创造良好的合作氛围,让学生快乐学习

1、创造良好的合作氛围 , 让学生快乐学习“态度决定一切，细节决定成败”。事实验证了这一名言。 期中考试后， 班内出现了一种怪现象， 活跃的课堂气氛不再 活跃了，举手的同学也不再举手，领读单词时，同学们只是“鹦 鹉学舌”，只有嘴巴开启与合拢，没有别的收获，在老师的再三 叮嘱下，才有一点边读边记的意识。细心观察，这都是考试不及 格惹的祸。同学们的嘴上挂着个口头语：“学英语，没心情”。 这里的态度、心态、心情，就是心理学的心境。怎样才能改变这 种现象呢？我想到了合作学习。在英语课堂教学过程中， 合作学习主要是指将班内的学生按 照学业成绩、能力、性别等分成异质小组，然后按照合作学习的 程序以同伴合作学习

2、、 小组合作学习、 全班合作学习等形式开展 活动，小组内各个成员相互帮助，相互学习，资源共享，共同提 高，完成教师所布置的课堂任务和问题， 活动结束后教师对各个 小组成员和集体所取得的成果进行评价和奖励， 以便鼓励学生在 今后的学习活动中进一步加强合作。一、教学改革不仅对教师的“教”提出了更高的要求， 而且 对学生的“学”来说也是一大挑战。 在新课程理念下， 教师的教 学行为和学生的学习方式都发生着较大的转变， 需要我们的反思 和研究。（一）建立起有效的合作学习集体。 合作学习是以集体活动为 主体的，因此合作集体的合理构成对合作学习的成功起着举足轻 重的作用。小组合作学习前一般是将同质的学生按

3、照学业成绩、 能力、 性别等分为异质小组， 每个小组内应当有一名基础较好的 学生，另外再加上成绩中等的两位学生和一名相对较弱的学生， 对于每个组员所担负的责任要有明确的分工， 当然这种分工不是 绝对的， 可以根据学习任务适当地调整， 小组成员的构成也应当 隔一段时间进行调整，以便使小组成员在不同位置上得到锻炼。 对于同伴合作学习活动， 教师既可以将班级中的自然同伴 （同桌） 确定为合作伙伴， 也可以按照教学的需要搭配， 还可以由学生自 由组合，但一般而言，伙伴之间要有互补性，否则很难获得好的 效果。（二）明确活动的目的和任务。 合作学习活动前教师要给小组 成员讲清楚活动的目的、 任务， 并对活

4、动的时间和进程有明确的 限定，同时对于小组活动中各组的组长、助理、主持和监督员要 明确分工，各尽其职，以便使活动能够顺利进行。对于那些比较 复杂且难度较大的合作学习活动， 开始活动前要先在讲台上给予 示范，以便使学生清楚地了解具体如何去进行活动。二、有了充分的准备， 学生便可以开始开展合作学习活动了。 这时教师的任务主要是注意协调各组的活动， 发现活动有困难的 小组要给予帮助，并确保活动按要求进行，不能离题，在活动中 由于每个学生都有自己的具体任务和义务， 所以学生必须学会对 自己的任务负责，并通过合作最终完成集体的共同目标。另外， 由于每个学生的条件不尽相同， 教师要注意有效地发挥每个学生

5、的特点和专长，以便能够人尽其才。（一）合作学习教学模式的实施首先要求教师将学生分成若干个学习小组，有效的学生分组活动是精心设计的、有目的和有准备的教学活动，而不是教师在课堂教学中随心所欲的一种教学 方式。（二）教师还要充分考虑到小组成员的性别、能力、原有成 绩、性格特征、智力差异等因素，而且每隔一段时间要根据学生 的学习状态进行重新分组。 根据情况还可以让学生自由组合， 或 按问题、兴趣临时组合。实践证明，同质分组有利于教师的辅导 和学生的深入研究；异质分组有利于资源的利用；按问题、兴趣 分组有利于培养学生探究学习的能力。（三）控制好合作学习的节奏和时间。合作学习由于活动模 式的不同，所需要的

6、时间也不尽一致，相对而言，同伴互助学习 活动要比小组合作学习的时间短一些， 而班级合作学习活动又要 比小组活动时间长一些，这就要求教师控制好活动的节奏和时间，既要让各个成员都有机会展示自己，又不要因时间太长影响其他课堂教学程序。（四）培养学生的团队意识。合作学习由于是以集体成果的形式展示，它的成功有赖于小组成员间的有效交流，这种交流是决定合作学习成功的关键因素。三、合作学习后的主要任务是组织好成果展示，给学生以恰 当的评价，并对整个合作学习过程进行总结。（一） 组织好成果展示。 合作学习结束后的成果展示， 不但可 以促进小组间开展竞争， 使大家在信息方面互通有无， 而且有利 于小组成员体验集体

7、荣誉感和成就感。 成果展示的过程中学生既 可以了解本组与其它各组之间的优点与不足， 同时又可以更多地 接受外来信息。（二） 注意错误的归类与纠正。 学生在合作学习成果展示过程 中出现一些错误在所难免， 对于这些错误教师在活动过程中不要 急于纠正，以免打断学习的顺利进行，挫伤学生的积极性，对于 那些比较典型的错误在活动结束后的分析归纳中给予纠正， 以便 提高学生使用英语的准确性和流畅性。（三）给出恰当的鼓励性评价。小组合作学习要想取得成功， 关键是要确立一种能促使每个小组成员都积极努力， 互相帮助的 良性竞争机制， 而恰当的评价起着导向作用， 评价的功能主要是 激励学生的合作学习意识，教师要对合作学习过程的各种表现， 如态度、能力、学习内容的掌握情况等给予恰当而又全面的评价， 以便最大限度地发挥评价的正向功能， 特别是对于那些有独到见 解的观点要给予充分的表扬和鼓励， 以便培养学生的独特个性和 创新思维。 其目的在于促进集体内各成员间的相互合作， 这种奖 励无论是口头上的还是物质上的， 都会极大促进学生的成就感和 上进心，让学生快乐学习。英语课堂教学过程中合作学习的组织策略对于英语学习最终能否达到预期的教学目的至关重要， 所以每一位教师都要在组织学生进行合作学习