2020春苏教版数学二年级下册-第6单元-单元教学反思

1、数学下册二年级6.1 口算两位数的加法让学生口述算法和算理，学生能从不同的角度讲清楚为什么这样算，这是本节 课的成功之处。教学开放了，学生怎样想就怎样算，使学生的能力展示出来了。教 学方式改变了，课堂上不是教师一讲到底，而是把思考的空间和学习的主动权完全 交给了学生，学生的潜能被激发，学生的想法就大胆地被表现出来，有利于精彩课 堂的生成。数学反思6.2 口算两位数的减法1 .教师要尽量去引导学生自己多思考、 多表达。学生做得对，就让他们自己说 说是怎么想的；学生做得不对，教师就要把错误指出来，让全体学生引以为戒，从而 使犯错误的同学对错误的认识更加深刻。2 .当课堂上出现多种算法时，教师不要急

2、于去优化哪一种，而是让学生经过选 择、比较，自己实现算法的优化，让他们经过自己的切身体会 选出最佳方法。6.3加减混合两步运算1 .当学生提出了不同的想法，遭遇“心求通而未达,口欲言而不能”的时候，教师就要以引导者、合作者的身份恰当点拨、引导 ，使学生对自己发现的结论进一步 反思，澄清认识，找到正确的方法和答案。2 .学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的规律、性质、联系。教师要相信学生的认知潜能，不必做过多的铺垫，不用多余地提问引导。6.4 练习六数学反甩学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。教师 不再是知识的权威和单纯的知识传

3、授者，教师的作用，特别要体现在引导学生思考 和寻找眼前的问题与自己已有的知识体验之间的关联方面，在于提供把学生置于问题情境的机会，在于为学生创设一个自主探究的情境与空间。6.5 笔算两、三位数的加法数学反思1 .由于学生已经掌握了个位上的数相加满十向十位进1的方法，这种方法可以向两、三位数的加法迁移，因此在笔算两位数加法时，采用了让学生自己尝试并 交流的方式。两、三位数的加法与两位数的加法相比，有许多相同的地方，也有发展和提高的方面，所以又在反馈交流时提出问题让学生回答，以引起学生对“发展 和提高方面”的重视。这样既使学生在探索的过程中发展了创新意识，获得了成功 的体验又使学生在充分理解的基础

4、上完成了对加法技能的掌握。2 .笔算加法是有法则的。但计算法则不是对学生作的规定，而是学生对计算方 法、要领的理解与把握。在学生探索出加法笔算方法并做了练习之后 ，安排学生 用自己的语言交流总结加法的计算方法，可以帮助学生进一步领悟用竖式计算时, 数位对齐从个位加起的合理性，以及哪一位上相加满10要向前一位进1的必要性, 从较为抽象的层面上理解和掌握计算方法，同时培养了学生的语言表达能力，促进 了思维发展。6.6笔算两、三位数的加法（连续进位）数学反甩1 .注重知识前后之间的内在联系，充分尊重学生的主体地位，注意调动学生已 有的知识经验，运用知识的迁移使学生自己探索计算方法，总结规律解决问题。

5、这 样不但使学生很好地掌握了两、三位数连续进位加的计算方法 ，形成一定的计算 技能，而且通过学生的学习活动很好地落实了过程性目标。2 .教学活动中启发学生自主解决问题和探索连续进位加法的计算方法，有机地培养了学生数学思考能力和解决问题的能力，充分体现了学生主动参与、积极 探索的教学风格 形成了良好的学习心理环境。6.7练习七数学反甩1 .练习时要紧扣教学重点，并且组织学生自评、互评，充分体现出了学生是学 习的主人。2 .在教学中，联系学生的生活实际，把握学生学习情绪的切入点，引导学生将新 旧知识进行联系，大胆放手让学生自己去探索、交流。学生在捕捉联系和发现窍 门的“顿悟”过程怪历了知识经验的迁

6、移与同化，使学生的认知结构得以拓展。 通过这样的学习方式，学生既获得了知识又发展了思维，培养了自主学习、自主探 索的意识，同时也体验了成功的快乐。6.8 笔算两、三位数的减法数学反思1 .本课教学提倡学生个性化的学习，在整个教学过程中，由于创设了生活情境极大地激发了学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入到学习中去。在对新知识的探究中，采用以旧带新，由浅入深、循序渐进的结构，符合学生思维活动的特点 同时运用合理、多样化的学习方法，把独立思考与合作交流有机结合，激发了学生 的主体意识使学生获得成功的体验。2 .在整个教学过程中，教师应始终把自己放在组织者和引导者的位置 ，加强对 学生学习方法的指导。

7、6.9 笔算两、三位数的减法（连续退位）教学反甩1 .两、三位数的连续退位减法是笔算教学中的难点，本节课是在学生已经学习了一 次退位减法，连续进位加法的基础上来进行教学的。本节课的教学重点是理解连 续退位减法的算理，使学生能正确计算两、三位数的减法。2 .注重算理的讲解。学生尝试用计数器拨珠计算完后，让学生交流算法，用竖式计 算说一说自己的计算过程。帮助学生深入理解被减数连续两位不够减时 ，要两次 连续从前一位退1,在第二次退位后除了加上本位上的数，还要减去上次退的1,又 加又减，计算上的思维过程较为复杂，容易出错。6.10练习八 1 .在小学数学教学中，教师不能只是强调运算法则的教学，而忽视

8、了培养学生 算法的收敛思维等综合性思维能力的训练，并不是说学生只要记牢并按法则的程 序进行计算，就是掌握了计算技能。不能让学生局限于掌握一种运算方法，要引导 学生开拓思维，善于运用概念灵活运算才能有助于发展学生的数学思维。2 .尊重学生的独立思考，鼓励学生要探索不同的方法，用自己的方法解题。由 于这是一节练习课，学生对知识已经基本掌握，所以，在教学时，教师要大胆放手，真 正做到把时间、空间留给学生，让学生自己解答，说解题思路、解题方法。让学生 尽情展示，知识的巩固也就水到渠成。但是，个别学生还是有搭便车的不良习惯，如 何调动他们的积极主动性，这是教师在以后的教学中要解决的首要问题。6.11复习教学反思1 .通过本节课的学习，使学生进一步巩固掌握两、三位数加减法的计算方法 熟练用列竖式的方法进行计