童年的小花狗教学案例

1、九年义务教育课程标准实验教科书语文（鄂教版）五年级下册 童年的小花狗教学案例    【教材简析】 课文记叙了作者的一件童年往事:儿时由于太喜欢一个泥玩具而干了一件蠢事，事后摊主王大爷不但不追究责任，还坚持要将泥玩具送给我。通过这件事刻画了一个勤劳、善良、慈祥的老大爷形象。“小花狗”是文章的“眼”，透过它，能看到一个充满爱心的王大爷，对待一个知错能改的孩子不是严厉的指责和数落，而是注以无限关爱；透过它，能感受到我对王大爷的一种怀念，也督促我少犯错，不犯错，在生活中时时处处播撒爱。【教学目标】 知识与技能: 1、 能认读本课7个生字，掌握

2、本课新词。 2、 学习文章中写人叙事的方法，抓住印象最深的情景展示人物形象。 3、 训练学生有感情地朗读课文的水平。 过程与方法: 教师引导学生自主探究、协作探究，同时给学生以展示的平台，让他们的想象水平得以充分发挥。 情感、态度与价值观: 通过对王大爷这个人物形象的分析与体会，让学生感受他的善良、慈祥、有爱心，从而教育学生在生活中也要做一个时时处处播撒爱心的人。【教学重难点】 教学重点:感受一位善良、慈祥、有爱心的老大爷形象。 教学难点:联系课文内容，说说“小花狗”给予我的究竟是什么？三十多年过去了，“我”为什么一直把它带在身边？【设计理念】1、根据文章特点，用抓住重点词

3、句、段落的方法直奔文章主题，引导学生品味文字背后的含义，体会作者表达的思想感情。加强课堂教学的有效性。2、抓住省略号实行小练笔。文中有两处省略号，包含着深刻的意义，适时引导学生实行拓展练笔，有助于学生进一步感悟人物的内心世界，感悟人间的真情。【教学课时】第二课时【教学过程】 一、导入新课 师:通过前面的预习，我们理解了一位王大爷。这位王大爷是个什么人呢？请同学们自读课文的第一部分1至3自然段。（学生自读课文1至3自然段）生:王大爷是个摆小摊的，人很随和，手艺好，但由于那时候的人都不富裕，王大爷赚的钱也只能勉强生活。（教师板书:随和 手艺好 收入低）

4、60;二、精读感悟1、学习第411自然段师:提起王大爷的手艺，那真是不错！做出来的泥玩具栩栩如生。作者就特别喜欢王大爷做的一只小花狗。这是一只怎样的小花狗呢？请同学读接下来的一个自然段。生:（指名读）那年春节前，我看中了他小摊儿上新做成的一只小花狗。黑白相间的小狗，脖子上系一条红绸子，绸子上挂着个小铃铛，风一吹，铃铛不住地响，小花狗就像活了一样。师:你看到一只可爱的小花狗了吗？生:（不确定的说）看到了。师:还有谁看到了？（学生举手，指一名同学）也请你来读。生:（学生再读，明显有感情）师:你喜欢这只小花狗吗？生:喜欢。师:那你来读接下来的一个自然段。生:（有感情地）我太喜欢这只小花狗了。每次路过

5、小摊儿都反复地看，好像它也在看我，只等我一招呼，就会扑进我的怀里。那一阵子，我满脑子都是这只小花狗，只可惜没有钱把它买下来。师:（黑板显示书上的插图）上学的时候，我在想生:小花狗。师:回家的时候，我在想生:小花狗。师:吃饭的时候，我在想生:小花狗。师:就连睡觉的时候，我还在想生:小花狗。师:那一阵子，我满脑子都是这只生:小花狗。师:只可惜生:没有钱把它买下来。师:这是什么时候的事？生:那年春节前。师:眼看春节一天天近了，这个时候在想些什么呢？生:（读）春节一天天近了。小花狗肯定也要过节了，师:小花狗要过节了是什么意思？生:就是说过年的时候，小花狗会被人买走。师:被谁买走？生:不知道。师:书上是

6、怎么说的？生:不知会跑到谁家，和哪个幸运的孩子一起过。师:在作者的眼中，这还仅仅是一个泥玩具吗？生:不是的，师:而是生:童年的一个好伙伴。师:有这样一个小伙伴，那可真是幸运啊。不过这个好伙伴过年的时候要和别人一起玩耍了，你的心情怎样？生:很难过。师:请你接着读。生:一想到这些，我心里就难过，好像这只小花狗本来是我的而要被别人抢去一样。师:（接）在这样的心情下，我干了一件蠢事。请同学们自读第7、8自然段，看看作者干了一件什么蠢事。生:（自读交流）“我”趁着天黑人多偷了小花狗。后来被爸爸发现了，让“我”还了回去。师:在还小花狗的时候，作者是怎样的？生:跟在爸爸身后，我非常害怕，头都不敢抬起来。师:

7、头为什么不敢担起来？生:惭愧。生:害怕。师:怕什么？生:怕王大爷指责我。师:王大爷又是怎样做的呢？请一位同学读第9自然段。（指名读）生:王大爷并没有指责我，而是要把小花狗送给我。师:（黑板出示减掉关键词之后的文字）请同学读这个段文字，大家听一听有什么不同？生：王大爷看着我，要把小花狗送给我，爸爸不答应，说这样会惯坏了孩子。最后，王大爷收回小花狗，嘱咐着爸爸：“别打孩子！过年打孩子，孩子会不高兴的！”师：感觉有什么不同？生：感觉很平淡。师：（黑板出示原文）再请一位同学读一读，你体会到什么？生：王大爷爱怜地看着我，坚持要把小花狗送给我，爸爸坚决不答应，说这样会惯坏了孩子。最后，王大爷只好收回小花狗

8、，反复嘱咐着爸爸：“千万别打孩子！过年打孩子，孩子一年都会不高兴的！”师：体会到什么？生：体会到王大爷很有爱心。师：你是从哪个词语体会到的？生：我从“爱怜”、“坚持”、“只好”、“千万”这些词语体会到的。师：（板书：有爱心）带着你的理解和感受，我们一起来读这个自然段。生：（很有感情地朗读）师：这样的王大爷，你喜欢他吗？生：喜欢。师：除了喜欢外，你还会怎么做？生：我会尊敬他。生：我会每次见到他的时候很有礼貌地跟他打招呼，说：“王爷爷好！”师：真懂礼貌，王大爷更喜欢你了。过了一年，王大爷要到其他地方去了。默读课文的第10自然段，你体会到什么？生：（默读体会）师：（黑板出示图画）这是王大爷在的时候，

9、谁来说一说是个怎样的情景？生：王大爷在的时候，他的小摊儿周围常常围满了人，有时候到了晚上大伙儿都还舍不得走。大家都很快乐，总是充满了欢笑。师：现在王大爷走了，又是一个怎样的情景呢？谁来说一说？生：王大爷走了，再也没有小朋友围在这里了，大街上显得冷冷清清的。师：你希望王大爷留下吗？生：希望。师：你想对王大爷说些什么？请同学们默读第10自然段，把上面的句子补充完整。（过了一年，王大爷要到其他地方去。最后一天收摊儿的时候，我站在一旁，默默地望着他。他看看我，什么话也没有说，收起摊子回家了。那一天，小街上显得冷冷清清的，_，我真想_。）生：（指名读文后补充）那一天，小街上显得冷冷清清的，没有了平日里的

10、欢笑，我真想对王大爷说：“王大爷留下吧，我们舍不得您！”师：王大爷上次没有责备你，还嘱咐爸爸千万别打你。你想说（再指名）生：王大爷，谢谢您！我会永远记得您！师：你还想说（再指名）生：王大爷，请你别走！师：如果王大爷有事一定要走呢？你会祝福他吗？生：会。师：你怎么说？生：王大爷，祝一路平安，保重身体，常回来看看我们。师：原来有这么多的话要说，但作者说了没有？生：没有。师：而是站在一旁默默地望着他，默默地想挽留，默默地感激，默默地为他祝福。你能体会出作者当时的感受吗？生：能。师：（黑板在“冷冷清清”后的内容变成省略号）请你来读！生：过了一年，王大爷要到其他地方去。最后一天收摊儿的时候，我站在一旁，

11、默默地望着他。他看看我，什么话也没有说，收起摊子回家了。那一天，小街上显得冷冷清清的师：一切都尽在不言中，作者最后用了一个省略号，将所有想说的话都隐含在其中。师：第二天，王大爷走了，故事到这儿就结束了吗？我们接着往下读。第二天，王大爷走时，我去上学了，没能见到他。等我放学回到家，一眼看见（指名接着读）生：桌上放着一只小花狗，脖子上系着红绸子，绸子上挂着小铃铛师：这不正是作者曾经朝思暮想的小花狗吗？而今它就在自家的桌上。这个时候，你想到了什么，你仿佛又看到了些什么，又想说些什么呢？轻声读这一部分，再想一想，把这些句子补充完整。（大屏幕显示：第二天，王大爷走时，我去上学了，没能见到他。等我放学回到

12、家，一眼看见桌上放着一只小花狗，脖子上系着红绸子，绸子上挂着小铃铛，我想起了_，我仿佛看到了_，我真想对王大爷说：“_。”我的眼泪一下子涌了出来。）生：（读文补充）我想起了自己上次干的那件蠢事，我仿佛看到了王大爷慈祥的面容，我真想对王大爷说：“王大爷，谢谢您！”我的眼泪一下子涌了出来。师：把“涌”改成“流”好不好？生：不好。师：为什么？生：“涌”字使感情更加强烈，情不自禁。师：心情难以言表，我们看到的只有这充满复杂情感的泪水，这里也用了一个省略号。怀着对王大爷的感激和这万千的回忆和思絮，一起来读这个自然段。（大屏幕把中间部分变成省略号）生：（深情地齐读第11自然段）2、学习第12自然段师：王大

13、爷走了，可他留下了我最心爱的小花狗，（板书：送）那里面有我的教训，更有王大爷撒下的爱心。一起读：三十多年过去了，（大屏幕出示最后一段）生：（齐读最后一段）师：我为什么会一直把这只童年的小花狗带在身边？（板书：一直带在身边）仅仅是因为喜欢这个泥玩具吗？（指名交流）生：还是在怀念王大爷。生：还有是让自己记住自己做的蠢事，警示自己。生：这个玩具有王大爷对我的关爱，看到它就好象看到王大爷。师：这样一只小花狗，作者带在身边三十多年，你认为作者会是一个怎样的人？生：作者是一个重感情的人。生：作者也非常严于律己。生：作者也是个有爱心的人。（板书：时时处处播撒爱心） 三、作者简介，拓展阅读。

14、0;师：（黑板出示作者照片及简介）本文的作者是肖复兴，当代作家，他的作品朴实无华，向人们讲述着一个个看上去颇为平常的故事。而正是在这一系列似乎谁都经历的故事中，作者写出了他对生活的独到观感，写出了人的精神渴求。这里有他自己的一段话，我请一个同学读一读。（黑板出示肖复兴的语录，指名读）生：人其实是很脆弱的，伤怀往事，尤其是蹉跎的青春往事，心里的感受无可言说。我知道，无论过去是对是错，是可以伤感，还是可以悔恨，都是不可追回的了。人可以回过头往后看，但路却总是要往前走。过去的路是一张弓，只能弹射得我们向前飞奔肖复兴。师：这就是肖复兴，你想对他有更多的了解吗？生：想。师：今天这节课，我们一起学习了他童

15、年的小花够，请同学们再来把课题读一遍。生：15 童年的小花狗师：伴着作者的脚步，我们认识了一位（指向板书）随和、有爱心的王大爷。课后，大家可以读一读他的另一篇为纪念叶圣陶先生而写的回忆文章那片绿绿的爬山虎。（黑板出示作品名）今天这节课就学习到这里，下课。【板书设计】15、童年的小花狗     偷拿“小花狗”慈祥、善良、充满爱心     送我“小花狗”一直带在身边时时处处播撒爱心       教学反思 

16、60;   一、           感悟语言文字 ， 体会作者情感。 如何让学生能透过文字背后，去体味王大爷的这份“善良”呢？这份善良又将如何成就他们今后的人生呢？根据文章特点，用抓住重点词句、段落的方法直奔文章主题，引导学生品味文字背后的含义，体会作者表达的思想感情。增强课堂教学的有效性。教学中重点品析文章的第9自然段。通过对王大爷神态、语言、动作的重点词、句的品析，联系上下文去感受其中那份朴实，那份善良，那份厚重的情谊。

17、如对“坚持”这个词语的理解。为了让学生明白“坚持”中的善解人意，引导学生读48自然段，去感受作者迫不及待想得到小花狗的心情。由于文中“我”当时的感受距离学生较接近，学生容易体会，所以即使一笔带过，学生也明白王大爷“坚持”的难得，感激之情油然而生。这样上扣下连，再回归整体，王大爷的善良就在学生心中留下了深刻的烙印。 二、抓住省略号进行小练笔，充分发挥学生的想象。 1、文章第10、11自然段都用了省略号，这是本文一个突出的特点，能够让学生充分地发挥想象。第10自然段中写到“那一天，小街上显得冷冷清清”这是王大爷最后一天收摊后的景象。可以说，他的存在，他所付出的劳动带给小孩子的是

18、快乐，这条街因王大爷而热闹，因王大爷而充满生机。他的离开让小孩子的童年不再五彩斑斓，所以小街上显得冷冷清清。让学生体会作者为什么感到冷冷清清，失去的是什么？想象作者想让王大爷走吗？如果不想让王大爷走，他会怎样挽留？如果王大爷有事必须离开，他又会怎样祝福王大爷？铺设了这些问题后，学生思路打开了，有许多许多可说的话，而且越说越动情。感受到对王大爷深深的依恋之情。2、文章第11自然段中“等我放学回到家，一眼看见放着一只小花狗，脖子上系着红绸子，绸子上挂着小铃铛”当作者看到自己朝思暮想的小花狗此刻就在眼前，往事一齐涌上心头，百感交集。此处又恰到好处的用了省略号。这个地方同样是让学生补写省略号。但仔细一想，应该和前一个省略号的补写有所区别。这里我设计了一个排比段的填空练习。学生各抒己见，有的谈到那件蠢事给我的警示，有的谈到我对王爷的怀念，还有的谈到回忆昔日与王大爷度过的美好时光等。学生自己的所思、所想、所感汇聚在一起。通过排比句增强语言的感染力，加深语言表达的情感。