《两位数加减整十数、一位数的口算》教案1

1、两位数加减整十数、一位数的口算教案教学目标1 、通过动手操作让学生经历探索两位数加减整十数（不进位）计算方法的过程，感受算法的多样化，能用自己喜欢的计算方法进行计算。2、使学生能用所学的知识解决一些简单的生活问题，感受数学与生活的联系。3、培养学生动手实践、自主探究以及合作交流的学习能力和积极的数学情感。教学重点掌握两位数加整十数、一位数的计算方法。教学准备小棒、计数器等。教学过程一、复习旧知师：前一节课我们已经学习了整十数加减整十数的计算方法，用这样的方法完成下面的练习题。出示下面的练习题。 40+ 50= 20+ 30= 40+ 50= 3 + 3=找学生回答，并让学生说说自己用的是什么方

2、法，是怎么想的。师：看来同学们前面的知识掌握得不错。这节课我们就用这些知识来学习新的内容。二、新课教学1 、教学例 1出示例 1 的月饼。师：从图上知道些什么？引导学生说：左边有2 盒和 3 个月饼，每盒10 个月饼， 2 盒就是 2 个十，就有 20 个月饼，加上3 个，就是 23 个，右边有3 个月饼。师：问一共有多少个月饼，怎么列式？学生：23+3=。师追问：你是怎么想的？指导学生回答：求一共有多少个月饼就是求左边的月饼和右边的月饼的和。师：怎样求23 3 等于多少呢？能看图说一说计算过程吗？引导学生看图说：左边2 盒月饼表示的是2 个十，先把左边的两盒月饼放在旁边，用左边的3个月饼加上

3、右边的3个月饼，3 + 3=6,最后加上左边的2 盒月饼就是20 + 6=26。师追问：为什么不用左边的 2 盒去加右边的 3 个月饼呢？指导学生回答：左边是2 盒，表示的是2 个十，右边的 3 是 3 个一， 2 个十是以十为计数单位， 3 个一是以一为计数单位，它们的计数单位不一样，所以不能加在一起。师继续追问：为什么左边的 3 个能和右边的 3 个加在一起呢？指导学生回答：左边的 3 个月饼和右边的 3 个月饼，它们都是表示3 个一，它们的计数单位是一样的，所以这两个数能合并起来。师：对了，从图上我们可以看出，左边的 2 盒月饼表示的是2 个十，左边的 3 个月饼和右边的 3 个月饼都表

4、示3 个一，它们的计数单位相同，计数单位相同，它们的数位就相同，只有相同数位上的数才能相加。我们从图上可以看出， 3 个月饼和 3 个月饼合起来是6 个月饼。 6 个月饼再和 20 个月饼合起来，就是 26 个月饼。师：我们还可以从数的组成来理解 23 6 ，我们可以这样想，把23 分成 20和 3，然后怎样加呢？引导学生说出3+3=6, 20+ 6 = 26。师随学生的回答板书（如右图）。师：我们还可以用在计数器上拨珠的方式，验证23 3 是不是等于26 。学生计数器计算23 3 等于多少，师巡视，并做相应指导，抽学生汇报。师：谁能来说说你的结果？学生：结果是一样的， 23 3 是等于26。

5、师：你是怎样用计数器计算的？2 拨在十位上，引导学生说：先在计数器上拨23，表示2 个十， 3 拨在个位上，表示3 个一， 3 表示的是 3 个一，然后再加上3，所以3 应该加在个位上。最后十位上有2 颗算珠，表示2 个十，个位上有6 颗算珠，表示6 个一，就是26。师：加的 3 为什么要在个位上拨，而不在十位上拨呢？引导学生说：个位上的 3 表示的是 3 个一，十位上的 3 表示的是 3 个十了，题中只要求加 3 个月饼，没有要求加 3 盒月饼，所以就只能在个位上拨3个一。师：说得真好，我们也来像他一样一起说说，拨拨。我们先在计数器上拨23，注意，十位上的 2 表示两个十，在十位上拨2 颗算

6、珠，个位上的 3 表示 3个一，在个位上拨3 颗算珠；再加上3， 3 在个位上，表示3 个一，所以我们也要在个位上拨3 颗算珠，拨好了吗？学生：拨好了。师：是多少呢？学生：是 26。师：上面我们采用了看图说233 的计算方法，想数的组成说233 的计算方法，拨算珠说23 3 的计算方法，这些思考的方式虽然不完全相同，但是在计算时我们都关注了一个重要的问题，同学们知道在计算23 3 中哪一点最重要吗？引导学生说出个位上的数对着个位上的数相加地最重要。师：对！只要遵照这样的计算方法，就能正确地计算两位数加一位数的算式。我们用这个方法来算一算23 4， 42 6， 5 21， 73 5。抽学生计算，

7、并要求学生说一说自己是怎样算的，强调个位上的数对齐相加。 2、教学例 2师：同学们已经掌握了 23 3 的计算方法了，现在老师想把题改一改，你还能计算吗？学生：能。出示例 2 。师：现在老师把3 个月饼换成了 3 盒月饼，你又能从图中获得哪些信息？引导学生说：左边有23个月饼，右边有30个月饼。师：同样要求 “一共有多少个月饼” ，又该怎样列式呢？学生：23+30 =师：想一想，怎样算23 30 呢？你能用刚才的方法在图中看出来吗？引导学生说：把左边的 2 盒和右边的 3 盒放在一起，加起来就是5 盒，把单独的3个月饼放在一起。5盒就表示5个十，3个表示3个一，所以50+3= 53。师：是这样

8、的吗？（出示图）学生：是。师：和上一道一样，除了看图计算，我们还可以采用在计数器上计算和想数的组成来计算的方式来算23 30 ，下面请同学们选一种喜欢的方式来计算，然后给大家介绍一下你是怎样算的。学生计算后，抽学生汇报，先抽用计数器计算的学生汇报。让学生说出用计数器算23 30 ，先在计数器上拨上23，再在十位上拨上3，这时计数器上的结果是 53。师追问：你第二次为什么要在十位上拨3 而不在个位上拨3 呢？引导学生说出因为第二个加数30 是 3 个十，所以要拨在十位上。师：有想数的组成算 23 30 的吗？说一说你是怎样算的。引导学生说：把23分成20和3,先用20+30= 50,再用50 +

9、 3=53 了。师随学生的回答板书。师：不管用哪种方法计算23 30，在计算的时候都要注意什么？引导学生说出要注意十位上的数要对着十位上的数相加。师：刚才我们学习了 23 3，现在又学习了23 30，比较这两道题，你有什么发现？引导学生说出自己的发现是两道题都是23 加几，不同的是一个是23加一位数，另一个是23加整十数。师：对，我们今天学习的也就是两位数加一位数、整十数。板书课题师：那在计算23 3 与 23 30 有什么不同？学生说出两道算式之间的不同。师：在计算这两道加法的时候，都是拨的是3 颗算珠，这3 颗是一样的吗？引导学生说：不一样。前 3 颗算珠是表示3 个一，拨在个位上；后3 颗算珠是表示 3 个十，拨在十位上。师：对了，所以在做这样的加法时，要个位上的数对着个位上的数加，十位上的数对着十位上的数加，也就是说，要相同数位上的数对齐相加。师板书：相同数位上的数对齐相加。3 、教学例3出示主题图师： xx 折了多少只纸鹤？你们怎么算的？生：我先把54 拆成 50 和 4，用50 减 30 还剩20，再用20 加 4 ，就是小华折的纸鹤。生：我直接用珠算。师：以上算法哪种跟简单？你们还有别的算法吗？目的让同学发散思维，锻炼多角度解决问题能力4 、 xx师：你能用你掌握的计算方法计算这样一些算式吗？学生：能。出