九年级语文下册第15课《枣儿》教案

1、精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 -独家原创1 / 12九年级语文下册第 15 课枣儿教案教案设计频道推荐：了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，以下是为您整理的九年级语文下册第 1515 课枣儿教案，供您参考，篇一：枣儿教学目标知识与能力：1.1. 了解剧情，了解我国在现代化进程中 人们生存状态的变 化。2.2. 了解现代戏剧艺术中常用的象征 手法。过程与方法：1.1.熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感 情。2.2.揣摩情节、语言，理解作品的象征意义，培养学生 对戏剧的品评鉴赏能力。情感态度与价值观 ：了解我国社会转型期人们的生存 状况，

2、正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走 出传统，迈进现代社会的新生活。教学重点1.1.把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。2.2.体会作品的象征手法。教学难点领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 -独家原创2 / 12教具准备多媒体课件教学方法1.1.演读法 2.2.讨论法 3 3，延伸拓展法课时安排一课时教学过程教学目标：分角色演读课文，整体感知。把握剧情 ；引读提高，把 握老人和男孩两个人物形象，理解人物的思想感情；深层探究，合作研讨。领悟作品蕴含的象征意义， 理解作品的主题； 延伸拓展，联系现实，关注

3、身边孤独的人群。一、导语设计数不清的枣儿，爹喊自己的娃来吃，别人的娃却来了 ； 娃喊自己的爹吃，身边却只是别人的爹。他们使劲喊，娃不 应，爹也不应。漫山遍野无人应。田野里只回荡着祖孙二人 无比热烈却又近乎无望的呼喊。为什么这饱含着爹娘生命的人性和人情果竟唤不回从小也是由它奶大养大的儿孙这枣 儿啊。到底是苦涩还是香甜二、分角色朗读，整体感知，把握剧情1.1.学生自荐朗读课文，一人读老人，一人读男孩。其余 同学点评。提示：男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情 调来；老人的语言应读得亲切一些，读出长者的风范，读出 较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气息。精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-

4、全程指导写作 -独家原创3 / 122.2.选一位同学概括剧情。明确：在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了 一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈 话中，老人回忆有关“枣。儿”的往事，流露出自己对儿子 的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲 的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自 己身边，来吃这家乡的“枣儿”。三、引读提高，理解剧中人物的思想感情教师设计相关问题，引导学生揣摩剧情，把握人物形象。多媒体显示：关于老人1.1.老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情？如何认识老人的心态？2.2.老人对男孩的态度如何 ？3.3.如何评价老人这个形象？关于男

5、孩4.4. 请谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。关于老人的儿子和男孩的父亲5.5.你对剧中未出场的这两个人物怎么看？这反映了怎 样的社会现实？关于枣儿：6.6. 枣儿在剧中起什么作用 ？7.7. 关于枣儿的童谣在剧本首尾出现两次，这样写，有什 么特殊的精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 -独家原创4 / 12表达效果？学生分组讨论。小组长记录发言要点， 并代表小组全班交流，其余小组成员可补充，也可点评。活动成果展示：篇二：枣儿教学目标1 1、 掌握文章的重点字词。2 2、 把握戏剧中人物的性格特点， 理解剧中老人和孩子 的思想感情。3 3、 体会本文“枣儿”的象征意义。4

6、 4、 了解我国社会转型时期人们的生存状况， 正确认识 和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会 的新生活。教学重（难）点1 1、 理解剧中老人和男孩的思想情感。2 2、 体会作品中枣儿的象征意义。课时安排1 1 课时相关资料戏剧的概念：戏剧是一种综合的舞台艺术， 她借助文学、 音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会 矛盾，反映现实生活，是文学体裁的一种。戏剧的特征：精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 -独家原创5 / 121 1、 更典型更集中地表现社会生活的冲突和斗争。2 2、 故事情节发生的时间和地点往往很集中， 登场人物 也有一定

7、数量的限制。3 3、 人特性格和故事情节主要是通过登场人物的语言来 表现。4 4、 故事情节的发展往往分幕分场。戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词 等。戏剧语言包括台词（即人物语言）和舞台说明。教学过程课前预习案1 1、 让学生自读课文两遍。2 2、 让学生自己掌握文章中重点的子词3 3、 把握文章的主要内容。4 4、 背诵戏剧和象征的概念。课内探究案一、导入新课放视频歌曲常回家看看，然后（让学生）谈歌曲喜欢 这首歌曲的原因，然后特别找（父母不在家）的学生，针对这 首歌说说自己的心理话。自然地走入枣儿一同来听听这 位孤独的老人和孩子的心声。检查预习1 1、 给加线的字注音：（学生

8、黑板展示，学案展示，然 后相互精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 -独家原创6 / 12批改）竹匾掸去囫囵咀嚼2 2、解释下列词语的含义：（学生口头回答）踌躇：。蹑手蹑脚：。3 3、 学生初读课文，填空，掌握文章的大体内容。（学生填空）在乡间的一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣的男孩子，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈 话中，老人回忆有关枣儿的往事， 流露出自己对儿子的思念； 男孩子要把枣儿留给自己的父亲，流露出对孩子的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己的身边。 来吃这家乡的“枣儿”。三、文中的主要人物是老人和孩子他们分虽有怎样的性格特点

9、？你从文中哪些地方看 出来的？请你将这些文字品评一下，说明自己的理由，将评 语写在旁边。（自主完成，然后小组之间分享成果或解答疑 问，最后师生交流互动，教师适时点拨纠正。）明确：孩子：天真、活泼、稚嫩、可爱、善良、善解人意， 孝顺的性格特点。（板书）老人：善良、善解人意，疼爱孩子、纯朴、关心下一代。（板书）归纳方法：这些性格特点是通过台词和舞台 说明来表现的。学生找的地方可能是（学生在起来口头展示精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 -独家原创7 / 12的时候，先说明在第几页，第几行，读一下然后品评）：1 1、 老人（对男孩）咱们学猫叫? ?（见男孩摇头）咱们学狗 爬?

10、 ?（见男孩摇头）咱们过家家? ?（见男孩摇头）那，爷爷给你讲故事。明确品评：老人想尽力挽留男孩，从另一个侧面反映出 老人从前总是陪儿子玩这些游戏，从而可以看出老人疼爱孩子，关心下一代，很纯朴的性格特点。2 2、老人 我等儿子回来。枣儿回来了，就喜欢一边嚼枣儿，一边听我讲故事。明确品评：晒枣是为了儿子，等儿子回来，看儿子吃枣。 执着的等待，表现出老人爱子至真至纯，也可以看出对儿子 的疼爱，和盼望儿子的到来。3 3、男孩（掀起外衣，露出红肚兜上的衣袋 ）爷爷，我瞒着你，还偷偷藏了一颗枣儿，是留给我爹的？明确品评：明知道爹不会回来，但是还暗藏着一颗枣留 给他，表现男孩纯真、可爱、善良，孝顺的性格特

11、点。4 4、男孩 我娘说，出远门的人，有时候，不认识回家的 路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来。明确品评：这是比喻的说法。“不认识回家的路”，指 的是误入歧路，“天天喊”，指的是劝导误入歧路的人。可以看出孩子的天真、可爱，善良。精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 -独家原创8 / 12等多处。探（教师在点拨的过程中应该注意生成问题）例如：开头和结尾相同之处都用了童谣的形式，开头和 结尾也有不同之处，不同之处有哪些？这对表现文章的中心有何作用？明确：结尾所用童谣与开头有所变化，由幕后换为台前，由哼唱变成呼喊， 由没有人回应转为无数个童声呼唤。 这样既与开 头相呼应，又强

12、化了剧中的情景和内容，深化了全剧的思想 感情。分角色朗读“时辰还早呢，再坐坐 ？响起无数个童声 呼唤”。（让学生谈一谈，在读的过程中应该注意的问题）明确：语气，各人的身份，以及各人的性格特点。四、剧中采用了象征手法，“枣儿”象征着什么 ? ?（学生分小组讨论、交流。并让学生点明理由）明确：在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，是 传统思想的象征，是精神家园的象征。四、 现实生活中，在我们的周围有许多的老人和孩 子存在着孤独现象，你能说出产生这种现象的原因吗？想一想你能为他们做点什么呢？你又想向他们在外的亲人说点什么呢？（学生畅谈，各抒己见，说得合情合理就给予肯定。）五、大家看图片，听歌谣。精

13、品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 -独家原创9 / 122 2、谈谈自己的想法，这枣儿是仅仅是一种美食吗？（饱含着人间亲情，远方的牵挂）这枣儿啊，到底是苦涩 还是香甜？让我们一起走进剧本枣儿去体会一下。二、温故知新，积累字词1 1、回顾剧本常识：分类（本文主要通过人物对话来表现 话剧小品）、内容、特点（幻灯 4 4）具体从文中去体会！2 2、咬文嚼字，识枣儿。提问：1 1、本文把空间集中在什么地方 ？2 2、文中出场的人物有几个 ? ?（老人和男孩）3 3、剧情简介：一个老人和一个男孩，在一棵挂满红枣的老树下，展开一段亲切的交往。 那他们各自有怎样的表现 ？ 交往的怎样

14、？三、 演读感知，尝枣儿：说枣儿永不褪色的亲情分角色演读课文，思考：1 1、枣儿在全文中有什么作用 ？（？（结构上）2 2、 老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情？如何认识老人的心态？3 3、 文中老人与男孩的关系如何？你如何评价这两个形象？（？（语言、动作）温馨提示：男孩：纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调；老人：亲切一些，长者风范，较强的人生沧桑感和浓浓 的乡土气息。精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 -独家原创10 / 12四、关注人物，品枣儿：现实与期待的强烈冲击小组合作探究，交流汇报：老人：老一辈农民；老一代长者形象。（疼爱，不是祖孙 胜似祖孙般的长辈对晚辈的关爱，

15、也折射出对儿子的思念）男孩：年幼的新生一代。（给父亲留枣儿，温顺的搀扶老人，认真听老人讲故事、拉钩 ）这样两代人，不是亲人却胜似亲人，都想从对方那里寄 托相思，那他们的亲人去哪儿了 ？提问：剧中还有两个未出场的人物，你怎么看？这反映了怎样的社会现实？（在剧烈的社会变革中，人们的思想情 感，意识观念都有很大变化）讨论：都说矛盾冲突是剧本的 核心，本文的矛盾冲突是什么 ？（现实中的状况-独守家园与他们所期盼的情形一一亲 人早日归来）只好将这种情感寄托于一课小小的枣儿，那么五、探究写法，悟枣儿：赋予文化传统内涵1 1、作者要借枣儿表达什么样的思想感情？运用了什么手法？（对亲情的呼唤，对故乡和传统生活的怀念，对精神家 园的渴望；这种通过某一特定的具体形象来表现抽象事物和 思想感情的表现手法叫象征。 ）2 2、剧本开头和结尾都用了同一首童谣，他在文中起什 么作用？结构：首尾呼应，回环往复。精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 -独家原创11 / 12内容：表达了在“枣儿”中所融入的“亲情”，深化了全剧的思想感情。齐读结尾童谣，用歌唱的形式更能表现对亲人的期盼（呼唤亲情，渴望温馨）枣儿是香甜的枣 儿，也是苦涩的枣儿。现实生活中，也有许多类似剧本的情 形。很多人为了发家致富外出打工，把这个家园只留给了年 迈的父母和年幼的孩子， 使这两代人在无尽的孤独和思念中