课件力的合成

1、人教版人教版2004年普通高中课程标准实验教科书物理必修年普通高中课程标准实验教科书物理必修“1”力的合成力的合成 生活生活中常见到这样的事例：一桶水可以由两中常见到这样的事例：一桶水可以由两个人提，也可以由一个人个人提，也可以由一个人提。提。 思考：思考：两次提水的过程，作用效果是否相同？两次提水的过程，作用效果是否相同？学生施加的力学生施加的力是否相同？是否相同？（一）新课导入（一）新课导入 两次提水的过程中，作用效果两次提水的过程中，作用效果相同相同，几位同学，几位同学施加的力的大小施加的力的大小不相同不相同。F1O.F23FO.F3F 思考思考： 生活中还有哪些事例是说明一个力与几生活

2、中还有哪些事例是说明一个力与几个力的作用个力的作用效果相同？效果相同？请举例。请举例。 学生学生思考列举实例：思考列举实例：用两条绳和一条绳吊着用两条绳和一条绳吊着白炽灯、很多只狗拉着白炽灯、很多只狗拉着雪撬前进、抗洪救灾中雪撬前进、抗洪救灾中解放军搬沙袋等。解放军搬沙袋等。 如图：如图：用两条绳可以吊着的灯，也可以用一条用两条绳可以吊着的灯，也可以用一条绳吊着。绳吊着。 通过列举多个生活实例，进一步体会效果相同通过列举多个生活实例，进一步体会效果相同的的涵义涵义。增加学生的感性认识，培养学生观察生活的能。增加学生的感性认识，培养学生观察生活的能力，同时激发学生对生活的热爱。力，同时激发学生对

3、生活的热爱。 下图：下图：很多人才能拖动的物体，一头大象就很多人才能拖动的物体，一头大象就能拖动能拖动 这些这些实例说明一个力作用实例说明一个力作用的效果与两个的效果与两个( (或多个）力共或多个）力共同用力作用而产生的同用力作用而产生的效果相同效果相同。物 理 学 中物 理 学 中我 们 叫 它我 们 叫 它等 效 ， 也等 效 ， 也可 以 叫可 以 叫 等等效替代效替代 如果如果一个力产生的作用效果跟几个力产生的效一个力产生的作用效果跟几个力产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的果相同，这个力就叫做那几个力的合力合力。组成合力。组成合力的每一个力叫的每一个力叫分力分力。合合 力力力的合成

4、力的合成求几个力的合力的过程叫做求几个力的合力的过程叫做力的合成力的合成。（二）新课教学（二）新课教学 1.用两只弹簧秤通过两个细绳差用两只弹簧秤通过两个细绳差不多竖直的提起一个钩码，读数；不多竖直的提起一个钩码，读数； 2.用一个弹簧秤提起钩码，读数。用一个弹簧秤提起钩码，读数。 让两个提钩码的弹簧秤有一定让两个提钩码的弹簧秤有一定的夹角，读数的夹角，读数。结论：结论：矢量既有大小又有方向，当它们的方向互矢量既有大小又有方向，当它们的方向互 成某一角度时，合力大小不再等于两分力大小之成某一角度时，合力大小不再等于两分力大小之和。和。 即即 F FF F1 1+ +F F2 2 F1F2 F合

5、成即求和合成即求和在这个实验中合力与分力等效的标志是什么？在这个实验中合力与分力等效的标志是什么？合力、分力的关系与合力的图示、分力的图示合力、分力的关系与合力的图示、分力的图示之间的关系怎样？之间的关系怎样？实验应记录些什么？实验应记录些什么？ 首先独立设计，然后小组交首先独立设计，然后小组交换意见换意见，形成小，形成小组的设计方案。组的设计方案。 学生自告奋勇代表本组同学到学生自告奋勇代表本组同学到讲台展示方案；下面的学生观察，找出操作同学讲台展示方案；下面的学生观察，找出操作同学的不妥之处。补充与完善各组的方案。的不妥之处。补充与完善各组的方案。 设计实验：探究求合力的方法设计实验：探究

6、求合力的方法思考思考看书本P62实验即即探究力的合成遵探究力的合成遵循的规律循的规律结论结论： 两个力合成时，以表示这两个力的线两个力合成时，以表示这两个力的线段为邻边作平行四边形，这两个邻边之段为邻边作平行四边形，这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向。间的对角线就代表合力的大小和方向。这个法则叫做这个法则叫做平行四边形定则平行四边形定则。F1F2F合 力力F1=45 N，方向水平向右，力，方向水平向右，力F2=60 N，方向竖直向上。求这两个力合力的大小和方向。方向竖直向上。求这两个力合力的大小和方向。 作图法，作图法，引导引导学生规范作图，培养学生科学严谨学生规范作图，培养学生科学

7、严谨的作图习惯的作图习惯 。 计算法，方法计算法，方法拓展，开阔同学拓展，开阔同学解题思路。解题思路。 这这两个力的两个力的合力合力F 的的大小和方向能否用其大小和方向能否用其它的方法求？如何求？它的方法求？如何求？FOF1F2作图法：作图法：15N计算法计算法：选择适当标度，做出力的平行四边形。选择适当标度，做出力的平行四边形。用刻度尺量出对角线用刻度尺量出对角线的长度。的长度。根据比例根据比例关系求出合力的大小是关系求出合力的大小是75 N。用量角器量出合力与用量角器量出合力与F1的夹角是的夹角是53。2221FFF N75N60452212tanFF ,33. 14560 53 解：解：

8、53两个力两个力F1、F2的合力的合力F的大小和方向的大小和方向随着随着F1、F2的的夹角变化而如何变化？夹角变化而如何变化？什么情况下合力最大？最大值为多大？什么什么情况下合力最大？最大值为多大？什么情况下合力最小？最小值为多大？情况下合力最小？最小值为多大？合力合力F是否总大于原来两个力是否总大于原来两个力F1、F2？ 1.合力与分力的夹角的关系合力与分力的夹角的关系思考：思考：结论结论：合力：合力与分力的夹角的关系与分力的夹角的关系 当当= 0时，时，F有最大值有最大值F max = 当当= 180时，时，F有最小值有最小值 F min = 合力既可以大于，也可以小于或等于原来的合力既可

9、以大于，也可以小于或等于原来的任意一个分力。任意一个分力。|21FF 21FF F合力随着合力随着的增大而减小。的增大而减小。21FF |21FF 思考：思考： 前面学习的都是两个力的合成，如前面学习的都是两个力的合成，如果是三个力或者三个以上的力的合成，果是三个力或者三个以上的力的合成，应该怎样进行处理？应该怎样进行处理？ 由两个力合成扩展到多个力合成，由两个力合成扩展到多个力合成，强化了强化了合成的合成的“等效性等效性”思想，前后呼应，有利于学思想，前后呼应，有利于学生对等效思维方法的真正领悟生对等效思维方法的真正领悟。这两个问题可这两个问题可加深学生对力的合成规律的认识。加深学生对力的合

10、成规律的认识。 2.多力合成多力合成多个力的合成多个力的合成F1F2F3F4F12F123F1234 将任两力合成，再与其它力合成，直到求出最终的合力。 力的合成的平行四边形定则是不是在任何情力的合成的平行四边形定则是不是在任何情况下都能用？有没有适用的条件？况下都能用？有没有适用的条件？在阅读的时候注意这样几个问题在阅读的时候注意这样几个问题: :什么样的力是共点力？什么样的力是共点力？你认为掌握共点力概念时应该注意什么问题？你认为掌握共点力概念时应该注意什么问题？力的合成的平行四边形定则有没有适用条件，力的合成的平行四边形定则有没有适用条件，如果有，适用条件是什么？如果有，适用条件是什么？

11、 阅读阅读书本第书本第63页页“共点力共点力” 教材共点力的内容，文字说明详细，定义教材共点力的内容，文字说明详细，定义明确，且有图片分析，适合学生自学，这样设计明确，且有图片分析，适合学生自学，这样设计有利与培养学生自学分析能力。有利与培养学生自学分析能力。 如果一个物体受两个或多个如果一个物体受两个或多个力作用，这些力都作用在物体上力作用，这些力都作用在物体上的的，或者虽不作用在同一，或者虽不作用在同一点上，但它们的点上，但它们的，这几个力叫做，这几个力叫做。 力的合成的平行四力的合成的平行四边形法则，只适用于边形法则，只适用于共共点力点力。共点力共点力学习效果检测学习效果检测 关于合力与

12、分力关系的理解关于合力与分力关系的理解1.两两个共点力个共点力F1、F2的合力为的合力为F，下列说法中正确的是，下列说法中正确的是A.合力合力F一定大于任一个分力一定大于任一个分力 B.合力的大小既可等于合力的大小既可等于F1，也可等于，也可等于F2C.合力合力F有可能小于任一个分力有可能小于任一个分力 D.合力合力F的大小随的大小随F1、F2间的夹角增大而减小间的夹角增大而减小关于合力的大小范围关于合力的大小范围2.两两个共点力的合力最大为个共点力的合力最大为15N，最小为，最小为5N，则这两个力的，则这两个力的大小分别为大小分别为 _N和和_ N 。（三）课堂小结（三）课堂小结合力与分力间

13、夹角的关系合力与分力间夹角的关系3如图所示，两个共点力如图所示，两个共点力F1、F2的大小一定，夹角的大小一定，夹角是变是变化的，合力为化的，合力为F.在在从从0逐渐增大到逐渐增大到180的过程中，合力的过程中，合力F的大小变化情况是的大小变化情况是A.从最小逐渐增大到最大从最小逐渐增大到最大 B.从最大逐渐减小到最零从最大逐渐减小到最零C.从最大逐渐减小到最小从最大逐渐减小到最小 D.先增大后减小先增大后减小综合应用综合应用4如图所示，质量为如图所示，质量为m的长方形木块静止在倾角为的斜面的长方形木块静止在倾角为的斜面上，斜面对木块的支持力和摩擦力的合力方向应该是上，斜面对木块的支持力和摩擦力的合力方向应该是 A.沿斜面向下沿斜面向下 B.