深圳义务教育学校办学水平评价指标体系

1、深圳市义务教育学校办学水平评估指标体系说明：一、本评价指标包括一级指标5 个，二级指标15 个，三级指标38 个；三级指标为基本评价要素。二、本评价方案重点关注学校内涵发展、自主发展、持续发展的效能；因办学硬件配置为政府责任，督导部门另行通过义务教育均衡发展专项督导等督政工作促进政府履责，本方案未就办学条件列指标。三、为贯彻落实义务教育法的法定要求，推动素质教育实施，促进解决近年来我市教育发展过程中出现的热点难点问题，本方案设定十条指标，学校近三年存在一项以上如下行为或现象的，由教育行政部门负责查处并督促整改，办学水平评估暂缓通过：（一）发生重大安全责任事故的；（二）迫使学生转、退学或提前毕业

2、的；（三）违规举办重点班的；（四）不按规定开齐、开足国家课程的；（五）征订或使用未经审定的教科书或教辅资料；（六）师生存在违法犯罪现象的。（七）存在体罚或变相体罚学生等严重侵害学生合法权行为的；（八）学生每天校园体育活动时间不足1 小时的；（九）违反国家规定收取费用，向学生推销或者变相推销商品、服务谋取利益的；（十）违反深圳市有偿家教“五不准”相关规定的。四、本方案三级指标按 A （优良）、B （尚可）、C （有待加强）三个档次评价。评价要素全部达成，某方面工作成效显著，且创造了可 资推广的先进示范经验的，评为 A;评价要素基本达成，无重大问题或急需整改的薄弱环节，评为B;个别评价要素未达成，

3、存在相对薄弱的工作环节，评为C。三级指标评级有10及以上个C的，暂缓通过评估，按督导部门整改通知书要求限期整改。五、本方案指标的理念导向、要素内涵及评估操作办法，详见深圳市学校办学水平评估（义务教育阶段）工作手册。六、本方案由深圳市人民政府教育督导室负责解释和修订。一级指标二级 指标三级指标评价内容描述量化考察点自评 等级他评 等级一 领导与管理1.领 导 团 队1.领导力，专业能力； 人格素养；公众威信校长具有较强的领导力和专业能力，有效领导学校管理和课 程教学；具有较强的亲和力口人格魅力，以人为本，以身作 则，服务意识强；在师生员工中威信高。校长听课节数；参加教研或调 研活动次数；开设教育

4、专题讲 座次数；教职员工对校长的满 意度2.社会责任感；改革创 新；自身建设领导班子富有教育理想与追求，职业道德高尚，社会责任感 强；勇于改革创新，善于反思进取；思想活跃、视野开阔， 形成学习型团队。班子成员听课节数；教职员班 子成员满意度；教职员对学校 工作的满怠度3.执行力；团结协作，工 作效能管理团队作风务实，执行力强；部门沟通协作良好，运转效 能显著；师生员工满意度高。教职员对各部门工作态度的满 意率和工作效能的满怠率2.理 念 规 划4.办学理念及其价值取 向与认可度办学理念鲜明凝练；适应现代教育要求，反映合学校发展愿 景，对学校工作具有统领性；师生知晓度、认可度高。师生员工对办学理

5、念的知度和 认同度5.发展规划的规范性；适 切度；有效性学校发展规划文本规范，目标明确，措施得力，操作性强； 体现素质教育思想，符合学校发展实际；贯穿并落实于学校 学年度与部门工作。师生员工展规划的认可 度；主要规划目标的达成（年 度目标或分类目标）3.制 度 机 制6.机构设置；决策机制； 制度建设；档案管理内设机构设置合理，职责明确；坚持校务公开，畅通民主渠 道，议事决策高效；管理制度健全，符合现代管理，体现办 学理念，执行规范有效；档案收存齐全，查阅便利。教代会召开次数；民主决议的 事项数；对校务公开的满怠率7.依法办学；安全管理； 财务管理；后勤服务坚持依法治校，自觉执行法律法规、政策

6、规定；建立健全安 全责任制和应急机制；勤俭办学，讲究节约，理财规范有效查实投诉数量；安全专题教育 次数，校园安全演练次数，重一级指标二级 指标三级指标评价内容描述量化考察点自评 等级他评 等级能。后勤工作服务高效，师生满意度高。大事故发生率8.自诊自评;社区联系； 对外交流每学年度对发展规划执行情况开展师生调研、自诊自评，并 应用于决策及改进；加强家长、社区、相关部门互动合作； 加强校际交流、促进教育国际化。面向师生家长的调研次数，各 类问卷数量9.设施设备和信息资源 的管理使用学校实验室、功能室、图书馆、体育场馆等设施设备维护良 好，开放充分，使用率高；校园信息网络顺畅，教育资源丰 富，满足

7、师生课程教学的需求。实验开出率；专用场室使用率； 图书报刊人均阅读量；校园网 点击量二.课 程 与 教 学4.课 程 建 设10.课程观；课程计划； 课程开设课程观体现新课程理念，符合素质教育要求；课程设置与课 时安排符合国家、省、市课程计划要求；课程开设体现校本 特色，并能创造性地实施。实除开设的课程及课时情况11.德育课程、活动课程 及其与学科课程的融合德育课程、综合实践活动课程有明确的课程目标、序列计划 及评价方案；深化德育课程、活动课程与学科课程的有机融 合，探究性学习、文体活动和社团活动丰富，育人效果显著。综合实践活动课程开设情况；学生社团数、参与学生占比率12.课程资源的挖掘利用；

8、校本课程的开发；课程特色与成效充分挖掘、有效利用课程教学资源，创造性地开发适应学生 发展需要的校本课程；校本课程的目标、内容及实施方案完 整规范；课程育人形成自身的特色与优势，学生认可度高。校本课程门类数；开设校本课 程的班级数及比例；学生对校 本课程的满意率5.教 学13.教学理念；教学计划； 教学常规管理切实面向每一个学生，确立与新课程理念和办学理念相一致 的教学理念，并在本校有效实施；能按照课程标准、结合学 生心智能力落实教学计划；严格执行教学常规管理制度，保师生对教学理念的知晓率与认 可度；校级教学常规检查次数； 教师对教学管理满意率一级指标二级 指标三级指标评价内容描述量化考察点自评

9、 等级他评 等级实 施障教学有序实施。14.课堂教学；作业设计； 课业负担构建有效课堂，落实有效教学，优化学与教的方式，实施“以 学定教”的教学机制，实现新课程的三维目标；精心设计和 批改作业，强化作业诊断对教学的反馈；监测学生课业负担， 强化“减负提质”的策略研究，保障学生愉快学习。学科组与备课组活动次数；课 堂教学优良率；学生对课堂教 学的满意率；学生对作业量及 批改情况的评价15.教学环境；个性化教 学；学困生帮扶教学环境和谐，师生关系融洽；实施适合不同学生的教学策 略，学生个性化学习渠道畅通；关注学困生学习行为与能力， 帮扶学困生进步取得明显成效。学困生人数及学习进步率；学 生对教育公

10、平的满怠度6.质里 保 障16.教学监控；质量检测 与诊断；教学质量效果有序监控教学过程；有效检测教学质量，有据形成测量报告， 对存在问题及时调研、分析、诊断、改进；各学科教学质量 显著提升。学科教学分析报告的数量与质 量；各学科教学检测情况17.教学评价体系及其 制度与机制；树立全课程评价观，构建课程教学评价体系；完善教学评价 制度，建立评价激励机制，促进师生持续发展；提高教学评 价效能，拓宽教学评价领域，有效提高教学质量。校级、科组评课、议课活动次 数三.教 师 发7团队建设18.教师职业操守、团队 精神和教育修养教师团队具有良好的职业操守和道德品质，无违法违纪犯罪 等现象；教师团队崇尚正

11、义、乐于奉献，凝聚力强；教师具 有良好的教育修养，精心教书，潜心育人；深受学生尊重和 爱戴。师德师风的查实投诉量；家长、 学生对师德的满意率；教师职 业认同感一级指标二级 指标三级指标评价内容描述量化考察点自评 等级他评 等级展19.团队发展机制和工 作机制教师团队形成老中青梯度发展机制，学科带头人与骨干教师 引领作用凸显；构建以年级组为管理实体、学科组为教研主 体的分工合作机制；构建以班主任为核心，科任教师为主体 的共同育人机制。教师的年龄、教龄、学历、职 称等比例；学科带头人和骨干 教师的比例；科研课题数；教 师参加教学比赛状奖人次8.专 业 水 平20.把握课程理念、课程 标准和三维目标

12、的能 力；各科教师能把握新课程教学，自觉落实课程理念、课程标准 和三维目标，切实提高教学水平和教学质量；各学科均能承 担区级以上公开课、观摩课、研讨课等。教师参加区级以上试卷命题人 次；市、区、校级公开课节数； 课堂教学优良率21.组织活动，管理班 级，转变学生等育人能 力教师具有较强的组织活动、管理班级、辅导学困生、转变问 题生、开展家访等方面的能力，且能适时对学生进行思想品 德教育、心理健康教育和安全教育。学生对教师教育能力的满意 率；教师参加心理辅导培训人 次及比例；教师学期家访次数22.专业研修与校本培 训教师有专业研修的目标和规划；能在日常教育教学中积极参 与教科研活动，应用教科研成

13、果；后较高质量的论文、研究 报告等；校本培训体现全员性、针对性、实效性，教师队伍 专业水平进步显著。教师个人专业发展规划制订 率；教师公开发表、获奖论文 数和著作数；组织校级课程教 学研讨活动次数；校级培训参 与教师数9.评 价23.教师考评制度与实 施效果学校评优评先、聘用选用、绩效工资、职称评聘等制度办法 科学合理，实施过程公开公正；各类考评能促进教师个体发 展、促进教师团队合作，教师满意度较高。教师对考评工作的满意度；教 师年度考核合格率24.教师发展性评价机 制建立教师发展性评价制度，坚持诊断改进与促进提高相结合 的原则，形成促进教师专业发展的激励机制。教师队伍整体 专业水平进步显著。

14、教师专业发展计划书数量；开 展自我评价的情况一级指标二级 指标三级指标评价内容描述量化考察点自评 等级他评 等级四.学 生 发 展10. 全 面 发 展25.学生行为习惯、社会 公德与德育成效学生具有良好的行为习惯、社会公德、心理素质、安全意识 和社会适应力；积极参与学校活动、社会实践与公益活动； 德育成效显者。学生对学校活动与公益活动的 参匕率；学生品德优良率；学 生违法犯罪率26.学习能力、学业成绩 与智育成效学生具有较强的学习兴趣和钻研精神，学习能力口学业成绩 达到新课标要求，学困生进步率高；智育成效显著。学生学业成绩合格率、优良率27.健康习惯，运动技 能，体质状况与体育成 效学生养成

15、良好的卫生习惯和锻炼习惯，具有健康的体质和较 好的运动技能；体质健康达标率高；常见病得到有效控制， 无重大传染病发生；学生具有较强的自救自护能力；体育成 效显著。学生体质健康达标率；近视新 发病率；重大传染疾病发生情 况记录28.文艺技能，审美情趣 能力匕美育成效学生能以音乐、舞蹈或美术等方式呈现基本技能，具有健康 的艺术情趣和f的欣赏能力；学校文艺活动在社区具有较 大的影响；美育成效显著。学生音乐、美术学科成绩合格 率；参加艺术类社团的学生比 例11. 可 持 续 发 展29.自主发展意识与能 力以及精神状态学生具有较强的学习愿望和兴趣，具有自我管理的能力口主 动发展的意识，综合体现出健康、

16、活泼、积极向上的精神面 貌。学生群体自我认同感30.实践能力；团队合作学生积极参加各种实践活动，能运用团队合作、社会实践、 信息技术等各种方式方法，提高学习能力和水平。学生各类实践活动或社会实践 参匕举31.反思、质疑、探究的 能力，创新精神学生具有反思、质疑和探究的思维品质，具有创新精神与初 步的研究能力，具有良好的基础性、发展性和创造性学力。学生探究性学习成果记载一级指标二级 指标三级指标评价内容描述量化考察点自评 等级他评 等级12.评 价32.学生评价制度与激 励机制建立健全学生发展性评价制度，坚持面向全体、全面发展的 方针，摒弃以学业成绩为标准的评价制度，实施激励性、多 元性评价机制

17、；学生身心健康，德智体美全面发展和可持续 发展，深得家长、社区居民、社会各界的广泛赞誉，深受高 一级学校好评。学生对评价制度的满意率，高 一级学校满意率；家长、社区 满怠率五.学 校 发 展13. 学 校 文 化33.文化核心价值，学校 精神，群体风貌；学校实施文化立校战略，践行办学理念倡导的核心价值观和 学校精神，成为师生员工共同行为；并以丰富的表现形式， 展示出具有本校群体风貌和文化特质的鲜活事例、 人物典型。师生对学校精神的认可度；反 映学校精神的优秀人物事迹34.文化活动，凝聚力与 归属感；学校文化活动主题鲜明、内容丰富、形式多样、序列性强； 师生员工参与面广，体现出较强的凝聚力和归属感，形成优 良的“三风”和学习型组织。文化活动数量、参与面；师生 对学校的归属感；师生对三风 的认可度；师生对学习型组织 创建成效的认可度35.环境建设，文化气 息，绿化率；学校环境建设充分体现办学理念；校园文化气息浓郁，环境 舒适优美，绿化覆盖率高，育人功能明显，有利于师生身心 健康。绿化率；师生吸烟率；吸毒发 案率；师生对校园划、境建设的 认可度14. 办 学 特 色36.特色建设与认同感学校特色建设有规划、目标、策略，切合办学理念与校情； 特色建设持续推进，保障后力，赢得师生员工广泛认同和大 力支持。参与特色建设的教师比例；特 色项目学生参与率37.特色建设的成效特色建设促进了学生发展