动手动脑,合作参与

1、动手动脑，合作参与一、教材内容及学情分析 减数分裂是必修二的重点内容 . 本节以精子形成过程为例学 习减数分裂过程，由此学习减数分裂的基本概念 . 这是基于学生 学习了细胞的增殖和分化、 遗传学两大遗传定律等内容的基础上 进行的，是理解孟德尔两大遗传规律的细胞学基础 . 本节课的内 容既是对有丝分裂知识的延伸和扩展， 也是学习遗传学知识的基 础，另外选修模块涉及的避孕原理和方法、人工受精、试管婴儿 等生殖技术都是以减数分裂和受精作用为基础知识 . 因此有着承 前启后的作用 .高中生虽已具备一定的观察认知能力， 逻辑思维、空间想象、 分析判断的能力都比较强， 但减数分裂过程相对抽象， 有一定的

2、难度，因此教师要尽量化微观抽象为直观具体， 采用多种教学方 法激起学生的学习欲望， 帮助学生弄清染色体减半的原因， 理解 同源染色体分离和非同源染色体自由组合 .二、课程理念与设计思路 基于生物学核心素养的“减数分裂”教学案例， 以高中生物 课程标准的“提高科学素养；面向全体学生；倡导探究性学习； 注重与现实生活的联系”的课程理念来设计教与学的过程. 根据学生的认知水平，以学生为主体，教师为主导，借助学生“最近 发展区”对有丝分裂的回忆， 展开对特殊的有丝分裂“减数 分裂”内容的学习 . 由于细胞分裂是微观的，学生看不见，摸不 着，因而教师通过多媒体动画与直观教具“软磁铁染色体贴图” 辅助教学

3、，通过引导学生对减数分裂过程中“染色体行为变化” 的观察，采用“动画与贴图相结合”，即：“观察动画f看图分 析f思考讨论合作贴图f比较分析归纳总结”的教学模式 实施教学，促成学生知识的迁移，提升与发展生物学核心素养， 使学生对减数分裂的重点、 难点知识能更好地理解和掌握， 培养 学生微观想象、理性思维的能力 .三、教学目标及重难点1. 知识目标（1）说出减数分裂的概念；（2）概述精子的形成过程；说明同源染色体，联会，四分 体的概念；（3）解释减数分裂的实质，说明减数分裂的意义 .2. 能力目标（1）区别有丝分裂和减数分裂的图像，明确减数分裂是生 殖细胞形成过程中的一种特殊的有丝分裂； 学生具有

4、比较、 分析 图像并认识事物本质的思维能力 .（2）理解和掌握减数分裂的基本概念、过程和特点；通过 对减数分裂过程中染色体和 DNA变化规律的认识，学生具有观 察、分析、综合等方面的思维能力 .（3）通过对精子形成过程的分析讨论，学生初步学会识图并具有解决问题的能力3. 情感目标通过减数分裂过程中染色体和 DNA变化规律的认识，学生明 确减数分裂与后面即将要学习的受精作用， 是维持亲、 子代之间 体细胞染色体数目一致， 保证物种稳定的重要条件， 从而加深对 事物自身变化规律性的认识， 初步树立对立统一和发展变化的观 点八、4. 教学重、难点重点：减数分裂的概念、过程，以及染色体的行为特征和数

5、目变化 .难点：精子形成过程、 同源染色体、 四分体的概念； 染色体、DNA染色单体行为变化规律以及同源染色体移向两极的随机性.四、多媒体及教具准备PPT动画、“精子形成过程中染色体行为变化”的软磁铁 贴图.五、教学流程及组织形式 依据新课改“自主、合作、探究”的精神，采用小组组合作的形式进行教学，流程如图 1：六、教学过程（第 1 课时） 利用图片与动画，从生活出发，激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性 .温故而知新，培养学生从生活中发现问题及有意注意的能 力.看图分析：介绍同源染色体、四分体、姐妹染色单体等概念PPT逐图展示同源染色体、姐妹染色单体、四分体等图像， 指导学生带着问题，对核

6、心概念进行辨析学习 . 根据图片，学生 理解同源染色体、姐妹染色单体、四分体等基本概念，理解交叉 互换在遗传学上的重要意义通过看图分析与讨论，培养学生自主学习、分析综合、整理 信息的能力 .教师依次展示减数分裂各时期图片 . 注：图片重点展示同源 染色体分离，非同源染色？w自由组合.设问：减数分裂过程中， 染色体复制了几次？分裂了几次？ 最终一个精原细胞形成了几个精子？减数第一次分裂前期初级 精母细胞中染色体最显著的变化是什么？图中有几个四分体？ 减I中期和后期染色体发生了怎样的行为变化？学生观察、 思考讨论减数分裂各时期染色体的行为变化， 染 色体数量和DNA含量的变化.根据学生观察讨论的情

7、况， 以及刚才贴图中出现的问题， 引 导学生归纳总结，用规范的语言表达减数分裂全过程及特点 .学生在教师的引导下， 回归理性的思考， 梳理强化所学知识， 把减数分裂知识理论化， 并用科学、 规范的语言阐述减数分裂全 过程及特点 .培养学生语言表达能力，使学生能够迁移应用所学知识 . 让学生学会观察比较，为后面学习遗传变异打下基础七、教学反思 本节内容虽然抽象，由于注重与生活的联系，应用图片、动 画、磁性贴图，化微观抽象为直观具体，创设了形象生动的教学 氛围，激发了学生的学习兴趣和学习动机，通过教学目标设疑， 学习内容逐步深入，教学的每一环节指向全体学生，因而学生 “乐学、好学”，主动参与到学习

8、活动中，整个教学过程围绕减 数分裂的特点展开，课堂形式活泼多样，通过层层设问，引导学 生分析染色体的行为特征和数目变化规律， 展示非同源染色体组 合的随机性；通过小组合作贴图排序，突出本节课的重点，突破 难点，为生物的遗传和变异，生物的进化奠定细胞学基础 . 最后 通过对比、分析、归纳，让学生应用知识解决实际问题，在不断 纠错的贴图活动中，体验成功的愉悦 . 整堂课学生动手动脑，合 作参与，体现了以学生为主体的新课程理念 .由于学生在非智力因素方面有着个体差异， 因此， 在贴图排 序环节，教师要针对不同情况对不同层次的学生进行相应点拨解 惑. 由于一节课时间有限，第一课时学习内容不宜过多，尽量简 化减数分裂， 着重处理精子形成过程， 挖掘出减数分裂的实质在 于减数第一次