从“管不住”到“管住”自己0001

1、从“管不住”到“管住”自己主持人：王宝祥 班主任： 夏 树铭、李媛 王宝样： 更老师咱们都知道，在校里面当班主任的这个课就好卜 ?？ 夏树铭：没错。王宝樺： 那么其他的老师也不於说都不好上，但足一个普通的任课老师往往这个课程纪律不够好，特别於这个生源比较签的学校。我不知道复老师您在从 X教疗教学过程当中，冇没冇遇到过这种现 象， 就址你当班主任你卜 ?课确实非常的顺利，而有的任课老师上课就不顺利，那么这种情况您一般怎么办呢？夏树铭： 我觉得您刚才说的问題，确实足一个普通的问題。就圧在教学过程中，这个班主任应该於一个强势. 因为他跟学生接触特别多，学生保他的感借比较深，再一个在学生眼睛里，心目中

2、班主任是有权的，所以他毕竞有一点畏惧，所以一般来讲班主任好卜 ?这貞是一个普通的现象。王宝禅： 那我想问一卜 ?，现任的班主任有什么权利？夏树铭：其实没什么权利，他就足评价的权利。王宝祥： 冇人说班主任足世界上最小的主任?夏树铭： 但是其实学生特别在乎，老师对他的一个评价，比如说一个任课老师说您今天贞好，你真聪明， 他不如班主任说这个孩子表现特别好，各个方面础不错，那班主任的评价的这个分呈重。王宝祥： 於写评语吗？夏树铭： 不足写评语，就圧口常 ?我们现在评语写得非常好，都於充分肯定孩子的优点，那些不好的都 不轻易说出来。不是在这儿的，就出平时学生要求，就是你的一个肯定一个鼓励，那班主任给的鼓

3、励他就觉得特重。特别出家长听到班主任的表扬，那家长更美了。王宝祥：班主任跟家长联系多？李媛 没错，没错，尤其於在小学 .夏树铭： 你班主任郁说你好了，那家长美着呢，学生也美。但是出现任课教师课堂出现的一些问題，我觉得这个现盘足有多方面的原因，一个址我觉得这个全人德自这个理念，在整个的教师的群体中还没冇真正树立起來，或音说远没冇树立起来，就於任课老师说我任课就圧恃教课，不骨教育学生，这样会造成从学生木身来讲，你不传这些审，所以我对你就可以放松了. 这於一种情 况。还有一种惰况足任课教师的业务水平，这个任课教师的业务水平出很重要的。那有的老师他本口的教学技艺岛，那个教学水平奇，他门然冇魅力，那听的

4、就特别多，那就於冇人气，我觉得课堂纪律和课堂气氛都会很好的，那么再一个我觉得有时候班主任的工作有时候也会影响，对任课教师的这种发挥，就是班主任工作过于强势了，我觉得就肯定会影响到这个发挥。比如说这个案例中的王老师，他城初的工作够强势的，甚至都坐到教室里面£督战了，厉来人家老师祁提总见了，他又岀来了。但圧我觉得王老师於一个聪明的老师，非常智慧的老师，他址随时来调祭 H 己，在调祭自己 ?所以第四个，我觉得如果提建议的话，我觉得这个问题的解决，关键足这个班主任老师的站位，班主任老师是一个什么位置，他出班级工作的组织者，协调苕。所以他 -宦把己班的任课匕师，大家协调一致了。了解到任课需求他

5、做哪些帮助，不要用越位，你越位了适得梵反，只要你转身 -走，班里就乱了。所以我觉得班主任的位世要站 的非常好 .这个王老师做的特别好， 他在不断的站位过程中， 在寻求 |'| 己扮演的角色， 我觉得这位王老师 这 点做的挺好。当然他这个方法於不出一宦足唯 -的办法，也不见得。但出我觉得有一个就出 这个 教师集体一定要提出一个要求，一定於大家要圧一致的，李老师提的 ,王老师提的他冇一 致的要求，我觉得这个制度规范就容易建设起米。而且我觉得同时也建议这吐任课老师，W 该 等参加班级活动，因为你参加班级活动 J",那么跟学生沟通的时候就等了，那么作为班主任老师应该主动的邀请，这些任

6、课老师参加这些活动，比如说班级搞一个什么竞赛r,你们老师做 ？个评委了，我们老师今儿要出去了，那个也帀会照相你带者机器信我们帯个相。反正这个新年联欢会你一定耍把这个老师一 - ?请到了，让老师表演一个节目，这样的沟通就特别参了，任课老师跟他们有惜感了，那我觉得这个工作就好做了 .就足这个情感的沟通很重要，其实学生在这里面很多的因素在这里面，在课堂上闹不闹，特别 址 调皮捣蛋的孩子， 就足有一点敢漫的孩子， 咱们认为调皮捣蛋的孩子， 他实际上他足特别重 惜义， 只要任课老师在这个感情上沟通达到了 . 那么很多问题都可以解决 . 那么没冇教学经验 . 教学技艺 差一点的老师，你就得靠你情感的投入，

7、您对这个专注 .其实我们学校里很参年轻的老师，其实教学技艺井不出特别强。但是他贵任心很强，他对学生的情感投入，包扌舌他的批改作业，参少作业批改完了要给学生写一个鼓励的话，或者足及时而批什么的，他比老教师冇精力，那么这样的话都会得到 7 生的肯定。梵实课上课下相互就作用 起来 了，这个任课老师的地位就树立起来了 .王宝禅： 我觉得刚才夏老师说的一个问题挺重要的， ；“丿上个员德自的问题， 全员德育所有的老师对于学 生来讲，都尼徳 rr 工作者，我记得教育部的文件关于加强中小学， 班主任工作的建议当中讲到 了， 说这个班主任的工作与教学工作一样，都於教师的主业，主要业务。我怎么理解，我理解这个主业

8、就是说，一个中小学老师，他的主业包含两个方面，一方面是教学，一方面是班主任工作。那么你做了班主任，你足对这个班的学生负责了。那么，没有安排你做班主任，你只出任课老师，也不要忘了你对学生也这个徳 rr 的责任，这样在你课堂上可能你的教疔描施，教疔 理念都冇不 同。现在确实冇一些老师於这样的，他把班管好了我就来教课，我至于说这个班上 有问题，我就 去找班主任。夏树铭： 出了何题足你班主任的事，你班怎么管的？王宝祥： 对。而 11还冇一个问题你拿班主任费，我没有啊。一会咱们还要讲到这个类似的请况。李老师我想让您谈谈这个问題，就是说按我的理解谁的课应该谁负责，我的课我要负责，但於确实我 的 课可能匕不

9、好，学生有纪律问题。那么在这种情况下，班主任应该怎么办，应该是一种什么样的角色，我想听听您的意见。李嬢 班主任在保证科任课纪探这一点，应该扮演什么加色，我觉得忤先他於一个班级的竹理领导者 和组织者的角色，在这个班级中发生的弔惜，所开展的活动，作为班主任他应该於一个领导者 和 组织者。刚才案例当中的这个老师，只是在课前训话，共至在课匕督战，我觉得这只是解决了衣面现象，可能这一堂课你课前训话了，课上还坐到后面的听课了，伶用。但足实际上对 r 学生的 教疗并没冇达到木质的作用，所以冇 ?先一点老师要重视并课科任课，从心里来尊重毎一 位科任 老师，带动我们的学生带动我们的班级的学生尊瑕这位老师，尊币:

10、 这位老师任的课，怎 么才能做到尊重，就是我们作为班主任，尤其是我们任主课的老师，语文、数学、英语这些老 师，不占 用科任课，首先我们不占用科任课。二址我们重视 7 生做好课前准备，上科任课辰关键，也於保证上好科任课的前提就於学生做好 课 前准备，美术课你带好画笔， 带好画纸 . 手工谍你带好剪刀， 带好刻刀 . 书法课你带好毛笔 , 等等。 他有这些的课前准备，他匕课他就的十了，如果说没东西，他上课门然去捣乱了，或者 出他没干 无所事 I 然就保证不了课堂的纪律。我觉得班主任在保证科任课纪评这方面，还应该扮演一个协调若的角色，他址一个了校教冇关 系 的协调者 . 这个协调我觉得足协调科任课教

11、师和学生，以及家长之间的关系 ?怎么让科任老 师喜 炊我这个班级的学生，怎么让科任老师了解我们这个班级的每个学生的待点，我觉得这出 班主任 要做的。怎么让我的学生去信任，尊重科任老师也是班主任要做的，还有要引起家长对 科任课的 重视，刚才我说的这个课前准备 . 这个冇先耍家长支持 . 家常要认为黄术课肚重要的 . 手匸课是申 ?耍的。我要给孩子准备好剪刀，我要给孩子准备好画笔，我要提醍孩子今天仃美术 课你一定要 带曲笔带学校，所以我觉得任开家长会的时候，班主任一定要先和家长讲清楚，我 们毎一门课， 每一节课都是主科，都址主课。做好这个协调者的工作。第三我还想谈一点的，就於科任课皂师有没有责任保

12、证课堂纪律。我觉得现在的科任课老师， 就 像刚才夏老师谈到了，你也谈到了真实课上发生一些问題，冇时候会这样的解决，你找一个 班小 于部，让他们去把你班的班主任叫来，就在课堂上就把班主任请到教宅来了，来解决课卜 . 的问 题。可能两个孩子闹矛 甬了,甚至可能笔掉在前面同学的身上了 , 撒上一大片墨了，就是 这样的问 题都足要班主任來解决。那么，科任老师能不能解决？所以我觉得毎一位科任老师来 这样解决问 题. 把责任推给班主任， 把噺故的解决推给班主任， 那在学生心目中就只冇班主任 足我们管理者， 只有班主任是我们的问题解决者，课任老师不是，所以在长时间下来学生在心 理上就不够重视科 任课，不够重

13、视科任老师的这种。王宝祥： 那想再跟二位老师讨论一个何题，现在既然足普遍现仪就足说班主任的课上的比较好一点，尤 梵像貝老师说的圧一种强势，你在怎么你会冇你的权威性，你跟家长沟通参，你要写评语，你 要 经常评价学生， 那么课任老师可能就没有这样了。 那现在想问二位老师， 我们现在强调全员 徳育， 就足在你们二位所在的学校里面，从领导这方面从整个学校这方面，这种教育理念里边 有没有对 这个课任老师方而德育方而的任务，教学方而的问题仃- 些具体的要求？我不知道有没有？夏老师你们那儿有吗？夏树铭： 我们学生是这样的，关于全员德育这件事我们在04年的时候，我们就开始跟任课匕老师强制来灌输这个东西，但是要

14、求我们这个任课要借教，管导。但是这个在过程中只出一个引导，但址你说耍靠 - 个制度，这个老师就怎么怎么样了，这个 7校不像对学生这制裁的描施，但於我 们提 借管教管导，我们树立这方而的榜样和典醴，对于这样管教管导的老师我们表扬，特别於我们在听课和评课的过程中，学校在听课的过程中，就是对于这个教学过程中的你对学生的这 种关注程 度，我们都足进行评价的。特别出在新滦程下，一定要引导教学。王宝祥：新课程里面有这一条，惜感态度价值观。夏树铭： 对，就卅关注学生 . 穷外关注课堂纪律这个尺度的问题，刚才李老师也说了一临我们现在应 该说在新课堂中要求课堂是师生要互动， 这个我刚才为什么强调这个协调任课教师

15、集体大家一致性。就足说这个课堂氛用要营造程一个什么样的状态，於一个咱们理想的状态，你不能太死了，还足背着F听老师讲课，那么这样新的课程中教疗理念你也推行不下去了。所以我觉得班 主任在这个里面的工作，我觉得特别瑕要在哪儿，他能够把这匹任课老师能调动起来，我们特别是到高三的时候，有时候真正那个班好，真正在于这个班主任把这个教师集体团结的好，而口我们跟学生再教育的时候，我们也跟学生说，你想级一个老师教两个班课或者是教三个班的课，我给学生算这个帐，说答疑毎个学生给 3分钟，那 3分钟我会问 7生了你能提一个什么问 题，老师给你解 答一个什么样的问懸。可能一个问題刚说完，可能这 3分钟就过去了，我说假

16、设就是老师给每个 人 3分钟，一个班就算是 50个孩子，两个班的课就是 100个学生，那足 300分钟了， 300分钟足 什么概念足 5个小时了，你说哪个老师能拿出 5 个小时给学生答疑，这出 不可能的。我们怎么 样，你得争取张老师、李老师多在咱们班多待一会，怎么待呢？情感 . 教 师也足人他也需要一个 情感沟通，你的通过你们的爱学他的课，钻研他的课，老师就愿意在你 教室里多待了，你得想到 把老师留住。所以这种引导，慢慢的情感的沟通交流，有的班主任就 能够把老师团的很好，这个 课也都会上的很好。王宝祥： 您刚才讲到了这些课任老师门身这种教学的魅力，吸引力也很重要，这址任课老师基本功的问题. 李

17、老师我不知道您的学校有没有对课任老师有一些要求？李媛： 我们学校足这样的，我们学校实行 iE 制班主任制度，正班主任是语数英的主课老师，副班主任 都出科任课 &师，音、体、美、劳改、门然。我觉得就这个制度來说就体现合作育人，在我们7 校科任课老师和主课老师冇同样的地位，因为什么呢？班队会，校会、家长会 - 律於都於正 剛班 主任主持， 家长开放式也好， 学枝的科技节， 体自节、读书节， 文化节等等都绘课任老师 唱主角， 所以在学生心目中课任老师的定位就会很高了。王宝样： 那你们的学校出不是这样的，所有的教课郁出班主任？李媛 对。王宝祥：只不过冇正副？李媲 王宝样：没错。 那中学不是这样

18、的？夏树铭：中 7 不丛了，因为课堂很参了，我们一个班好多人来教课的。王宝禅：那据我所知北京市冇一批小 7 都於这样的，我所在大院的小学圧首师大实验学校也兄这样的夏树铭：所有的任课老师都是班主任，你是正班主任，他是副班主任有的事足由副班主任去做的，而且 这 个訓班主任好多也出纳入评价里头，我觉得这个比较好，这个能体现这种全员德育。中学我 到出 有过这样的 1 经历，北京市有一所 7校，还址不错的中学，署假里而搞这个德育的论坛， 他请我 去，请我左的时候他开三天，第一天圧班主任老师发肓，谁来发肓呢山备科教研组长带 头发育， 然后就绘任课老师，比如说你是教物理，你教数学的，你就讲你在教学的过程当中 . 怎么去渗透德育， 怎么教育学生， 怎么左管埋学生的。 第二天， 班主任发占， 第三天学校做总 结。 他也请我左作了发肓，我后來跟校长说你这个主义真足不借，后来他跟我讲一件，我听了 以后我 也受启发，他说英至于我的徳育校长和我的智育校长当初都於优秀班主任，又都於教学 骨干，他 说我就大胆给他们换位，换位要体现那种教育教学是整合的，不是分家的。那