文具的家教案

1、文具的家教案15 文具的家教学目标：1 、知识目标：正确认读本课“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”等十三个生字，会写田字格里的“文、次、找、平、办、让、包”等七个生字。2 、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。3 、情感目标：了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。教学难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。教学课时：两课时。第一课时教学目标1 、能认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所 ” 12个生字，学会“文、次、找、平、办、让、包”7 个生字。2 、初读课文，整体感知课文内容。教具

2、准备：生词卡片、课件、学生学习习惯调查。教学过程：一、导入新课。1 、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？2 、小朋友自由发言。3、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！（出示捡到的玩具）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！（板书课题：文具的家）二、初读课文，自主学习。1 、师配乐范读课文，同学们边听边想，课文讲了件什么事情？师：谁来说说课文讲了件什么事情？生：文章讲了贝贝乱丢文具，在妈妈的教导下学会了爱护文具的好习惯。（教师引导）2 、自读课文，学习生字。（ 2）同桌交流，再读课文，扫

3、除字词障碍。（自读、小组读、分段读）三、记忆字形，合作探究。1 、检查生字的自学情况（1 ）出示生字卡片，“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”指名读。（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。2 、写字。（ 1 ）出示我会写的7 个生字 : “文、次、找、平、办、让、包 ”, 指名认读、领读。（ 2）教师范写田字格中的生字，学生书空。（ 3）学生描红、临写，教师巡视、指导。四、总结评价在这节课里，你学会了哪些知识？第二课时教学目标1 、正确、流利地朗读课文。2 、了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。课前准备：生字卡片，多媒体课件。教学过程：一、 复习导入。

4、1、2、3、 、 抽读生字卡片，“ 开火车 ” 认读生字。听写生字。学生自由朗读课文。指名分段朗读。二、初读课文，自主学习。1 、学生小组分角色朗读，上台表演。2 、文章有几个自然段？（六个）3 、教师、男生、女生分角色有感情朗读。三、合作探究。1 、全班读课文，回答问题：贝贝经常丢的是什么文具？（铅笔和橡皮）2 、铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。你有过这样的问题吗？你想过为什么吗？（学生自由回答）怎样才能不丢文具呢？贝贝怎么做的？（贝贝把文具都仔细检查装进文具盒）你又是怎么做的？（学生自由回答）3 、读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们？（每天、仔

5、细、所有、回家）4 、你觉得贝贝是一个怎样的孩子？（粗心、知错就改、友爱? ）5 、学完了课文，你懂得了什么？（我们应该像贝贝一样养成爱护文具的好习惯）6 、选择自己喜欢的部分自由朗读。四、拓展延伸。1. 刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要收拾好它们。下面我们就来举行一个整理书包的比赛，看谁做得又快又好。2. 学生整理书包。3. 评出优胜者，奖励，鼓励其他同学。五、总结全文。这节课你有什么收获？板书设计：文具的家经常丢文具妈妈教导贝贝 爱护文具把文具装进文具盒【篇二：文具的家教案】文具的家1 、孩子们，今天我们一起来学习文具的家，师随即板书课题齐读课题。2 、今天，是我们第一次见面，老

6、师给大家带来了一份见面礼。想知道是什么吗？出示绘本，老师给大家带来了一个故事。你们想听吗？3 、想听故事可不那么容易，老师啊，要看谁有火眼金睛，能找出我故事中几个特别的字。讲述绘本。将生字教学融入故事中。将新、丢、平、每、文具几个生字融入绘本中。4 、火眼金睛的孙悟空们，你们发现刚才故事中的那几个特别的字吗？。相机出示生字卡：新、丢、平、每、文、具。你们可真了不起，各个都是小孙悟空，这么快就能找出这些字来。现在请大家自由的读读，等下比比谁读的最准确。学生自由读字。现在老师来考考大家了哦！（指名读、齐读）出示 ppt ：新、丢、平、每、文、具。大家真了不起，一下子就记住了它们。老师可要增加难度哦

7、。出示ppt 新书 每天 平时 文具 丢东西设置游戏。比比谁最快。老师指哪，你们就读哪个词语，看哪组的小朋友读的最正确，反应最快，。指名读、开火车读、再齐读。（随机）谁可以用其中的一个词语来说一句话。过渡：你们都说的非常棒，老师发现，我们班的小朋友都把文具摆放的很整齐，课文中的贝贝是怎样做的呢？请大家把书轻轻地翻到第82 页，听老师范读课文。刚才老师读的时候，观察了大家的表情，看来大家也很想读，现在就请大家带着老师布置的这四个任务，自由朗读课文。（出示ppt）1 ）、标好课文的自然段序号。2）、一边读一边圈画出“ 新、丢、平、每、文、具”六个生字。3 ）、把课文读通顺，难读的句子要多读几遍。4

8、 ）、我们为什么帮文具找家？一、 检查自学情况过渡：问问题，“我们为什么要帮文具找家？”因为她把文具丢了。请大家自由读第三自然段，想一想从哪句话中知道，贝贝把文具丢了 出示 ppt ： “我从 这句话中，知道贝贝把文具丢了。”生回答，随机出示ppt ，内容 “我从贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。这句话中，知道贝贝把文具丢了。”（飞入啊）句子中，一和就像一对好朋友，形影不离。谁能把这句补充完整？（引导：用“一 就 ” 说话。出示 ppt ，展示 “1 、我一回到家就写（）2 、我一写完作业就（）3 、 一就。文和平是我们这节课要求会写的字，如何写好它，让我们一起来学习。 播放 微课。

9、师示范，学生书空，再学生练写2017 新人教版部编本一年级下册文具的家教文具的家教学设计一、教学目标1. 正确认读10 个生字 ,认真学会6 个生字 ,并端正、整洁地书写,培养学生良好的书写习惯。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。3. 了解课文内容,逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。二、教学重点1 .学会写 6 个生字。2 . 正确、流利、有感情地朗读课文,并感悟课文内容。三、教学难点1 .在理解课文的基础上,有感情地朗读课文,读出自己的语感。2 . 指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。四、教学准备1. 识字、词语卡片2. 学生学习习惯调查。3. 课文插图。五、教学时数2 课

10、时。六、教学过程第一课时（一 ）联系学生生活,激发阅读愿望。1. 展示学生丢弃的文具,引发思考:这么好的文具,怎么被我们丢掉了?文具们可伤心了!它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪 ?2. 快去找小贝贝商量商量吧。（二 ）板书课题,随文认读生字:文具。你有什么办法记住“具 ”? 提示 :1. “具 ”里面是三横。3. 八笔写成。（三 ）给足朗读时间,读准生字字音。1. 借助拼音读课文,画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。2. 同桌互读,互相帮助对方读准字音。3. 反馈指导:（1）文具、丢、时候、仔细、平时、已经。（2）学生评读,鼓励与纠正并用。（四 ）反复阅读实践,读通课文内容。

11、1.自由读文,边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。2. 同桌互助,帮助对方把课文读通顺。如果两人都读不好,示意老师指导。3. 读文 ,师生评议:能否做到了正确、流利。4. 师范读课文,学生并听边认读生字。（五 ）整体阅读课文,读懂课文内容。1 .用自己喜欢的方式读课文,说说自己读懂了什么。2 . 你有什么想和大家谈的问题吗?（六 ）联系实际质疑,引发深层探究。1 .铅笔 ,只用了一次,橡皮,只擦了一回,就找不着了。你有过这样的问题吗?你想过为什么吗?2 . 读文 ,从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈疼她一样,疼爱她的小伙伴们?3 .再次探究读文:怎样才能做到不丢文具呢?（小组讨论）4 . 鼓

12、励学生互动,结合课文或实际谈自己的想法。（ 七 ）选择性阅读、激发学生读书兴趣。1 .选自己最喜欢的段落读背积累。2 . 赛读、赛背。（八 ）总结学习收获,布置作业。第二课时（一 ）看图画 ,训练想象,培养习惯。1 .出示课文的插图,假如你就是其中一个文具,你会想什么?说什么?2 . 先自己想、练,再作交流,鼓励学生与众不同的想法,引发学生自主表达。学生在以文具的身份,向主人诉说自己的遭遇时,受到自我教育。在学生交流中,渗透爱护文具的习惯培养。（二 ）联系自己,学习表达,学语育人。1. 看看自己的小书包说说,你有哪些小伙伴?2. 试着用书上的语言说说,你是怎样疼爱它们的?3. 再用自己的语言练一练。4. 在小组里人人发言, 推选说的最好的同学作总结。（三 ）学习生字,辨析字形,正确书写。1. 复习 “文具 ”, 并用 “文具 ”说一句话。2. 自己拿出识字卡片,独立分析:你能用什么办法记住它们?3. 同桌检查,汇报,再说说觉得哪个字有困难。4. 针对学生学习的难点,教师指导。5. 生