科技创新论文：开展科技创新活动培养学生实践能力

1、 论文发表专家一 顾中国学术期刊洌 wwv/ 科技创新论文：开展科技创新活动 培养学生实践能力 摘 要：大学生科技创新活动对于培养和锻炼学生创新 能力和实践能力具有重要意义。本文分析了科技创新活动与 人才培养的关系，介绍了成都大学在科技创新活动开展方面 的探索和实践，对于如何开展科技创新活动有一定的参考价 值。 关键词：科技创新；人才培养；实践 引言 高等院校的根本任务是人才培养，培养适应经济社会发 展需要的专门人才和创新人才则是人才培养目标的核心。在 学生中广泛深入地开展科技创新活动是推进高校素质教育、 锻炼学生的学习能力、创新能力、实践能力、交流能力和社 会适应能力，提升人才培养质量的一条

2、重要途径。 一、科技创新活动与人才培养的关系 （一）科技创新活动是人才培养的必然要求。 一般而言，高等院校对其办学定位主要分为培养“学术 型人才”、“应用型人才”两种。“学术型人才”具有理论 探索、科技创新的研究兴趣，主要承担发现规律与创新知识 的重任，需要具有较深厚的学术理论基础、高水平的研究探 索能力。学术理论基础、创新思维和研究探索能力是“学术 型人才”的基本素质。“应用型人才”则能将发现、发明、 论文发表专家一 顾中国学术期刊洌 wwv/ 创造通过实践转化为现实，最终为社会经济发展服务，主要 承担转化应用、实际生产和创造实际价值的任务。综合应用 知识、复合能力、开拓能力是“应用型人才”

3、的基本素质。 通过对这两种人才内涵的比较分析，可以发现创新意 识、实践能力是人才培养的必备要求。在大学阶段的学习生 活过程中，大学生通过参加各项科技创新活动，既能奠定科 学理论和专业知识的基础，培养科技学术研究的能力，又能 锻炼、积累实践经验。因此，大学生积极参与科技创新活动， 走理论与实践相结合的道路，是完成人才培养的必由之路。 （二）科技创新活动是人才培养的有效途径。 在传统的课堂教学模式中，偏重于知识理论的阐述和验 证，在成绩考核中，主要偏向对学生理论知识掌握程度的考 核，在无形之中就把实践教学以及对学生动手能力、创新能 力等实际能力摆在了次要的位置上。纯粹的理论学习在教学 中占有绝对的

4、地位，导致教学过程中理论与实践结合不够。 学生往往不具备综合应用所学知识分析问题、解决问题的能 力，创新及独立工作的能力较差。 科技创新活动则要求学生将理论知识与实践操作相结 合，自主学习，自主研发，在实际动手中得到培养、锻炼和 提高，对于学生的创新能力与独立工作能力以及合作精神的 培养提高具有明显的作用。 、开展科技创新活动的实践和思考 （一）坚持以学生为主体，广泛动员学生参与。 在开展的各项科技创新活动中， 将学生普遍参与与重点 立项相结合，将学生自主参与与导师个别指导相结合、将学 生个性特点与团队 论文发表专家一 顾中国学术期刊洌 wwv/ 协作相结合，进行点、面结合，做好以点 带面，形

5、成各类各级竞技型竞赛与普及型科创活动相互补 充，让不同层次、不同爱好的学生都能找到适合自己参与的 科技活动， 全面锻炼学生的专业能力和动手能力，培养学生 的创新意识和团队精神。 以我校信息科学相关学科为例，实施学院“春蕾计划” 和校级“大学生创新性实验计划”，搭建校、院两级学科科 创平台，鼓励学生积极申报项目，开展以实验为手段的学生 自主管理模式的科技创新实验活动；同时，组织开展“正保 教育杯” itatitat 教育工程就业技能大赛、数学建模竞赛、软件 设计竞赛、信息安全竞赛等各项大赛，鼓励学生参与，就信 息科学相关学科统计，每年参与科创活动的学生人数超过 15001500 人次。 （二）优

6、化选择科技创新活动开展时间。 不是每个年级都适宜开展多种科技创新活动，必须注意 与学生课程学习内容相配套，注意课堂内外的有机融合。如 我校在低年级生中配合英语教学开展“ cctv cctv 杯”全国英语 演讲大赛、全国大学生英语竞赛， 做到以赛促教，以赛促练， 全面提高大学生的英语口语、书写能力；在大学二、三年级 生中开展“大学生创新性实验计划”，立项项目实施时间为 一到两年，使学生既能将专业知识学习与实践能力培养相结 合，又能得到项目策划、项目管理的全面锻炼，为学业中的 毕业设计、就业后的工程管理等打下基础 同时，也要注意合理安排与设置科技创新活动的时间 段，以形成活动的互补性和连续性， 相

7、同类型的科创活动不 主张一学期进行两次。 论文发表专家一 顾中国学术期刊洌 wwv/ 如在自动化和电子信息专业中推广面 较大的智能汽车竞赛、电子设计竞赛，就设置为每个学期开 展一个。 （三）根据学科专业特色，开展合理适度的科技创新活 动。 当前经济社会，政府教育主管部门、教学指导委员会、 学会、协会、杂志社等纷纷组织各级各类科创活动，开展各 级各类竞赛，竞赛经济也逐渐形成规模。在这些纷杂的竞赛 活动中，必须根据学科专业特色，以人才培养方案为核心， 以人才培养目标为中心，进行科学选择，组织学生参加适宜 适度的科创活动和学科竞赛。 学生科创活动的开展不能以“量”取胜，必须把握 “度”。当代大学生思

8、维活跃，创造热情、智慧潜力、可塑 性都很强，这些是提高创新意识和培养实践能力的基础，但 是由于其专业知识的欠缺和认识的欠缺，必须由学校、学院 按照基础素质培养、基本技能培养、综合素质培养、实际能 力培养的层次培养体系，遵循学生知识结构发展的规律，进 行合理引导，使得科创活动能真正发挥其在人才培养中的积 极作用，而不是耗费学生过多精力和时间，影响正常教学。 （四）建立鼓励创新和动手能力培养的管理机制。 提高大学生的科技创新和实际动手能力，需要在整个大 学中建立一个有效的鼓励奖励机制，建立一个客观的评价体 系，在制度、政策、资金、场地、设备上对科创活动给予大 力支持，营造科技创新活动的良好氛围。

9、学校将科创学分纳入本科培养方案，认定学生科创学分 为素质教 论文发表专家一 顾中国学术期刊洌 wwv/ 育学分，出台成都大学科创学分管理办法 、成 都大学大学生创新性实验计划项目管理实施办法等管理文 件，从制度上保障大学生科创活动的开展，使得管理工作规 范，做到科创工作制度化、常态化。 学院成立创新教学工作小组，负责组织开展科创活动。 在具体实施过程中，充分利用现有资源，以开放性实验室、 学生创新工作室为主体，以综合性、设计性实验为载体，开 展各种科创活动，形成课堂教学、实验室培养、实际项目锻 炼的多层次培养结构，完成人才培养的根本任务。 以我校生物产业学院为例，该学院每年定期开展“科技 活动

10、月”活动，开展实验技能大赛、奇思妙想大赛、现代生 活知识大赛等科技活动，将理论与实践、教室与实验室、学 习与生活有机结合，对推动同学深入学习专业知识，提高专 业知识的应用和创新能力，培养和提高学生学术思维，起到 了良好的促进作用 三、结束语 “创新是教学的灵魂”，我校在科技创新活动开展方面 进行了一些探索和实践。完善管理制度，搭建科创平台，组 织学生参加各类创新性实验和实践活动，开展校级、院级学 科竞赛、科技创新活动，鼓励学生参加全国、省级学科竞赛。 近两年，我校学生在全国大学生数学建模、电子设计、机械 创新、“科创杯”、智能汽车、艺术设计、英语竞赛等各类 竞赛中获得省级以上奖项 100100 余项，取得了较好的成 论文发表专家一 顾中国学术期刊洌 wwv/ 绩。 我们将继续以开展科技创新活动为契机，进行人才培养 模式改革和创新的探索，提高教育教学质量，加强对大学生 实践能力和创新精神的培养，为社会经济发展培养高素质应 用型创新人才。 参考文献 ：1 1陈英，陈勇. .大学生整体知识观的培养j