八年级上册《桥之美》教学设计

1、八年级上册桥之美教学设计八年级上册桥之美教学设计1教材分析：这篇美学小品的作者是著名画家吴冠中先生。文中具有诗意的描写性文字与带有说明性的文字相间杂出，让我们在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。文章的语言也极具个性色彩。此处，作者以画家的标准和眼光，从独特的角度发掘了桥在不同环境中所产生的美学效果。同时，也让我们读者能够从美术工作者的独到的视角，用“另一种眼光”去看我们此前虽感觉到美好，而说不出好在何处的景物，这些景物并且在我们的日常生活中，处处焕发着美的灵性与顽强的生命力。教学目标：1.理清全文的思路，把握说明对象的特征，理解课文所介绍的知识2.了接课文的说明顺序，揣摩本文充满诗意的

2、描写和略带说明的文字3.提高审美情趣，用美的眼睛去欣赏教学重点、难点：1. 初步揣摩本文充满诗意的描写和带有说明性的文字教学课时：1.5课时课前准备：1.指导学生预习，会写生字，准确注音2.初步感知课文内容教学过程：一、导入教师出示生活中的桥画面，学生感知，要求学生用一两个词来概括自己的感觉，引出画家眼中的桥之美是什么样的。二、课文朗读与初步整体感知1.师生互动朗读课文思考：作为画家的作者，他眼中的桥之美美在何处？2.课文整体感知学生互动交流：教师引导与预设：桥在不同的环境中的多种多样的形式作用。三、内容探究1.寻找“桥之美”为了说明桥之美，作者主要举了哪些例子？学生自读课文，作圈点勾画。班级

3、交流：（1）芦苇石桥、细柳拂桥、长桥卧龙、风雨廊桥、清明上河图虹桥在不同环境中的多种多样的形式作用（2）南京长江大桥、钱塘江大桥、成昆铁路桥-欠缺配合2.描述“桥之美”重点研读课文第四第五段教师出示研读提示，学生认真研读课文（1）师生互动，研读文章、品析语言：茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。赏析要点：苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。学生用以下句式来概括阅读感受：我喜欢 ，因为它在 ，给人一种 的感觉。（2）学生自我函咏，交流展示教师

4、预设与引导：例如：江南乡间石桥与溪流的搭配，令人销魂；水天一色的长桥，没在长桥与水面的配合，像一篇史诗；广西云南山区的风雨桥，美在廊亭、激流的配合，令人驻足；清明上河图中的桥，美在两岸街头的生活图景与桥的配合，构成了丰富的画面；山间索桥，美在山岩、树丛急流与索桥的配合，获得了生命力。3.比较“桥之美”同样是写桥，本文与中国石拱桥一文在内容和写法上有什么区别？预设与引导：中国石拱桥：介绍了石拱桥形式优美、结构坚固、历史悠久的特点；在语言上用科学、平实的语言进行说明。桥之美：从美学角度发掘桥在不同的环境中所产生的美学效果。语言上生动，文字及富有表现力。八年级上册桥之美教学设计2教学目标流利、有感情

5、的朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。品味本文优美而又富有意蕴的语言。学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。教学重难点品味本文优美而又富有意蕴的语言。课时安排一课时教学设计一、新课导入播放江雪的FLASH，请同学们欣赏，简介江雪的有关知识。同学们，你们觉得这样的意境美不美？（美）它美在哪里呢？对了，在一片白茫茫的雪地里，什么都没有。（千山鸟飞绝，万径人踪灭）这样的画面肯定是单调的，没有生机的。在这样一片白的背景上，出现了一个戴着斗笠、披着蓑衣的老翁在那儿钓鱼，整个画面都因为他而生机盎然了。这样绝美的意境造就了这首千古名句。今天，我们将以这种美学的眼光来审视桥，看看我们生活中无处不在的桥美在哪里。二、整

6、体感知1、速读课文，思考：“我之爱桥，并非着重于将桥作为大件的工艺品来欣赏”，作者欣赏的到底是什么？提示：从作者的身份来看。作者简介，出示几幅作者的美术作品，请同学欣赏。明确：作者欣赏的是一种形式作用，是从作为一个画家的独特的审美角度、从构图的角度来发掘桥在不同环境中的美学效果。2、齐读第二段，体会其中的美学原理。3、由以上的美学原理欣赏下面两幅画。（课件）“大漠孤烟直，长河落日圆”块、线、面大气沉稳下降、上升动静交错、和谐三、语段研读课文为了说明桥之美，作者举了哪些例子来表现？石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。舒畅石桥与细柳合作创造的动人景致销魂四段（课件）长桥给人带来的富有生命力的

7、美感满足风雨桥给人带来安闲、自在的感觉欣赏清明上河图中的虹桥庄稼地里的小桥柳暗花明五段（课件）高山峡谷中的索桥无限风光在险峰小结：这些桥之所以能给人以美感，是因为它们能与周围的环境和谐统一，充分发挥桥的那种联系形象的重叠与交错的作用。我们再来看以下两座桥（出示南京长江大桥和钱塘江大桥的图片）作者对这两座桥的态度如何？为什么？南京长江大桥钱塘江大桥六段明确：从审美的角度来看，作者对这两座桥是不欣赏的。他认为这两座桥与周围景物配合得不和谐，所以产生不了美感。“美与险不是一回事”。这九幅画里你最喜欢哪一幅？为什么？试从美学的角度分析。四、比较阅读与中国石拱桥、苏州园林比较，直观的看，你觉得最大的不同

8、在哪里？明确：语言文艺性强。复习说明文的分类。事物性说明文按写作对象分分类事理性说明文一般性说明文（如中国石拱桥、苏州园林）按写法分文艺性说明文，又称科学小品文（如桥之美）五、体会文中的美句（读一读，议一议，说一说）六、总结课文桥之美，概括的说是桥在不同的环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。桥只有与周围景致成为和谐的整体，才能共同构成美丽的画面，起到联系形象的重叠与交错的美学作用。七、拓展延伸（略）八年级上册桥之美教学设计3教学目标流利、有感情地朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。品味本文优美而又富有意蕴的语言。学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。教学重点难点品味本文优美而又富有意

9、蕴的语言。课时安排一课时。课前准备布置学生预习课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍。课前学生借助网络或图书，查阅一些有关的图片资料，或依据课文内容绘制几幅图画。(体现桥与周围环境的和谐统一)准备录音带、录音机、微机或投影仪。教学步骤整体感悟导人新课。马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的再别康桥使人产生无限的惆怅在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。(板书课题，“美”字写大，突出一下)教师配乐范读课文。(要求：注意语气、语速、语调及重音的把握)学生自由朗读课文，思考以下问题：(多媒体或投影显示

10、问题组)问题a在作者的眼中桥美在何处?b为了说明桥之美作者主要举了哪些例子?c联系课文说说怎样欣赏一幅画?四人小组讨论明确：a并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。b举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。c画面的构成是否有块、线、面的搭配；画中的形象是否都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。研读与赏析(过渡)通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗7重点研读第小节。(出示学

11、生绘制的四幅图画)四人小组讨论：a说说四幅图中你最喜欢哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢?b请有绘画天赋的同学点评。c我们应从哪些角度欣赏一幅艺术作品?明确：a厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓精心设计而和谐统一。长桥一般建筑在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，

12、出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现。整个环境似乎有了灵气和生命。桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。b点评语言、欣赏的角度。c从色彩的搭配、画面构成(块、线、面)、景物的选择(强弱、明暗、动静等)是否对立统一角度来判断。美句赏析。(过渡)吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新审视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。a找出意蕴丰富的语句，体味句子的情昧。b先四人小组讨论，再让小组派代表发言。重点赏析以下语句：茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。(过渡)我们从桥之美中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，中国石拱桥与之有什么不同之处呢?拓展延伸比较本文与中国石拱桥在内容和写法上有何不同?明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说