经开区九龙中学语文九年级《课程纲要》

1、经开区九龙中学人教版语文九年级课程纲要课程类型：必修课程教学材料：人教版语文九年级上册科目名称：九年级语文上册授课时间：8484 课时授课对象：经开区九龙中学九年级学生课程目标1 1、累计认识常用汉字 35003500 个；养成默读习惯，有一定的速度， 阅读一般的现代文每分钟不少于 500500 字。2 2、能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏 剧等文学样式。3 3、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推 敲重要词句在语言环境中的意义和作用。4 4、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑 问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。5 5、欣赏文学作品

2、，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵， 从中获得对自然、社会、人生的有益启示。6 6、对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表 现力的语言。7 7、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵 优秀诗文 8080 篇。8 8、4545 分钟能完成不少于 600600 字的习作。学习目标1 1、通过默读课文，勾画圈点重点字、词、句；整体感悟作品中 感人的情景、形象、作品的思想感情，能说出自己的体验或做出自己 的评价。2 2、通过品味、揣摩文学艺术语言，提出并交流自己的疑问和理 解、体验。3 3、通过阅读文本了解诗

3、歌、散文、小说等文学样式。4 4、通过阅读文本，领略作品的内涵，关注人类，关注自然，获 得对自然、社会、人生的有益启示，进一步提高文化品位和审美情趣。5 5、通过熟读和借助注释来翻译、理解文言文的基本内容，在此 基础上背诵本册文言文 1 1 篇。6 6、能借助注释和工具书理解基本内容，背诵本册优秀诗词 1515 首7 7、小组分工合作交流 6 6 篇作文 课程内容实施内容课时安排第一单元：8 81 1沁园春. .雪2 22 2雨说2 23 3星星变奏曲1 14 4外国诗两首1 1综合性学习雨的诉说2 2第二单元：8 85 5敬业与乐业2 26 6纪念伏尔泰逝世一百周年的演说 1 1 7 7傅雷

4、家书两则 2 28 8致女儿的信1 1综合性学习微笑着面对生活2 2第三单元：9 99 9故乡3 31010孤独之旅1 11111我的叔叔于勒2 21212心声1 1综合性学习青春随想2 2第四单元：9 91313事物的正确答案不止一个2 21414应有格物致知精神1 11515短文两篇2 21616中国人失掉自信力了吗2 2综合性学习好读书 读好书2 2第五单元：8 81717智取生辰纲2 21818杨修之死1 11919范进中举2 22020香菱学诗1 1综合性学习金钱，共同面对的话题2 2 第六单元： 18182121陈涉世家3 32222唐雎不辱使命3 32323隆中对3 32424出

5、师表3 32525词五首4 4综合性学习 话说千古风流人物 2 2 下期第五、六单元2424课程实施（一）课程资源1 1、义务教育课程标准实验教科书 语文九年级上册，人民教 育出版社. .。2 2、 根据校情、学情编制导学案和练习题。3 3、科学合理地利用网络资源，包括电子白板等，搜集相关信息。 课外学习资料（1 1） 其他图书、报刊影视资料。（2 2） 自然风光、文物古迹、风俗民情以及国内外重要事件。（二）实施手段1 1、 学案导学2 2、 合作探究3 3、习作：课堂 4545 分钟完成 600600 字作文。4 4、积极开发课程资源，灵活运用多种教学手段，引导学生在实 践中学习。(三)学习

6、方法倡导自主、合作、探究的学习方式。调节教学法课程评价1 1、学生学习过程评价(权重：6060%)(1) 过程评价：课堂听、说、读、写、互动、合作表现。(3030%) 过程作业：课后“研讨与学习”、背诵、导学案作业、探究作业、习 作 6 6 篇。(2) 小组合作评价习作 6 6 篇。(3030%)2 2、月考、中考、末考成绩占学期成绩的 4040%课程刚要实施中的故事让评价成为学生心灵的生长剂在新学期里，我们的语文课堂采用小组学习的生本课堂模式，同学们积极的参与课堂，为小组的争先创优贡献自己的一点力量。 两周 之后，我积极的准备评价的方案。在班级的小组分开后，课堂由以前 的面对背变为现在的面对

7、面，课桌上的书本成了孩子学习交流的障 碍。课堂讨论中，书本挡住了孩子热情的面孔，隔断了同学求知的声 音。在课堂上，我多次要求学生整理桌面，为课堂的学习腾出空间， 创造氛围，每次匆忙凌乱的整理的场面，我眼见时间匆匆的流逝，我 多想抓住时间老人的衣角，让他驻足，为我们课堂的学习服务，而不 是悄然流逝。这次评价我准备引导学生培养良好的习惯， 精心设计奖 品。我把学生代表集中在一起，探讨奖品的设置如何为改变课桌的凌 乱而服务。同学们提议需要一个地方存放课桌上的东西，才能解放课 桌。课代表灵光一现，高兴地说：“老师，我发现教务处老师办公桌 上的文件盒存放的东西很多，我们发个文件盒怎么样？”对与这个提 议

8、同学们欢呼回应，我们的师生小型会议的第一项决议： 为一等奖的 两个小组准备文件盒作为奖品。表扬优秀，鼓励先进，希望他们再接 再厉，百尺竿头更进一步！我们的会议继续进行，二等奖的奖品设置 也奔照学习用具的合理存放的原则， 我们设置为笔筒，三等奖奖品设 置为文件夹。我们的会议结束，奖品也设置完毕，同学们满心期待， 上台领奖。可是，我感觉到，涉及面不够广泛。本次颁奖是实行小组 以来的第一次颁奖，如果不能全面提升同学们参与课堂的积极性， 以 后想要改变会很难。我想应该让全体同学都感受到老师的关爱，让教 师的关爱悄然无声却能够为孩子的成长加油助威！夜深人静时，我漫步校园，心烦意乱路边的花草也悄然伏与 地

9、面，无精打采！是呀，教育学生难啊，教育全体学生更难，就像路 边的花草，那么多，怎样才能周全？咦一一花草！我仿佛看到一束耀 眼的光芒，花草一一对，就是花草！第二天我再次召开学生代表小会， 讨论奖品设置问题。会议决定：为四等奖的三个小组设置的奖品为蝴 蝶兰花苗一株。让他们精心呵护花苗，为小苗的成长保驾护航。颁奖大会上，同学们热情洋溢，全班九个小组都有奖品进账，个 个笑脸灿烂。领到花草幼苗的小组，我又再次叮嘱。用废弃的瓶子做 个花盆，为花苗安置一个家。第二天进教室，我看到得一等奖的两个 小组已经把学习用品放进文件盒，得二等奖的两个小组已经把各种笔 放进笔筒，得三等奖的两个小组已经把印发的试卷资料放进

10、文件夹， 更可喜的是，得四等奖的小组没有因为名词的落后而难过，反而见到 蝴蝶兰的幼苗骄傲的屹立瓶中， 英姿飒爽！几天后，别的小组羡慕不 已，在组员的催促声中，组长也来找我交涉，希望也能领养一株蝴蝶 兰的幼苗，让他们也能养一丛花草，让花草和他们一起长。我欣然答 应，当即满足了他们的要求。然而，有一天，第六组组长满脸愁容的来到办公室，委屈的说：“老师，我们的花儿老是被人连根拔起，它 它都快死了？ ”我和 颜悦色的了解事情的原委，原来是一些调皮的孩子故意搞破坏， 把花 连根拔起。我和组长商议对策，仔细斟酌，我们决定拟一则标语保护 花苗。我把任务交给了组长，让他们发挥集体的力量，动员小组成员， 共同拟

11、定，并且张贴出来。第二天，我看到一则让老师大跌眼镜的标语：“今天你挖我的根， 明天我掘你的坟！ ”看，孩子的标语使用了对偶修辞，表示了自己的 好恶，就是这么直接，锋芒毕露，胸无城府。我赶紧和组长会晤，指 出他们标语的批判意味过于强大，用语不太文明，让他们在保持原意 的基础上用语文雅一点，柔和一点。组长回去动员全组群策群力改动标语，最艰难的是创造的过程,孩子们绞尽脑汁、苦思冥想。三天后，我们看到一则改动后的标语：“青青的草，怕你的爪！ ”我看到这则标语，笑破了肚皮，我决定在课堂上赏析这则标语。孩子们的眼睛是雪亮的，在课堂上大家畅所欲 言，指出了标语中的“爪”字带有不文明的语气，值得批评，当让也

12、充分表扬了标语的用语具有启示性的特点。 我接着又抛出了我的终极 目标 请同学们帮忙拟一则优美恰切的标语！ 我的问题一出，好像 一时激起千层浪，教室里人声鼎沸，灵光四现！大家的创意百出，妙 语连珠！最终，我们决定启用课代表的一则标语一一“让我和你一起长”！ 我发布任务第六组负责设计制作张贴标语， 他们欣然受命，积极行动。 第二天，我看到了这则崭新的标语迎着朝阳挺立风中， 一丝幸福的感 受在心头荡漾。是的，三则小小的标语的变化，是把爱在学生中间传递的过程，不只是教师把关爱传递给学生，更重要的让每一个学生都能够拥有一 颗爱心，让关爱之花在温馨的教室悄然绽放， 让关爱成为无声的细雨 滋润每一位成长中的少年！我不得不承认，作为老师，我是如此的幸运，因为拥有一群群 可爱的学生，因为拥有教师这份工作，我每天都生活在感动之中，哭 泣的泪水、喜悦的笑容、无私的关切、真挚的祝福还有那痛彻心肺的 毕业告别，这一切的一切，这所有点滴的过往，都将成为生命中最璀 璨夜最刻骨铭心的记忆。虽然学生在我身边的光阴有限，但我愿在这 有限的时间里，把真挚的情感融入教师的“