利用学生培养学生的计算能力

1、利用学生培养学生的计算能力鸡东县第四中学 张洪杰 新课程改革要求我们教师要努力提高自身的综合能力和整体素 质，以保障教学秩序的稳定和教学质量的提高； 有效教学要求我们教 师要在提高自身综合能力和整体素质的同时，还要动脑筋，想办法， 找到一种适合自己的学生，适合自己的课堂的行之有效的教学方法。 从事教学工作十几年， 总觉得拿别人的方法来为我所用并不能取得很 好的效果， 所以自己摸索着总结出以下作法用在教学上， 并且取得一 定的效果。我对“有效教学”最简单的理解是，在规定的时间内，完成规定 的任务，并取得一定的效果。 数学课要求教师要培养学生多方面的能 力，我觉得最重要的是先要培养学生的计算能力。

2、 学好数学是学好其 他理科的基础，在初中初一、初二阶段，学好数学就是为学好理化打 基础。无论哪一科理科都涉及到计算，所以计算对每个学生来说，都 及为重要。首先，让学生知道数学的重要性，尤其是计算的重要性。同行们 都知道，计算是比较枯燥的，如何让学生感兴趣呢？现代人，无论是 孩子还是大人对金钱都比较关注， 所以我给学生们讲理财， 这无疑要 和计算联系起来。我问学生：给你 5 元钱，一天花完，你怎样花？给 你 10 元钱，一天花完，你怎样花？给你 50 元钱、 100 元钱、 500 元 钱、 1000 元钱一天花完，你怎样花？这些问题对于初中的孩子来说 很容易，经过简单的计算就能做出合理的答案。

3、换个角度：给你 5 元 钱，花 10 天，你怎样花？给你 10 元钱元，花 10 天，你怎样花？给 你 50元钱、 100元钱、 500元钱、 1000 元钱花 10天，你怎样花？这 些问题他们经过思考计算也能做出回答。换个问法：给你 100 元，支 配你家一天的开销，你怎样花？给你 5000 元钱，支配你家一年的开 销，你怎样花能使家里的生活质量更高？这个问题， 可就难住他们了， 毕竟他们还是孩子， 还觉得计划家庭开支离他们是很遥远的事， 是大 人们的事，但我们早晚会长大，长大以后一定会接触这样的问题，难 到长大了再去思考这类问题吗？是不是太晚了？以此让孩子们知道 计算是和生活息息相关的，

4、学习数学不单单是为了考学， 更重要的是 为了生活。生活能够吸引学生，而升学、成绩往往使他们很反感，这 样就为培养学生的计算能力打下了“埋伏” 。其次，最重要的是如何培养和提高学生的计算能力。 课堂上的很 多事如果只靠老师一个人做， 就算你花费在大的精力， 在大的气力往 往也未必取得预想的效果。老师只是组织者，引导者，说白了，你就 是这几十名学生的领导，下属该做的事，就让他们自己去做，这样他 们才会有发展，才会有进步。所以我是这样做的：在充分了解每个学 生之后， 选出在计算方面比较出色的人选， 让他们在学习新课之前做 好充分的预习。我们知道，预习对于学生学习新知识有一定的帮助， 但让所有学生都参

5、与预习， 对于较差的学生来说不但是一种负担， 而 且会使他们产生厌学的情绪。 所以，我觉得只让学有余力的学生预习， 然后课前教师给予一定的指导， 课上教师再对所有学生进行一定的讲 解，这样在计算方面比较出色的学生势必会对新知识掌握的更加透彻，牢固。之后，再把他们分派到各个小组对其他学生进行辅导，并 且给他们分配一定的任务，让他们在规定的时间内完成这一任务， 这 样就会促使每个学生都紧张起来，都会或多或少地学到一定的计算方 法。但只在课堂上对较差的学生进行辅导是远远不够的，所以课下还要把这种辅导继续下去。一节课间只要求做会一道计算题，一天只要 求掌握一种计算方法，这样久而久之，大部分学生的计算能

6、力就都有 所提高了。再加上合理的奖惩制度，就会使学生更有积极性，从而达 到预期的效果。在教学有理数的运算时我就是这样做的， 这种作法使 我所教的大部分学生计算都比较准确。所以学生在学习“整式的运 算”、“一元一次方程的解法”、“二元一次方程组的解法”、“三元一次 方程组的解法”等就都比较容易，只要掌握了方法，计算就不是问题 了。最后，及时给每个学生正确、准确、到位的评价。被平价的学生 有辅导者与被辅导者，当我们对其中之一进行评价时，其实也是对另 一者的平价。一次，在对“有理数运算”进行测验结束之后，一名学 生的成绩进步特别大，总结完试卷后，我惯例地对进步大的学生给予 表扬并进行“采访”。没想到

7、这个学生居然说：“老师，我的进步应该 感谢帮助我的学生，没有她对我一次次的鼓励和耐心、细致的讲解， 我就算再努力也不会有今天的成绩，所以最应该受表扬的应该是帮助 我的同学”。当时我暗自高兴，心想：我的目的达到了，学生的肯定 要比我的评价更有说服力。其他学生是看在眼里，暗暗较劲在心里， 互不相让。每一组都配合的更加默契，使整个班级都处于一种积极竞争的状态下；每个人都想做的最好，使大部分学生都投入到紧张的学 习氛围中。每个学生都是有上进心的，也都是有荣誉感的，再加上学 生对学生的肯定，老师对每个有进步学生的恰当的表扬与鼓励，对每个辅导者的及时准确的定位，使每个学生都能真正了解到自己在计算 方面的不足与优势，使每个学生都能取他人之长，补自己之短，互相 学习，互相竞争，从而使班级整体都有所进步，达到预想的效果。当 然，被利用的学生不是一成不变的，从每次测验中选出佼佼者，不断 更换新鲜的血液，也使每个学生掌握更多的方法、窍门，提高计算能 力。同时，也实现想当辅导者的学生的愿望，促使他们有