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文档简介
1、植物生长素教学设计-教学内容分析本节内容是人教版选择性必修1第5章第1节,参考课时为2课时。主要内容包括:植物生 长素的发现;生长素的合成分布和运输生长素的生理作用。前面4章饼述了人体内环境稳态以及人和动物体生命活动的调节,本章主要饼述的是植物生 命活动的调节,它们共同组成了生物体稳态调节知识体系。本节作为第5章第1节,既是学生掌 握生长素生理作用的基础,又是学生理解植物激素调节的关键,更是培养学生科学研究能力、自 主学习能力、合作探究能力的绝佳材料。二.学情分析作为高二的学生,虽然接触过一些实验,掌握了一定的生物实验知识,但仍然缺乏实验处理 方面的能力。本节课的教学设计侧重培养学生推导、设计
2、、评价实验的能力,激发学生进行探究 和学习的兴趣,培养学生的分析和理解能力。三.教学目标设计L分析植物生长素的发现过程,阐明其中蕴含的科学本质特点。2.概述植物生长素的合成,运输,分布和生理作用,尝试阐释植物生长素作用特点中蕴含的适度 与平衡观。4 .教学策略选择与设计本节课的主要内容及重点是对生长素发现过程中一系列实验的分析评价,具有一定的难度, 但同时本节也是进行自主探究学习的良好素材。因此本节采用过程式教学和探究性教学相结合的 方式,同时结合饼述法、观察法、讨论法等多种教学方法。利用多媒体加强学生的直观体验,让 学生从中“看现象.思问题得结论”,培养学生实验设计的严谨性,初步掌握生物科学
3、研究的一 般方法。采用现代化教学手段,使学生积极主动的参与课堂教学,充分体现新课标要求的课堂教 学中学生的主体性。5 .教学重点及难点L教学重点:植物生长素的发现和植物生长素的生理作用。2.教学难点:植物生长素的合成,运输,分布和生理作用。六、教学过程教学阶段教师活动学生活动设计意图导入师:我们已经学习了动物体生命 活动的调节。与高等动物相比, 植物的形态结构简单的多.它们 没有神经系统,对外界刺激的反 应自然也没有动物灵敏。那么植 物体能不能对自身的生命活动进 行调节,如果能它又是如何调 的呢?这就是这一章我们需要解 决的问题.第三章植物的激素 调节第一节生长素的发现【展示图片】植物向光生长
4、问:1、大家观察图片中植物生 长有什么特点?2、植物为什么能够向光生 长?听老师陈述并回忆思 考观察展示的图片思 考、回答教师提出的 问题,观察展示的图 片。思考、回答教师提出 的问题。总结已学知识,引 出本章节课题,通过身边常见现 象,引发学生思 考,激起学生的兴 趣,引出本节课 题,生 长 素 的 发 现 过 程达 尔 文 实 验【图片展示】胚芽鞘师:胚芽鞘:单子叶植物,特别 是禾本科植物胚芽外的锥形套状 物叫做胚芽鞘,它能保护生长中 的胚芽.种子萌发时,胚芽鞘首 先钻出地而,出上后还能进行光 合作用因为它生长的比较快, 所以我们以它为实验材料师:既然植物向光生长,那么它 一定要先感受到光
5、的刺激,那么 它感光部位是哪里呢?请应用已给的材料设计实验,解 决上述问题,实验材料:胚芽鞘、光源、锡箔 纸(不透光)师:达尔文也做了同样的实验, 结果证实胚芽鞘感光部位是尖 端,但它的弯曲部位却是尖端以 下的部位,为什么会弯曲?由此 你可以做出什么样的推论?师:既然这样,那么如果把尖端 切掉将会有什么现象?【展示实验】师:结合第一个实验达尔文做出 以下推论:1 .尖端产生某影响,运输到尖 端以下部位并促进其生长。2 .尖端产生的影响在下部分布 不均匀造成植物弯曲生长。先后又有多位科学家进行了进一 步探究下而请看詹森是如何在 达尔文的基础上进行研究的0观看图片并认真听讲用已给材料设计实 验,检
6、验胚芽鞘的感 光点认真听并分析老师的 阐述,做出合理的推 论(尖端把信号传给 下部)观察实验,分析结果 (尖端产生某物质促进尖端以下部位的生 长)学生对这个问题产生 思考,带着问题进入 卜曲的探究,介绍实验材料及其 优势引导学生设计可行 的实验方案引导学生做出合理 推论培养学生试验评价 能力。设置悬念,引发学 生好奇心,很自然 的引出下面的内 容.生 长 素 的 发 现 过 程詹森实验(1913)多媒体展示:詹森的实验过程及 实验结果(解释琼脂片可以透水 和一些化学物质)让学生讨论回答以下问题:1 .观察示意图,能得出什么结 论?2 .詹森的实验如果用的是云母片 (或玻璃片),结果又会怎样呢?
7、教师:詹森的实验印证了 “影 响”的存在并且可以向伸长区传 递,也就是解决了达尔文遗留的 第一个问题。那么第二个问题该 又如何验证呢?我们来看一下拜 尔的实验。自主分析詹森实验的 过程,并描述结论, 全班评价。培养学生分析实验 的能力。培养学生严谨的实 验评价和设计能 力。生 长 素 的 发 现 过 程(1918)多媒体展示:拜尔的实验过程及 实验结果让学生讨论回答以下问 题:没有了单侧光的刺激,为什么胚 芽鞘还会发生 弯曲?教师总结:尖端产生的“影响” 在其下部分布不均造成了胚芽鞘 的弯曲生长。我们把拜尔的实验 和达尔文实验中的图1作比较不 难想到:单侧光照射使这种“影 响”在尖端卜曲一段分
8、布不均匀, 从而使胚芽鞘表现出向光性.至 此,达尔文留下的第二个问题也 得以很好的解释。另外,詹森、 拜尔的实验还初步证明了什么 呢?教师:詹森和拜尔的实验也初步 证明了尖端产生的“影响”可能 是一种化学物质,这种化学物质 的分布不均造成了胚芽鞘的弯曲 生长。这样的话又出现了新的问 题:如何证明这种“影响”就是 化学物质呢?如果想要证明这种 “影响”是一种化学物质,最好 的方法是将尖端与下部分离,直 接将这种化学物质加在胚芽鞘的 上方,然后观察现象。但是詹森 和拜尔的实验都还是离不开胚芽 鞘的尖端,但是温特的实验就很 好的解决了这个问题。个人自主分析拜尔实 验的过程,然后同学 之间讨论思考题,
9、学 生思考后,结合教材 得出答案。1 .培养学生分析实 验的能力。2 .培养学生试验评 价能力合作探究能 力。3 .培养学生分析总 结能力。生多媒体展示:温特的实验过程及培养学生分析实验验实验结果请学生分析温特的实验过程及实 验结果,讨论的能力长素回答下列思考题:1 .分析实验,你能得到什么结让学生掌握科学研的论?究的一般过程,设发2 若想更好的得到上述结论,你计实验的基本原现认为本实验还有哪些需要改进的 地方?请阐述理由。则.过程教师:温特认为这种化学物质可 能与动物激素类似,并把这种物 质命名为生长素,也是发现的第 一种植物激素。引导学生认识到科如果想知道生长素的化学本质是学与技术相互促什
10、么,要如何操作呢?1934年科学家首次从人尿中分离 出了这种物质,经鉴定这种物质进,共同进步,就是呻味乙酸,简称IAA。 1946年才从植物体分离出来。 进一步研究发现植物体内与IAA 相同效应的物质还有苯乙酸,口引 味丁酸等,它们都属于生长素。 植物激素的概念:由植物体内产 生,能从产生部位运送到作用部 位,对植物的生长发育有显著影 响的微量有机物.引导学生比较植物激素和动物激 素的异同。引导学生回顾动物 激素相关知识加强比较生长素的合成运 输和分布师:为什么生长素在尖端以下部 位分布不均匀?【展示实验】生长素在尖端可以 横向运输【展示实验】生长素在尖端以下 极性运输解释形态学上端、下 端。
11、教师总结:生长素在胚芽鞘尖 端:横向运输;在尖端以下:极 性运输。运输方式为主动运愉。学生完成生长素的合成和分布部 位及运愉方式表格并对极性运输,非极性运输和横 向运输进行解释。如何通过实验验证生长素的运输 方向?教材p95思维训练?思考:1,这个实验设计是否严 密?为什么?2,从实验结果到结论之间的逻 辑推理是否严谨?为什么?3,如果要验证上述结论,应该 如何改进实验方案?1:小严密,没有考虑将胚芽鞘 倒过来放置的情况。2:结论不严谨。没有实验证明生 长素不能从形态学下端运输到形 态学上端。3:增加一组胚芽鞘形态学上端朝 下的实验。思考问题并做出假设 (运输or降解)分析实验,试着得出结论评
12、价实验设计和结论培养学生提出问题 解决问题能力培养学生提炼知识 的能力引导学生掌握实验 设计的一般方法步 骤,生长素的生理作用生长素作为一种植物激素它的作 用方式是怎样的?给细胞传达信息,起着调节.细胞 生命活动的作用生长素在细胞水平和器官水平上 的作用如何?在细胞水平上促进细胞伸长生 长,诱导细胞分化。在器官水平上影响器官的生长, 发育,如促进侧根和不定根的发 生,影响花,叶,果实发育等。 作用过程:生长素与生长素特异 性受体结合,引发细胞内发生一 系列信号转导过程,进而诱导特定基因 的表达,从而产生效应。生长素的生理作用就是促进吗?回答问题,明确生长 素的作用。培养学生总结归 纳、分析问题
13、的能 力,生长去浓度与所是作用的关东分析图表,回答问 题,总结生长素的作 用特点a培养学生分析问 题,归纳总结的能 力,科学家研究不同浓度对植 物不同器官的作用所得到的 结果(如图所示),请思考以 下几个问题:1.对于不同器 官来说,生长素促进生长的 最适浓度相同吗?分别是多 少? 2.对于同一器官来说, 生物素的作用与浓度有什么 关系? 3.不同器官对生长素 的敏感程度高低比较。学生通过图甲的曲线很容 易,分析得出:1 .生长素促进根、芽、茎的 最适浓度时不同的,分别是 10:cmol/l、103mol/l、10 6mol/l2 .对于同一器官来说,低浓 度的生长素促进生长,高浓 度的生长素
14、抑制生长3 .不同器官对生长素的敏感 程度高低比较:根芽茎。【思维拓展】通过图甲分 析,让学生了解了生长素的 生理作用一两重性之后,进 一步让学生分析图乙中曲线I 和曲线II表示的是生长素类 似物浓度对单子叶农作物和 双子叶杂草的作用效果,让 学分析农作物对生长素类似 物的敏感程度的表现。1生长素的生理作 学生通过分析,不难发现: 用双子叶植物对生长素类似物更加敏感。利用生长素类似 物的两重性特征,可以用高 浓度的生长素类似物抑制双 子叶植物的生长,从而达到 抑制杂草生长的目的。生长 素作用特点实例:通过实例帮助学生理 解生长素的作用特 点O培养学生理论联系 实际的能力1.顶端优势让学生观察图片,思 考这是一种什么现象?在生 活中,学生遇到过这种现 象,但未必能准确说出这种 现象的名称。教师引出“顶端 优势”概念、引导学生利用生 长素的两重
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