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文档简介
1、构建理想课堂实施方案一、研究的背景 课堂应该成为学生享受成长快乐的理想乐园,成为教师 实现专业发展的理想舞台,成为学校提升教育品质的理想平 台,成为学生、教师、学校共同发展的理想空间。我们期望 以课堂教学改革为平台,以集体备课和校本研训为突破口, 不断地实践和延伸我们的课堂教学改革,实现为学生的一生 发展奠基的教育核心价值。二、研究的理论依据(一)建构主义理论建构主义理论认为人的认知是一种以主体已有的知识 经验为基础的主动建构过程,在知识意义建构过程中 , 主体 已有的知识、经验有着特别重要的作用,即所有知识意义是 随着学习环境的变化而处于不断发展之中。(二)新课程标准的基本理念 新课程改革强
2、调,要以人为本,要互动,要创造性的挖 掘、发挥师生、生生、人机之间的互动、交流、对话,教师 要作学生学习的引导者、帮助者、参与者等。(三)“构筑理想课堂”的基本内涵和特征 理想的课堂应创设一种平等、民主、安全、和谐、愉悦 的课堂气氛; 由知识本位、 学科本位转向以学生的发展为本, 真正对知识、能力、态度进行有机整合,因材施教,充分体 现课堂的生活性、生命性和发展性。理想课堂提出了“三层 六度”的基本评价体系,即教师层面;学生层面;师生互动 的层面。理想课堂还应具有三个基本性质: 真实性; 兴奋性; 有效性。三、研究的目标 最终的目标是努力使每个教师能合理地组织教学,学生 能有效地学习,生生间、
3、师生间有效地互动,最终实现理想 的课堂。构建体现理想课堂的教学操作模式。 形成新课程理念下的教学方式、学习方式的实践策略。 通过研究,激发教师课堂教学智慧,使教师掌握理想课 堂的内涵,享受专业成长的快乐。通过对理想课堂的研究和构建,打造学校的教育特色, 使学校成为全体师生的“精神家园” 。四、研究的内容与措施研究的对象15 年级学科课程的课堂教学组织, 全体学生与全体教 师以及能促进理想课堂构建的外部教学环境。研究的内容1、理想课堂的课堂观、教学观、学生观、价值观的理论研讨理想的课堂首先要创设良好的师生自由、平等的氛围, 始终要充满欢乐,学生乐学,并始终保持积极参与的热情, 课堂气氛和谐。在教
4、学中要体现“以人为本”的教育观,在 实际教学中尊重学生的个性差异,做到在课堂上关爱每一个 学生,鼓励每一个学生。把学生从标准中解放出来,允许他 们有不同的见解,不同的做法和不同的收获。2、与构建理想课堂相适应的教学方法与教学策略研究。 理想的课堂中教师要能将学生的层次、能力融于心中, 并分层归类, 因层施教, 激活学生的自信, 挖掘他们的潜力 教师不仅要知识传授准确,而且要以自己独特的教学方法, 让每一节课都同中有异,给学生常听不厌,堂堂有新意,给 学生视觉、听觉、感觉等外部感官新鲜刺激,有效激发课堂 教学的双边活动。3、在教学实践中探索与之相适应的学生学习方式和方 法的研究。理想的课堂中教师
5、不仅要方法得当,而且应该激情燃烧, 独辟蹊径,能引领学生探索、学会、掌握学习的最佳方法与 途径,并且能够激起学生大胆质疑,热烈争论,动手参与的 热情。理想的课堂要能促使学生思维活跃,目光明澈,激发 起他们对自然科学和人文科学的浓厚的兴趣,要能促使学生 创造性地学习、发现问题,有自己的见解,有自觉主动学习人类文化的强烈求知欲望。4、理想课堂的案例教学研究。研究的措施1、学习理论,正确理解“理想课堂” 。主动查找、收集资料并集中精力认真学习、思考理想课 堂的内涵,从而更全面地熟知这方面的理论,这是我们进行 研究实践的关键,没有一定的理论做准备,我们的实验一定 是不能深入的。在实验之前,教师必须具备
6、以下几个意识: 一是将新课程改革的理念与自由度研究结合起来;二是每节 课的教学设计要力图体现这些精神;三是在教育教学中用随 笔加强这方面的课堂反思;四是在不断反思中再实践、再反 思,螺旋式前进,最终达到一定的理想状态。2、给理想课堂准确定位,制定方案。我们将根据学科特点,学生实际,教师特长,科学地制 定研究方案并实施。不能把对理想课堂的理解泛化、窄化, 并由此根据学科特点制订子课题研究方案。3、加强校本培训,树立正确地的课堂观、教学观、学 生观、评价观、价值观。重视加强对新经验的学习,帮助广大教师转变教育思想, 更新教育观念,形成与正确的课堂观、教学观、学生观、评 价观、价值观。校本培训形式做
7、到多样化,坚持学习理论与 提高实践能力相结合、坚持个人自学与集中辅导相补充,坚持开设讲座与组织讨论、观摩、交流相促进,坚持参与式培 训与研讨式培训相统一,要充分依靠广大教师和教育教学研 究人员,密切配合,齐心协力,大胆实践,开拓创新,努力 提高教师开展理想课堂实验的水平。4、加强校本教研,提高教师课堂教学的实践能力。继续推进以问题为起点,以课例为载体,以行动研究为 途径的校本研究体制。基本程序:发现问题确立主题学习理论研 讨课例行为改进发现新问题,又进行新一轮的研究。 具体而言是“两阶段五个环节” 。两阶段是试教初研阶 段、再教深研阶段,五个环节是第一阶段的“学习 备课、试教听课、研讨改进”三
8、个环节和第二阶段 的“再上课再听课、研讨反思”两个环节。通过校 本教研,提高教师教学实践与反思能力,为构建理想课堂创 造前提条件。备课组在校本教研活动中开展集体备课。通过集体备课, 完成凸现理想课堂的教学设计,并认真听课,参加关于“理 想课堂评价表”的研讨活动,一方面根据实践情况修改“理 想课堂评价表” ,另一方面从操作层面解读亲合度,为接下 来的课堂实践打下基础。在学科课堂中探索、实践理想课堂 有效度范围下的教学研究,注意整理相关课例,并完成有关 理想课堂教学与有效性结合的课后反思及小结。5、及时进行阶段反思,总结成果。五、研究的原则理论联系实际原则。以现代教育理论、协同理论和传播理论的基本
9、观点以及 学习理论、教育心理学理论为实验的理论基础,把理论与实 践结合起来。主体性原则。充分发挥教师和学生的主体性。教师是教的主体,学生 是学习的主体,是课堂的主体,也是发展的主体,充分发挥 教师和学生的自主性,培养学生自主学习的能力。让学生在 有效的课堂中获得自主发展,形成自我鲜明的个性。针对性原则。针对教学中存在的问题,求得解决的办法,解决实际问 题,提高课堂教学质量,提高教师教学水平和学生素质。灵活性原则根据学生的能力、兴趣等选择不同的教学组织形式,形 成独特的教学风格。过程性原则。要改变过去把现成的结论直接告诉学生的简单做法,通 过自由课堂多样化的互动生成,把课堂教学的重心由注重结 论
10、转到引导学生去探索实践的过程中去。六、研究的方法与步骤研究的主要方法1、文献研究法。2、行动研究法。3、个案分析法。4、经验总结法研究的步骤1、准备和启动阶段1) 成立课题组,制订课题研究方案,建立课题研究的组 织领导机构,明确分工,制定活动制度。2) 进行开题论证,进一步修改课题实施方案。3) 组织教师学习相关理论,为课题研究的展开做准备。4) 确定子课题研究人员,制订子课题研究方案2、实践探索阶段:1) 全面实施课题方案。2) 创设有助于理想课堂构建的外部物化环境。3) 不定期召开教学论坛,定期召开课堂教学研讨会,对 理想课堂自由度的构建进行专题讨论。及时反思总结研究过 程,及时调整实施计划。4) 对课堂教学评价进行收集整理,以供教师反思,从而 完善课堂教学评价。5) 收集课堂教学案例,对案例进行剖析,以案例研究促进教师提高6) 针对反馈情况不断调整“理想课堂”构建的途径、措 施、方法。7) 收集、整理研究数据与信息,及时进行阶段性总结。3、总结提炼阶段1) 全面回顾课题研究情况,查漏补缺,整理研究资料和 研究成果进行分类整理和汇总。2) 撰写研究报告、总结性论文。3) 整理教育叙事、随笔、案例、优秀课堂实录,收集优 秀的学生课堂学习日记等。七、研究的成员及分工 课题组组
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