人教部编版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》精品教案

1、12* 在天晴了的时候【教学目标】1. 认识“炫、怯”等6 个生字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3. 理解诗歌内容，体会情感，和同学交流读后的感受。4. 用诗的形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。【重点难点】重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。难点：理解诗歌内容，体会情感，和同学交流读后的感受。【教学准备】多媒体课件【课时安排】1 课时第一课时教学过程一、情境导入师： 同学们， 雨后的田间小径是怎样的？你们有没有去感受过？这节课就让我们走进在天晴了的时候 ，体会雨后的清新与美丽。二、初读课文，感知大意1. 生自由读课文，读准字音，读通课文。会认的字：炫 怯 曝 赤

2、 涉 晕2. 指名分节读诗， 读后大家评价， 字音是否正确， 句子是否通顺。3. 小组合作朗读， 思考： 诗人在雨后初晴的小径上看到了什么？4. 交流、梳理信息。教师小结。 （小路、小草、小白菊、凤蝶儿、新阳、溪水、云）三、精读，想象画面1指名读第 1 小节。思考：诗人描述的雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶给你留下了什么样的印象？引导思考： （凉爽温柔）的小路 （生机勃勃）的小草 （绽放）的小白菊 （自由自在）的凤蝶儿2. 学生读自己最喜欢的语句，谈谈自己的感受。教师指导朗读。3. 师：在天晴了的时候，除了可以看到这些景物，还能看到怎样的景象呢？学生齐读第 3 小节，画出景物交流。 （雨后的太阳

3、照耀着大地，云开雾散， 溪水在微风中漾起美丽的波纹， 山中的绿树在雨后显得更加翠绿，天上的云朵也在悠闲地飘动。 ）4. 师： 雨后的景色这样美丽， 所以诗人才说 （引读第 2 小节，学生合作读、齐读。 ）理解“在天晴了的时候”反复出现的作用。 （使诗歌前后照应，同时召唤人们行动起来，投入大自然的怀抱。 ）抓住动词“赤” “携” “踏” “涉” ，体会与大自然相依相伴的快乐 和惬意。5. 总结全诗，体会感情。四、升华感悟1 .学生交流读后感受。2 .学生仿照诗歌形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。【课文小结】诗歌描写了雨后天晴小径上的美丽景色， 表现了景物鲜活的生命 力，展现了雨后天地间一派清

4、新的景象，表达了作者轻松、愉悦的心 情，以及对大自然的喜爱和赞美。【板书设计】雨后小径：泥路、小草、小白菊、凤蝶儿在天晴了的时候 一号召行动：赤脚 携手 踏泥 涉溪 一远处景色：新阳、溪水、云【教学反思】本课的教学设计主要在于让学生由诗句想象画面，描述景象，感受美丽。教学伊始，我首先让学生建立整体印象：诗人在雨后初晴的 小径上看到了什么？再以一、三小节为重点分析，想象画面，描述景 象。在充分入情入境感受了雨后的美丽后， 理解第二小节及诗人的感 情就水到渠成了。l2*在天晴了的时候教学模计【教学目标】 知识与技能： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。2.理解诗歌内容，结合自己喜欢的诗

5、句，和同学交流读后的感受，想象在天晴了的时候， 小径中自然清新的画面。过程与方法:1. 通过阅读诗句 , 并结合诗句内容想象画面, 来理解课文内容, 体会诗中的情感。2. 同学之间展开交流, 理解词语在文中的意思。3. 引导学生查阅资料, 或者用诗歌的形式写写自己看到过的雨后天晴的景象。情感态度与价值观:体会作者用心感悟自然 , 用爱抒写自然的情怀, 培养学生热爱自然、亲近自然的情感。【教学准备】多媒体课件【课时安排】1 课时【教学过程】一、谈话导入, 揭示课题。1. 交流课前搜集的有关雨后天晴的美文与图片。2. 出示课题 , 教师引导 : 同学们 , 在雨过天晴的时候你们都想做些什么 ?大家

6、的想象都很 丰富 , 想法也很美好啊。 我国诗人戴望舒也写了一首描写雨后天晴的诗, 今天我们就来学习这首在天晴了的时候 。3. 作者简介。戴望舒 : 我国现代著名诗人, 其代表作是小诗雨巷 , 因此被称为“雨巷诗人” 。4. 那现在让我们走进课文吧, 请同学们自由朗读诗歌。设计意图:谈话导入, 激发学生的学习兴趣。二、初读课文。1. 自读课文 , 要求 :(1) 读准字音 , 读通诗句。(2) 诗人在雨后初晴的小径上看到了什么 ?2. 检查自读情况。(1) 出示词语 : 炫耀 尘垢 胆怯 绽透凤蝶儿 智慧 曝着阳光赤脚 携着手涉过溪流 阴霾 晕皱要求 : 读准字音 , 记清字形。(2)作者在雨

7、后初晴的小径上看到了：小草、小白菊、凤蝶儿设计意图:识字学词, 夯实基础。三、再读课文。1. 默读全诗 , 雨后的小径、小草、小白菊、凤蝶儿给你留下了什么印象?画出相关诗句,并体会诗句之美。(1) 读描写小径的诗句。为什么小径会是凉爽又温柔的 ?( 凉爽 ： 雨过天晴后的天气。温柔 ： 与晴天干硬的小路进行对比 , 雨后的泥路更柔软。 )(2) 读描写小草的诗句。体会“炫耀”在句子中的含义。作者在此处运用了拟人的修辞手法 , 生动地写出了小草生命的张力。(3) 读描写小白菊的诗句。 你是如何感受到小白菊的样子的?相机引导学生理解 “胆怯”一词的作用 , 体会拟人的修辞手法, 感受小白菊在雨后绽

8、放的勇气。(4) 读描写凤蝶儿的诗句。重点理解“五彩的智慧书页”是指蝴蝶的翅膀, 作者运用比喻的修辞手法赞美凤蝶儿的美丽, 而且赋予了它智慧。(5) 读描写溪水的诗句。理解“晕皱”一词的含义。(6)读描写云的脚迹的诗句。理解“暗绿”指的是云投下来的影子;感受云朵在山间自 在闲游的闲趣。2 .体会作者表达的思想感情。(热爱大自然)3 .配乐朗读，齐读，分男女朗读。设计意图：通过有感，f#地朗读，逐层理解重点字词、关键句子 ，理解拟人的修辞手法在 文中的作用。体会诗歌所包含的思想感情。四、诗歌小结。在天晴了的时候一文描写的是雨后初晴在小径中看到的大自然的美丽景色，然而,诗人没有对灵动的大自然进行直接描述，而是运用了拟人、比喻的修辞手法，赋予大自然中的一景一物以生命。诗歌语言清新明快、优美形象，结构完整紧凑，感情抒发