小学语文中修辞手法

1、小学语文中修辞手法及其作用1 .比喻：作用：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象。2 .拟人：作用：把事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。3 .夸张：作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。4 .排比：作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强 烈的感情（表达效果）。5 .对偶：作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。6 .设问：作用：引起注意，启发读者思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写 人物的思想活动。7.反问：作用：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和 说服力。8、

2、对比：形成强烈反差，加强读者的印象，突出文章的中心。9、联想的作用：在阅读文章时注意分辨事物和联想，就能按照作者的思路，理解文章思想内容。平时观察时把自己看到的、听到的写得具体，并能恰当地加上自己的联想，文章的内容就会更充实，表达的感情就会更深刻。10、首尾呼应、前后照应的作用 ：前有伏笔，后有照应，可以使内容更为完整，结构更为紧 密，引起共鸣.11、借景抒情：通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者某种真挚的思想感情。作用：做到情景交融，使文章充满诗情画意。12、侧面（间接）描写：侧面烘托出该人物的XX性格、品行和技能，使得文章结构更加集中紧凑，表达更为简洁精练。13、过渡句的作用：承

3、上启下：承接上文，引出下文。14、总起句的作用：总领全文或全段，有时起到点明本段或本文中心的作用，要根据具体情况判断。15、总结句的作用：总结全文或全段，有时起到点明本段或本文中心的作用，要根据具体情况判断。16、中心句：可能是总起句，也可能是总结句，或者别的句子，要根据具体情况判断。作用：点明中心。如果是总起句，就是总领全文或全段， 如果是总结句就是总结全文或全段，常用说明方法的作用举例子一一使文章更直观，更有说服力；使说明的对象具体形象，便于读者理解。列数字一一更具体，更准确；作比较一一鲜明突出；打比方一一生动形象；增强文章的趣味性。还有：作诠释一一补充说明，更易理解;画图表 形象直观，便

4、于比较;分类别一一条理清晰;小学语文中利用多媒体技术的教学反思 姓名： 张奇 单位：蜀山区候店小学小学语文中利用多媒体技术的教学反思摘要：多媒体在小学语文教学中的积极作用是众所周知的，是无法替代的，但是我个人认为多媒体归根结底只是一个“辅助工具”，“工具性”是它的本质所在，作为老师-课堂的主导者，更应该认清它的本质，防止本末倒置，这是我们每一个教师都应该关注的关键词：多媒体语文教学工具性近年来，多媒体技术在语文课堂的广泛应用既丰富了课堂容量，又使教师在授课时可 以把一些抽象的概念具体形象化，激发了学生对语文课堂的兴趣。自从多媒体在语文课 堂广泛普及和大范围的实施应用以来，可以说，语文课堂教学发

5、生了天翻地覆的变 化，打破了传统僵化固定的模式，以其丰富性、生动性给语文课堂注入了生机和活 力，从而推动了语文现代化的进程。实践证明，多媒体教学具有形象性、多样性、新颖 性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能够使学生真正成为学习的主体，变被动学习为 主动学习。但是，任何事物都具有双面性，多媒体在语文教学中的积极作用是无可否认的，但随着课堂和多媒体的进一步整合发展，多媒体归根结底只是一个“辅助工具”，“工具性”是它的根本所在，作为老师-课堂的主导者，更应该在新形势下认清本质，防止本末倒置，而这，是值得我们每一个老师所认真反思的。以下，是我在近几年教学实践中所思考到的 一些实际问题：1 .年轻教师

6、对课件依赖太大。这里特别是一些年轻教师，对电脑本来就比较精通，制 作精美的课件更是不在话下，他们认为，制作课件的过程就是备课的过程，因此，当课件 制作完成以后，也就意味着备课的完成。上课时只需照着课件顺下来就大功告成了，更有 甚者，为了活跃课堂气氛，再插入些优美图片，超链接个声音或者歌曲，整节课下来就尽 可美轮美奂了。但是值得注意的是，归根结底多媒体只是我们教学上的一个“工具”一一“一个高效的辅助工具”，如果把它当成课堂的根本，那就成了形式大于内容，因此，新形势下 如何更高效的使用课件，让它真正为语文教学服好务，是值得我们每个教育工作者反思的 问题。2 .追求标准范读，忽视了学生诵读能力的训练

7、。诵读能力的培养，在小学阶段尤其重要。这不用说平时上课，甚至近年来一些省市优质课、公开课上，有的老师放完名家录音 后就觉得完成了 “读”这个环节，这样整节课下来，学生除了回答问题，基本没有开口的 机会。尤其在散文和诗歌教学中，即使学生一开始感情把握得不是很准确，读得不好，教 师完全可以在放完录音后，再适当引导学生有感情的诵读，这时候，学生读的过程其实也 是内化理解的过程，教师千万不能忽视。3 .多媒体的应用让许多教师忽视了基本功（书写能力，课堂的驾驭能力、诵读能力） 的训练。书写能力的训练：粉笔字：有的教师平时上课基本没有板书，更有甚者，上公开课时，黑板上也是“无字天书” 一般干净，还美其名曰

8、：“有自知之明，扬长避短”。在课堂上使用课件，并不代表可以不要板书，板书是一个老师基本功的体现，一节没有板书的课，从某种意义上来讲，就是一节不完整的课。板书是课件所无法替代的，一手漂亮的板书可 以给人一种赏心悦目的感觉，更是一篇文章提纲挈领的总纲。钢笔字：一位语文老师有 一手漂亮的钢笔字是很令人钦佩的，教师千万不要因为课堂上使用课件而忽视了自身的锻 炼，而学生的书写更是我们训练的重点，从某种角度上来讲，作为语文老师，如果自己的 字还写得歪歪扭扭，东倒西爬这是“不可原谅”的。教学相长说的就是这个道理。其他的 如毛笔字，都是教师在平时的语文教学中所应该提倡和鼓励学生利用假期训练的。诵读能力的训练。

9、如上文第二条所讲，“单纯追求范读，忽视了学生诵读能力的训练。” 这里，许多老师其实也忽视了自己诵读能力的训练与提升，单纯的名家范读，有时候会给 学生一种高不可及的感觉，在引导学生在听完范读后，如果授课老师能够和自己的学生当 堂pk一下，我想，这样不仅锻练了自己，又给学生树立了榜样，更活跃了课堂气氛，一举 三得，何乐而不为？语言组织过渡能力：传统课上，我们从上一个环节过渡到下一个环节时，都要有一个 过渡语，完成课堂的起承转合。而在使用课件时，也不能从一个环节直接过渡到下一个环 节，这里就需要老师思考如何做到传统与“现代”的完美结合，课件并不能代替课堂的每 个环节。4 .课件是学案简单翻版。课件源自学案，又要高于学案。在课件的使用上，笔者曾见过多位老师上课时只是把学案上的问题通过课件又展示了一遍，没有任何“新的东西”，这样