有关《惊弓之鸟》教学设计范文

1、有关惊弓之鸟教学设计范文【教学目标】1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。【教学重难点】教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。【教学准备】查找资料，了解大雁的相关知识;小黑板(生字词)。【教学安排】3课时。【教学过程】第一课时一、从更羸入手

2、，激发学生探究兴趣1、出示小黑板：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。从这句话中你知道什么信息?(学生根据自己的理解回答)2、导入：一句话，我们就了解了更羸这么多的情况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一起(板书“惊弓之鸟”)读了这个故事，我们会揭开他成为有名射手的奥秘。二、初读课文，认读生字1、自由读课文，把课文朗读正确、流利。2、指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。3、认读生字词：惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群提醒：“更”是多音字，在课文里读 gng，不要读成 gèng。弦，读 xián，不要读成

3、xuán，笔画是8画。“愈”读“yù”，不要读成“yuè”;“惨”是平舌音，不是翘舌音。三、初步理解课文内容，质疑并归纳问题1、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事?2、全班交流。3、再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简单的问题，归纳出有价值的问题，如： 更羸为什么不用箭也能射雁? 更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁?第二课时一、朗读感悟，解决难点1、说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段?(14) 指名读14自然段： 更羸打猎时看到了什么，听到了什么?课文是怎样描写他们看到的那只大雁的?(用“ ”画出来：一只、慢慢的，边飞边鸣) 更羸指着大雁说了什么?谁来

4、读一读他的话?(更羸的话中用了“只要就”，表达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定。) 魏王为什么信不过自己的耳朵?如果是你，你相信更羸的话吗? 指导朗读：更羸虽有把握，但态度谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。 齐读14自然段。2、师：更羸到底有没有将大雁射下来呢?哪几自然段告诉我们? 齐读5、6段。 更羸怎样射大雁的?大雁听到弦声怎样?哪些词写出拉魏王吃惊的程度?句子对比：那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里掉下来。(同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急;后者是写大雁一点儿也

5、不能飞了，掉得快。) 指导朗读：突出两个“直”，突出“啊、大吃一惊、真有、这样”。3、师：更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁? 默读79自然段。思考：最后一段话，更羸一共说了几句话?每一句话讲什么?(哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析?) 同桌交流。 集体交流：更羸的'这段话总共有四句。第一句说的是他看到和听到的情况。看到的是“它飞得慢”;听到的是“叫的声音很悲惨”。第二句说他根据看到的和听到的进行分析：从“飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”;从“叫得悲惨”知道“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。而这些原因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。 语言训练：根据课文内容说话：因为_，所以_。 指导朗读，练习背诵课文最后一段。二、总结课文1、更羸的本事到底大在哪里?你觉得更羸是个怎样的人?从这个故事中你得到了什么启发?(善于观察、善于思考)2、说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。(比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。)第三课时一、学习生字1、出示生字认读、组词。2、记忆字形：用自己最喜欢的方法识记，和同桌交流难字的识记方法。3、难字书写指导：“弓”是独体字，笔画是3画;“魏”是17画，第14画是从“田”字里面通下来一撇，第16画