数学教学中进行德育渗透的点滴尝试_1

1、数学教学中进行德育渗透的点滴尝试新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指 导我们：要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继 承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确 的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务。 要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分 说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学 肯定也必须重视德育教育。那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗 透德育教育呢？我在下面的几个方面做了点点尝试：一、充分发挥教师人格魅力的德育功能。众所都知：德育过程既是说 理、训练的过程，也是情感

2、陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象 和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。首 先，我觉得榜样的力量是无穷的。例如：带领学生大扫除时，我与学 生一道擦窗子，抹电扇，重活我领头做，有危险的工作我单独干，这 样大家个个积极干，总会出现热火朝天的场面。锻炼时，我与学生一 同打球，做游戏，赛跳绳，人人都会积极参加锻炼。升国旗时要求学 生站正行礼，我首先自己严肃认真，站在队伍里我就端端正正，学生 也就自然照样守纪律了。教师以身作则是一种巨大的教育力量。记得 有一次，小预备铃声响了，我象往常一样，拿着书往教室走去，走到 教室门口，原来喧闹的教室 刷”地一下就安静了。看得出这里刚发生一一

3、 场“战争 ”，教室门边的一大块地上到处都是纸屑， 我没有批评他们， 也没问是谁扔的，弯下腰就开始捡起来。孩子们慢慢聚拢来， 一个，两 个，三个，大家一起动手，教室很快就干净了。我什么话都没说就接 着上课了，整节课上，同学们都很认真，教学效果很好， 下课后，两 个坐在门口的学生主动跟着我进了办公室，承认了错误，表示了改错 的决心。（原来，他们为了一点小事闹起了矛盾， 互相撕了对方的本子， 并赌气的扔了一地） 。另外， 教师的板书设计、语言的表达、教师的 仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操 。比如， 为了上好一堂数学课，老师做好大量的准备，备好课，做好课件，采 取灵活多样的教学

4、手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会 产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样 对以后的学习工作都有巨大的推动作用。 我觉得要学生守的规矩，我 们自己要做到，只有教师以身作则，为人师表，才能塑造学生美好的 心灵。因此，我们老师必须身体力行，走入孩子的心灵深处，用我们 慈爱的目光，慈祥的笑容影响他们。用我们温柔的话语感染他们。处 处做学生的表率，以自己的人格和言论感化学生，让学生受到潜移默 化的教育。 二、充分利用教材挖掘德育素材。在小学数学教材中，大部分思想教 育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教 材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的

5、分析中。例如在教 学多位数的读法的时候，我就列出我国改革开放以来的一些数据和我们浏阳近几年来的财政收入等数据让学生进行读数练习，这样一方面 学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家、我们家乡取得的 辉煌成就。在教学时分秒时我对学生进行珍惜时间的教育。在教学圆 周率时，我告诉学生：圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家 祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值计算精确到小数 点后 6 位小数的人。并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事， 这样既可以激发学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为 祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，又可以培养学生不畏艰 难，艰苦奋斗，刻苦钻研

6、的献身精神。可以说是一举多得。教材中， 还有许多象 “你知道吗？ ”的小知识栏目里的小知识， 既可以让学生学到 一些知识又可以对学生进行德育教育， 如：第八册教学小数的意义时， 就有一段小知识是这样的： “你知道吗？小数是我国最早提出和使用的。 早在 3 世纪，我国古代数学家刘徽在解决一个数学问题时就提出把整 个个位以下无法标出名称的部分称为微数。 小数的名称是 13 世纪我国 元代数学家朱世杰提出的， 在 13 世纪中叶我国出现了低一格表示小数 的记法。在西方，小数出现很晚。直到 16 世纪，法国数学家克拉维斯 首先使用了小数点作为整数部分与小数部分分界的记号。 ”这个小知识 就能起到既让学

7、生学到有关小数的有关知识，又可以培养学生为有我 们伟大的祖先而自豪、并树立奋发向上的自信心。三、在教学过程中进行德育渗透。在教学过程中，我采取灵活多样的 教学方法潜移默化地对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性 学习等。在数学教学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是 起不到很大的作用的，这时候我就引导学生进行讨论、共同思考、总 结。这样不但可以培养学生的思维能力、口头表达能力，还可以培养 他们团结合作的精神。拿教学方法来说，我们采取小组合作学习法， 这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责, 又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进 行学习。在

8、这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相 互依赖的关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得 成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的好习惯。四、利用数学活动和其他形式进行德育教育。德育渗透不能只局限在 课堂上，应与课外学习有机结合，如开展一些数学活动课和数学主题 活动。例如，四年级学过简单的数据整理后，我让学生回家后调查自 己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班所有家庭在一个 星期，一个月，一年里使用垃圾袋的数量，结合垃圾袋对环境造成的 影响，让学生们谈谈我们该怎么办。这样学生既可以掌握有关数学知 识，又对他们进行了环保教育。又如，学完小数的加减法后，我让学 生开展 当一回小管家”的活动，要求同学们每天晚上问一下爸爸妈妈当 天的开支情况，用一个表把每天开支的各个项目、金额记录下来。记 完一个星期后，让大家计算一下自家每天花多少钱，一周花多少钱，照这样算一个月要花多少钱，爸爸妈妈一个月有多少收入，通过计算、 比较、谈谈你的想法。这样既培养了学生的计算能力，又让学生了解 了家长的不容易，从而培养学生勤俭节约的良好品质。总之，在