严谨、简约、高效课堂的探索

1、严谨、简约、高效课堂的探索数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能帮助 人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学为其他科学提 供了语言、思想和方法，是一切重大的技术发展的基础；数 学提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有 着独特的作用。所以，严谨、简约、高效”的和乐课堂成了我的追求，本人也在这方面进行的探究。严谨一一源于数学学科特点的感悟数学是一门高度抽象的学科，数学教育不仅传授知识， 更重要的是传递这理性精神，这两方面都要求数学教师的教 学活动具有严谨性。1确保知识传授的正确性小学数学教材的绝大数知识对于教师来说不存在问题， 但是教材编写者考虑到小学生学习数学的特点，有些没有

2、明 确写出知识点，以例题或问题解决来代替，有些没有写出知 识产生的背景和去向，留给教师较大的处理空间，针对这些 问题，如果备课不认真，就会导致教学工作的不严谨，以致 出错。如像“ a/1 这样的分数，教材中没有明确说明它是真分 数、假分数或是带分数，不少教师认为它是假分数，理由是 分子比分母大或相等。其实，按照分数意义来衡量，它不是 分数，更不是假分数，它是整数，是写成假分数形式来表示 的整数。数学教材是教材编写者根据课程理念进行创编的结 果，作为教师首先要尊重教材，其次是不能把它当成金科玉 律，对于不严谨之处， 还要有自己的主见。 尽量避免把错误 的数学知识、信息传递给学生。2力求教学要求的

3、规范性数学是一门研究数量关系和空间形式的科学，具有严密 的符号体系，独特的公式结构，形象的图像符号，对培养学 生的思维品德无可替代。通常数学问题的解决，不仅要遵从 教学的规律，而且也要合符逻辑。如分数的写法，在多年的 教学中，我一直按照？f教材教参书中的要求 先写分数线， 再写分母，最后写分子”来要求学生进行规范的书写。但是， 后来有老师质疑，认为 像上面的书写要求，只是首选，不是 唯一”因为从分数与除法的关系看，就应该先写分子，再写分数线，最后写分母”比较顺从。所以，按照旧教材教参的 书写顺序写分数，是不严谨规范的要求，首选并不是唯一， 教师没有必要做出统一要求。看来数学教学的规范性、严谨

4、性追求，必须教到老，学到老。又如，平常我们常说的 拿出三角形”这样错误的数学语言，应该说成拿出三角形纸片”或 三角形实物”还有 缩小 10 倍”应该说成 缩小到原来的”才 是规范的说法。3.注意数学语言的科学性 斯托利亚尔指出：数学教学是数学思维的教学”，因此数学教师的语言要在有效的培养学生的思维上下工夫。数学 教师对定义、定理的叙述要准确科学，不能让学生产生疑问 或误解，教师要对概念的实质和术语的含义有透彻的理解。如 整除”与 除尽、数位”与 位数”等不能混为一谈。另外， 必须用科学的术语来授课，保证概念、法则、定义的科学性。如，不能把 最简分数”说成 最简单的分数”；不能把 垂线” 说成垂

5、直向下的线”。简约一一源于对数学教学过程的理解简约教学并非是教学的创新，而是对本质的回归，是对 教学本质认识后的、返璞归真、去伪存真。简约的课堂不简 单，简单的课堂需要不简单的老师。1.教学目标简约目标决定课堂活动的导向、内容、方法和效果等。课前 教师要认真思考教材、教辅资料，上课内容要达到的三维目 标等，并结合实际制定确实可行的课堂教学目标。2教学内容简约课堂时间是有限的，学生的注意力、精力也是有限的。因此，数学教学的内容应该简约，必须有所侧重，围绕一节 课的重点进行高效教学，选材少而精”，用材 简而丰”。教师要合理处理整合教材， 有效取舍、达到 以少胜多”的效果， 从而让数学教学过程高效简

6、约，教学内容务实有效。3多媒体应用简练多媒体应用于课堂的目的就是为教学服务。但是，有些 老师在使用多媒体往往过犹不及，从而导致视觉疲劳，削弱 学生对于概念、知识本质的理解与应用。甚至有的课堂出现 无板书、无看书、无笔记、无作业的现象，这些都与多媒体 课件的过多使用有关。教师应当把握使用多媒体的时机，选 择性地采用课件。4课堂练习简要精巧教师要对练习内容进行整合重组，删去重复练习，补充 设计部分新练习，删除低效或无效的问题，聚焦重难点，设 计相关习题，以达到针对性练习的目的； 围绕学生易错点，遵循由浅入深的原则，设计层次性的练习，既巩固新知识， 沟通新旧知识的内在联系，又发展学生的能力。总之，简

7、约的教学而非简单教学，必须在教学设计和教 学环节等各方面都能高效化务实化，才能在课堂中留下更多 的时间给予学生，让学生成为课堂的主体。高效 源于对教学效果的追求高效课堂是指常态的课堂教学中，通过教师的引领和学 生的积极主动的学习，在单位时间内高效率、高质量地完成 教学任务。在教学中，我们要把握教材脉络和学生学习实际， 一切从教学效果出发，精心设计教学活动，使课堂教学简约 咼效。1把握学生学习起点，从浮躁走向扎实数学知识是螺旋式上升的过程，一个教学内容，会以逐 步提升学习要求的方式分散在各个年级的教材中。从编者的 角度看，是分散难点，尽量让学生在合适的年龄段学习适合 的内容。但教学内容的分散也带来学生对前期学习内容的遗 忘，所以，在进行教学设计时要沟通同一知识前后之间的联 系，为学生铺设通向新知的有效桥梁。2把握课堂教学重难点，从扎实走向高效40 分钟的课堂教学时间是个常量， 在教学内容纷繁复杂 的状况下，要达到课堂教学的高效， 需要找准课堂的关键点， 实行一点突破、一课突破，从而更好的达成教学目标。3把