课程标准，深入钻研教材及整合课程资源；（ 2）围绕三维目的落实，进行重难点的突破设计、教与学的基本策略设计、教学情境设计；（ 3 ）围绕高效课堂教学的根本关键，预设学生独学、对学、群学及达标训练的重要题目，并准备问题拓展生成的多种预设；（ 4）围绕自己备课中的题目，做好集智备课发言准备；（ 5 ）围绕讲堂时间，做好课堂各关键的时间预设。2、备课组“集备”：完成导学案计划的重要框架，通过

6、集智备课初步形成师生共用的导学案“共案”。集智备课时，西席轮番发言，重点从以下五个方面发言：（ 1 ）站在教者、学者、作者或编者的角度进行课本阐发和文本发掘，包括知识点、重点、难点、知识链接点、课程资源的开发、个性化的解读等；（2）说明讲授历程计划意图，让同伴明白你为什么要这样设计；（ 3 ）分析教学环节设计是否符合高效课堂教学模式的一样平常要求，重点放在目标的达成与重难点的突破设计分析上；（4）说明题目计划及其意图，对课堂有效生成性问题的预案准备；（5）提出备课时的狐疑和题目。3、个人“复备”：形成个性化导学案“个案”。教师要在集体研讨的导学案的基础上举行自己二次备课，将教师课堂的组织、发动

7、、引导、激趣、点拔等教学设计利用导学案上的教师复备栏进一步详细美满。4、课上“续备”：教师通过课中个人“续备”，形成“续案”。教师在课堂上要根据对学生学情的动态性观察，及时把握学生学习进程和讲堂即时性题目天生，印证真实的课堂情境与导学案预设的差距，实时调解教学策略，帮助学生修正学习方案。5、课后“补备”：“补备”是一个课后反思与修订的历程，课后反思对导学案进行补充形成“补案”。对付高效讲堂来讲，课堂上充满了开放性、动态生成性、创造性，在教学过程中肯定有很多西席预设之外的天生。教师要就导学案实施过程中的启发、瞬间的灵感、狐疑等反思记下来，进一步对导学案举行修订，在下一次集智备课时将心得体验与困惑

8、举行组内交换探究。四、集智备课的组织与管理1、建立备课组织；完善备课制度；创建评价机制。在评价方面要注重质性评价与量化评价相结合；过程性评价与结果性评价相结合；自评与他评相结合；个人评价与备课组评价相结合。为了查验备课结果，教学管理者要跟踪讲堂，全程关注导学案在实际操作中的实效性，通过课堂学生学习的效果来查验备课的结果，从而实现评价的过程性和效果性的同一。2、集智备课避免走入的误区（ 1 ）集智备课避免无“备”而来。集智备课要在个人独立备课的底子上举行。没有较充分的个人“初备”，集智备课就成了“瞎扯淡”，盲无目的，没有主题，势必导致低效大概无效。自己备课是条件，是基础，集智备课是完善、是提升。

9、（ 2 ）集智备课避免“包干到户”。不能每位教师轮流主笔备一部分内容，全组职员其享。（ 3）集智备课避免“目中无人”。不能一切以西席的教为中央，要存眷学生的学，关注课堂的天生和学生的创造。（4）集智备课避免“千人一面”、“行篇一律”。集智备课既要夸大配合研讨，又要突出本性特色，这里的个性不仅指教情、师情，更重要的是指学情、生情。（ 5）集智备课要避免“手工制作”。集智备课的素质是研究，焦点是研讨，目的是提拔，要着力落实一个“研”字。杜绝走形式；杜绝粘贴、下载、剪贴等“拿来主义”。（6）集智备课避免“一言堂”。不能由中心发言人演“独角戏”，大概备课组长说了算，使其他教师“出工不 出力”。第二篇：

10、高效课堂集体备课心得体会高效课堂集体备课心得体会祁阳二中刘朝晖“集体备课”如果是为了强调“集体人多势众”这个含义，的确有搞成“体力活”之嫌；如果为了强调“集体智慧”，这应该是其本意，也应该是其所向。这样称“集体”就只说了表层的一壁，所以我们可以称其为“集智备课”更能传递给各人一种头脑能量，一种伶俐创造。一、集智备课的内涵高效课堂下的集智备课是指教师以学科组或者备课组西席团队为根本单元，发挥团体伶俐，合理分工，有效合作，设计出既凸显讲授共性与本性特色，又达到师生共享的生态教育理念的导学案的教学活动。1、集智备课中的“集体”，通常是指由同教材教师组成的“备课组”。2、集智备课中的“课”，在高效讲堂

11、的导学案计划上，从学生利用的角度讲，通常是针对课时或课题备的“课”。通过集智备课形成的导学案，只是导学案设计程序中一道重要的“工序”，但仍是个“粗加工”过程，并不是最后形成的课前每位师生共用的那份导学案。在集智备课之后，还要经过每位教师“二次设计”的过程，甚至在“二次设计”时，也必要学生到场此中。通过集智备课或教师个人“二次设计”最后形成的文案不再是传统意义上西席利用的教案，而是师生能够共用的导学案。二、集智备课与个人备课的关系个别有备而来是条件，集 体彼此分享是关键；个别再备而用是目标，共同进步、配合发 展是归宿。在个人准备不充实的环境下，进行集智备课未必对 西席自己有利。然而经过集智备课形

12、成的导学案，如果不进行 教师个性化的“二次设计”，上课直接拿来利用，忽略了班级 间和学生间学情差别，也会使教师教学和学生学习陷入低效。 个人备课与集智备课必须有所偏重，有所不同。如果集智备课 解决的是完全可以靠个人或者私下交流就可以解决的教学内容 和讲授枝节问题，而疏于解决个人备课难以解决的共性题目， 比如学法指导问题、课程开发问题、整体教学策略计划题目等, 那么这样的集智备课就失去了真正存在的代价和意义。在备课 中最为关键的应该是“备学生”。“备学生”就是“备学情”、 “备学法”，其他所有的“备”都必须以“备学生”为核心。 从备课标、备课本的角度讲，集智备课占据很大上风，而如果 从备学生这个

13、角度讲，个人备课则占据很大上风。集智备课可 以将个人备课的“短板”补齐，真正的备课恐怕还是要最终回 到个性化备课上来，通过个人备课来将结果由现。如果集智备 课成为备课组教师的“导学案之和”，成为一人备课大家共享 的“投机行为”，成为网上资料下载的“拼盘”，成为一个统 一标准的“流水线作业”，那么这样的集智备课不仅不会促进 师生发展，还会成为阻碍师生自己发展的气力。三、集智备课的基本流程在团体备课前，要做好有关准备 工作，概括为“四定”：定时间、定地点、定课题、定执笔人。 集智备课应本着“合作性、研究性、过程性、创新性、高效性” 的根本原则举行。常用的备课流程是：个人“初备”一一备课 组“集备”

14、一一个人“复备”一一课上“续备”一一课后“补 备”。1、个人“初备”：全组教师起首举行自己备课，形成“初案”。教师要立足“以学定教，因材施教，尊重差异”的原则，以“备学生”为条件和焦点，做好“五个围绕”：（ 1 ）围绕课程标准，深入钻研教材及整合课程资源；（2）围绕三维目的落实，进行重难点的突破设计、教与学的基本策略设计、教学情境设计；（ 3 ）围绕高效课堂教学的根本关键，预设学生独学、对学、群学及达标训练的重要题目，并准备问题拓展生成的多种预设；（ 4）围绕自己备课中的题目，做好集智备课发言准备；（ 5 ）围绕讲堂时间，做好课堂各关键的时间预设。2、备课组“集备”：完成导学案计划的重要框架，

15、通过集智备课初步形成师生共用的导学案“共案”。集智备课时，西席轮番发言，重点从以下五个方面发言：（ 1）站在教者、学者、作者或编者的角度进行课本阐发和文本发掘，包括知识点、重点、难点、知识链接点、课程资源的开发、个性化的解读等；（ 2）说明讲授历程计划意图，让同伴明白你为什么要这样设计；（ 3 ）分析教学环节设计是否符合高效课堂教学模式的一样平常要求，重点放在目标的达成与重难点的突破设计分析上；（ 4 ）说明题目计划及其意图，对课堂有效生成性问题的预案准备；（ 5）提出备课时的狐疑和题目。3、个人“复备”：形成个性化导学案“个案”。教师要在集体研讨的导学案的基础上举行自己二次备课，将教师课堂的

16、组织、发动、引导、激趣、点拔等教学设计利用导学案上的教师复备栏进一步详细美满。4、课上“续备”：教师通过课中个人“续备”，形成“续案”。教师在课堂上要根据对学生学情的动态性观察，及时把握学生学习进程和讲堂即时性题目天生，印证真实的课堂情境与导学案预设的差距，实时调解教学策略，帮助学生修正学习方案。5、课后“补备”：“补备”是一个课后反思与修订的历程，课后反思对导学案进行补充形成“补案”。对付高效讲堂来讲，课堂上充满了开放性、动态生成性、创造性，在教学过程中肯定有很多西席预设之外的天生。教师要就导学案实施过程中的启发、瞬间的灵感、狐疑等反思记下来，进一步对导学案举行修订，在下一次集智备课时将心得

17、体验与困惑举行组内交换探究。四、集智备课的组织与管理1、建立备课组织；完善备课制度；创建评价机制。在评价方面要注重质性评价与量化评价相结合；过程性评价与结果性评价相结合；自评与他评相结合；个人评价与备课组评价相结合。为了查验备课结果，教学管理者要跟踪讲堂，全程关注导学案在实际操作中的实效性，通过课堂学生学习的效果来查验备课的结果，从而实现评价的过程性和效果性的同一。2、集智备课避免走入的误区（ 1 ）集智备课避免无“备”而来。集智备课要在个人独立备课的底子上举行。没有较充分的个人“初备”，集智备课就成了“瞎扯淡”，盲无目的，没有主题，势必导致低效大概无效。自己备课是条件，是基础，集智备课是完善

18、、是提升。（ 2 ）集智备课避免“包干到户”。不能每位教师轮流主笔备一部分内容，全组职员其享。（ 3）集智备课避免“目中无人”。不能一切以西席的教为中央，要存眷学生的学，关注课堂的天生和学生的创造。（4）集智备课避免“千人一面”、“行篇一律”。集智备课既要夸大配合研讨，又要突出本性特色，这里的个性不仅指教情、师情，更重要的是指学情、生情。（ 5）集智备课要避免“手工制作”。集智备课的素质是研究，焦点是研讨，目的是提拔，要着力落实一个“研”字。杜绝走形式；杜绝粘贴、下载、剪贴等“拿来主义”。（6）集智备课避免“一言堂”。不能由中心发言人演“独角戏”，大概备课组长说了算，使其他教师“出工不出力”。

19、第三篇：高效课堂集体备课自主构建模子 , 提高课堂教学效率主题教研集体备课活动记录主持人：韩敏记录人：胡贺平一、主持人讲话：实现个人备课与团体备课相结合。分课题：自主构建模子, 提高课堂教学效率基本过程：初备研讨个人精备上课二、魏军强发言：1. 年级举行了开端的讨论，确定了备课主题2. 体如下：一、说教材加法结合律是人教版小学数学四年级下册第三单元的第二课，它是在加法意义的底子上举行讲授的，是继加法交换律之后的加法第二个运算定律，学好加法结合律，对付加法的轻便运算，提高计算速度和正确水平很有救济。由于加法结合律是在连加法运算顺序发生变革效果稳定底子上，归纳归纳综合出来的，同加法交换律相比比力抽

20、象，因此我在计划时，注重引导学生通过实例观察尝试探究得出加法 结合律的具体内容。如许从详细到抽象，切合学生认知纪律， 不仅可以疏散讲授难点，并且能突出讲授重点，办理了讲授要 害，更重要的是充分发挥了学生学习的主动性和能动性。二、说学情学生固然在此前的学习中，对四则运算中的一些性质和纪律有感性的了解，但加法结合律毕竟是属于理性的总结和归纳 综合，比较抽象，学生不易明白和掌握。因此，西席在讲授历 程中，要利用学生已经掌握的知识，让学生独立解答，然后引 导学生分析、比力差别的要领，并通过本身的举例发明纪律， 归纳综合出相应的运算律。三、说目标 根据以上教材内容和布局的阐发，考虑到学生已有的生理 结构

21、特征，我确定了如下教学目标：1、理解并掌握加法结合律，并能够用字母来表现加法结 合律。2、经历探索加法结合律的历程，通过对熟悉的现实题目 的办理，举行比力和阐发，发现并归纳综合出运算定律。3、在具体情境中体会应用加法结合律进行轻便盘算的实 际意义，感受到加法结合律的代价，与日常生活的密切联系， 形成肯定得应用意识。重点：理解并掌握加法结合律，能用字母来表现加法结合律。难点：经历探索加法结合律的历程，发现并归纳综合出运算定律。四、说教学和学法教法：本节课，我主要接纳了探索式教学法，让学生动手操纵，自动去探索。我以学生身边熟悉的情境为讲授的切入点，引发学生的求知欲，为学生进行教学活动建立了精良的气

22、氛。为学生提供自主探索的时间和空间，使学生经历加法结合律孕育发生的形成的历程，同时也在学习活动过程中获得成功的体验，增强学生学习数学的信心。学法：学生的数学学习活动不仅仅限于对概念结论和技能的记忆、仿照和积聚。更要是的是会独立思考、自主探索、动手实践、互助交换等。详细的教法和学法，我将落实到下面的教学过程当中：五、说教学过程(一)复习导入先复习上一节课加法交换律的内容，出示四个算式让学生填空。如许既能牢固旧知，也为探索新知打下基础。45+75=75+()()+156=()+24483+57=()+()a+300=()+()(二)探究新知1、出示例 2 主题图，学生说图上的信息，从创设的贴近学生

23、的生存情境出发，让学生自由地提问，培养学生的发散性头脑和题目意识。对于学生提出的简朴题目举行解答，之后再一起来研究问题“这三天一共骑了多少千米？”请学生本身实验列式，并想想为什么如许列式，西席巡视引导。2、学生回答，教师有意识地板书：并让回答的同学说说这么列式是怎么想的。(88+104)+96=288( 千米 )88+ ( 104+96)88+104+96104+96+88之后再针对这两个算式开展研究： (88+104)+9688+( 104+96 )让学生视察一下，这两个算式有什么干系。 ( 到场运算的数雷同，运算结果一样；运算顺序不同 ) 你们能用什么符号连接？教师板书： (88+104)

24、+96=88+( 104+96)请学生也举几个例子，引导学生把可以凑整十整百的数放在一起。3、给学生以富足的时间，充分的空间在小组探索交换，让他们不断地打开本身的头脑，反思本身的头脑，转变本身的头脑，通过搭档间的相互开导，积极互动，逐步突破本节课的重难点，学生自己归纳出“三个数相加，先把前两个数相加，再同第三个数相加，或者先把后两个数相加，再和第一个数相加，它们的和稳定。”4、这样的形貌太长又难记，让学生想想加法交换律，能用什么简便的方法来表现他们的发明，并本身实验写一下。提示：用自己喜欢的图形、字母或标记来表现这一纪律。板书： (a+b)+c=a+(b+c) 这就是我们今天所学的一个运算定律

25、( 板书：加法结合律) 。(三)巩固练习我设计了三个条理的训练，并且形式多样，内容丰富，使全体同学都参与到风趣的数学学习中，又复习牢固了全课的内容。前两题是底子牢固题，是针对加法结合律的定义计划的填空和判断题。三四题是将加法交换律也放入了习题中，通过连线，选择，让学生能够区分加法结合律和加法交换律。五六题则是在适才的习题上，提出了更高的要求，第五题是让学生自己运用简便方法盘算三个数的相加。第六题则是开放题，在一个算式中，给学生两个数，一个空，让学生自己想出一个适合数来使盘算轻便一些。这样，我就把主动权再次交给学生，充分表现他们的主体性。5、用简便要领盘算下面各题。1) 32+93+682) 1

26、54+46+79+1216、大胆假想填一填。填上一个合适的数使盘算轻便一些。680+（） +298172+665+（）（四）课堂小结，布置作业。1、你有什么新的收获？有什么想和大家交流一下吗？让学生回首本日所学的内容，并将其内化为本身的知识。2、应用加法运算定律，你能很快算出下面两个算式的和吗？（或小明和爸爸， 1 加到 100 ）1 + 3+5+7 + 9+11+13+15+ 17+ 19=2 + 4+6+8 +10+12+14+16+ 18+20 =这是一道充满数学意见意义的思考题，是对学有余力的学生提出来的，让学生感觉到数学的意见意义，增强对数学学习的兴趣。六、板书设计：加法结合律（88

27、+104）+9688+ （ 104+96）=192+96=88+200=288=288（88+104）+9688+（ 104+96）（a+b）+c=a+（b+c） 韩敏：数学教学不仅要使学生得到数学知识，还要发挥教学内容的育人功效，使学生在多方面有所发展。教材希望学生在本单元的教学中认识运算律并发展开端的推理本领。为此，我认为设计一条光显的讲授线索，在发现运算律、总结运算律的时间，都给学生留由自主探索的空间，为 学生安排了丰富、多样、有用的学习运动。安排”引生一个实 例，举行雷同的实行，在众多案例中概括用符号表达”的讲授 历程，引导学生充分地观察、实验、归纳、类比，得到准确的 结论，是非常须要

28、的。魏俊伟：在适当的训练中，发明新的题目，引由“加法有 交换律和结合律，乘法是否也有交换律和结合律呢？”为后续 学习打下伏笔。这样，既总结当课的教学内容，又孕育发生牵 桂，把讲堂延伸到课外，激发学生猛烈的求知欲望，激励学生 在今后的学习中不断地探索、发现、创新。张丽菊：在教学中，结合教法，引导学生在学习过程中体 会学习观察、分析比较、归纳、类推的数学头脑和要领，豉励 学生独立思考、勇于创新。让学生学会从新、旧知识的接洽中, 去发明纪律，掌握新知，培养学生类比推理本领。使用西席从 旁引导，学生自学，实验训练等，训练他们独立思考的能力和 表现以西席为主导，学生为主体的讲授纪律。胡晓霞：于本节 课教

29、材的内容与前面学生已掌握的知识有亲昵的接洽。教学中 为了牢固所学知识，让学生本身发明题目，解决问题，我认为 主要采用的要领是探究学习方法。让学生自己观察、思考、感 知、认识、归纳，西席通过扶放联合，让学生探究、讨论，末 了得由结论，这样不仅培养了学生的学习兴趣和果断推理本领, 而且又使学生养成独立思考的良好习惯。梁超：要充分发挥学生的主体作用，在教学中注意让学生 自主探索、发现规律、理解规律，通过猜测一验证，引导开导 学生发明纪律。引导学生积极、主动地参与到知识的形成历程 中去。自始至终要注意培养学生观察、比较、抽象归纳综合本 领，教给学生观察、比较、抽象归纳综合的要领。在教学中不仅引导学生有

30、序地视察比力，还充分运用小组互助讨论的本领，举行小组互助讨论，各抒己见，取长补短，在观察到的感性材料的底子上加以抽象归纳综合，形成结论。第四篇：高效课堂之集体备课高效课堂之集体备课主讲人高丽ppt1一、认识集体备课1、概念 ; 集体备课是最根本的校本教研情势， 是提高备课质量的关键备课情势。集体备课是以学科备课组为根本单元，组织教师开展集体研读课标和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、研讨各类公开课、反馈教学实践信息等系列运动。也就是说集体备课是在自己备课的底子上，同年级或不同年级（班数较少的学校）同学科老师坐下来，对某一教学内容举行讨论研究，从多角度、多方面去想学生

31、之所想，疑学生之所疑，共同解决教学中遇到的各种困惑的一种校本教研运动。ppt22、集体备课的好处?有利于充分发挥团体伶俐，做到知识共享；?有利于准确掌握讲授的重难点，整体教学水平的提高；?有利于增进老师之间的相互了解，营造一种交流、合作、研究的学术气氛；?有利于开发学校现有的教育资源，推广学校良好老师的讲 授履历，缩短年轻老师的发展周期，简略节略学校培训经费。有利于教研活动的开展；?有利于资料共享，提高教学质量；ppt3 ；二、集体备课的原则1、合作原则：同年级同学科教师要增强互助与交换，互相学习，共同研究，充分发挥团体的伶俐和气力。2、时效原则：集体备课力图从现实出发，办理实实在在的题目，让

32、备课真正为上课办事。3、研究原则：参与集体备课的教师要把参与集体备课当作是研究教材、研究教法、研究学生的研究性学习运动，积极参与、主动研究，在研究中发明题目，解决问题。4、统一性原则：集体备课的实质是同步讲授，具体实施中教学目标、教学进度、作业训练、资料使用、检测评估等必须同一。特别是教学进度和目的检测，一旦失去了同一，就不能在集体讨论中得到准确的信息，实时改正讲授实践。5、超前性原则：分配撰写导学案的备课任务和提供导学案要有肯定的超前性，任课教师的备课任务在制定学期教学计划时一并分派，便于西席早作准备，收集资料，研讨大纲和课本。 ppt4 ：三、集体备课的操作流程（重点内容）1、组长分配任务

33、：开学第一次集体备课主要是备课组长召集组员制定教学计划和教学进度，联合讲授工作筹划，制定本组团体备课筹划。（例如：高三生物备课组工作筹划，计划订定好后人手一份，但并不是生硬的根据上面的次序，由于上课进度受多种因素的影响会通常会有变革，备课筹划就随之会有窜改。）2、教师个人备个案：提前一周，确定中央发言人，对下一周的内容举行备课，主备人主要结合课标、教材和学生实际加强对学案的制定和详细利用的研究。在下次备课前 3-5 天拿出“导学案”初稿，并打印分发给各组员，各组员认真对学案举行阐发和研究，构建上课思绪，大家做好发言准备。3、集体研讨确定导学案和教案：在规定的集体备课时间内举行团体研讨，首先由主

34、备西席举行说课，着重围绕如何确定教学目标、选择教学方法、计划讲授流程，并要说明每个环节的设计意图和阐发学生环境等，然后由备课组长按照环节次序构造团体研讨，通过讨论运动，老师们再结合班级的特点和环境，发挥各自的主观能动性，对学案进行修改、补充、纠正、完善，形成适合学生的较为成熟的范例的学案，最后统一印制后提前一节课分发给学生。（教案则根据集体讨论的教学流程结合本身的特色本身完成。）范例：人类遗传病与优生导学案2 也就是说在团体研讨运动中，主备教师要做到 :?提前提供给本组西席同一的学案。?说课。说课要涵盖教学计划的每一个关键。其他组员要做到：?在集体备课中都应当积极参与讨论，颁发本身的独到见解，集思广益，使得教案和学案内容更加充实、完善。?每一位教师在团体备课的底子上，要根据自己的教学风格、不同的讲授工具，自己对教学理论、教学方法、教学内容的明白，在团体备课