《24时计时法的练习课》教学案例

1、24时计时法的练习课教学案例派潭镇中心小学蓝春花教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版数学三年级下册第 52-55 页。教学目标：1 .进一步认识24小时计时法，熟练地运用24时计时法表示时刻。2 .能正确区分时间与时刻。熟练计算简单的开始时刻、经过时间和 结束时刻。3 .进一步体会时间的可贵和学习的乐趣，养成惜时、守时的良好习 惯。教学重点：熟练24时计时法表示时刻，并能正确计算简单的开始 时刻、经过时间和结束时刻。教学难点：跨日的经过时间计算。教具准备：多媒体课件，每生一张练习纸。教学过程：一、准备明确目标调动热情1 .谈话引入，出示广州火车站白天与夜晚的两个时刻，让学生用不 同的计时

2、法说出该时刻。2 .引出课题：24时计时法的练习课3 .请把正确的答案写在练习本上上午8时是（）时 下午4时30分是（）时（）分21时是晚上（）时17时是下午（）时通过用不同的计时法说出时刻，普通计时法与24小时计时法的 互相转化训练，主要强化了知识的基本要素，确保学生思维的启动和练 习的知识内容在学生心里有所准备。同时以开火车形式提问的技巧，调 动了学生的学习热情与学习兴趣，将课堂气氛调节好，既培养了学生学习数学的好习惯，又利于学生巩固所学的知识。二、导练以“练”为主，以“评”为辅1 .出示“番禺长隆欢乐世界”场景素材，激发练习兴趣。2 .练习求经过时间。（1）出示图文信息（右图）。（2）引

3、导学生理解图文信息，并 提出数学问题。（3）解决问题：从学校到欢乐世 界共用了多长时间？（4）总结板书：10 ： 15 -8 ： 00 = 2 小时 15 分到达时刻一出发时刻=经过时间3 .练习求开始时刻。（1）出示图文信息（右图）。（2）学生独立练习。（3）集体纠正，总结板书：11 ： 55 - 1 小时 30 分= 10 : 254.练习求结束时刻。民在是r半4财jo分. 色知山学校大约需去2小时 40分。引口卷较大豺是什 叁师刘？结束时刻一经过时间=开始时刻（1）出示图文信息（右图）。（2）学生独立练习。（3）集体纠正，总结板书：4 ： 30 + 2 小时 40 分= 6 ： 70 =

4、 7 ： 10 开始时刻+经过时间=结束时刻理解“6 ： 70 = 7 ： 10”的转换过程。5 .同学们上午在学校的时间是7 ： 30至11 ： 50,下午2 ： 00至4 ： 50,同学们一天在学校共有多长时间?6 .在括号里选择正确的答案，并在它的下面画横线。今天我们神游 了番禺长隆欢乐世界，我们（8时，8小时）在 学校出发，（10时15分；10小时15分）到达了目的地。到了欢乐世 界，我们有（1时30分，1小时30分）的分组游玩时间，午饭后，我 们又去玩了（ 2时10分；2小时10分），下午（4 : 30,16 : 30 ）我们 怀着愉快的心情离开了欢乐世界，回到学校已经是（7 : 1

5、0, 19 : 101通过从学校到“长隆欢乐世界”游玩的情景，引出了一系列的练 习，每一题的出现学生都感到很惊喜，激发了学生的学习兴趣，学生的 情感非常投入，从而让学生在愉快中巩固了所学知识。从现实的生活情 景中引导学生学会用数学的目光观察生活，感受数学学习的价值。三、概括教师指点，总结规律概括计算经过时间、结束时刻、开始时刻的方法。通过以上形式多样的练习，让学生总结和概括出练习的基本经验 和教训，让全体学生达到练习的效果。四、检测综合练习、达标检测1 .把表示相同的时刻用线连起来。上午8时| |下午3时| |晚上7时30分19时30分|8时| |15时2 .足球比赛从15 ： 30开始，经过

6、2小时15分结束。比赛什么时候结束？3. 一个商店门前挂着一个营业牌,营业时间8 : 30-18 : 00这个商店一天共营业多长时间？4.附加题：一场足球比赛上下半场各45分钟，中场休息15分钟, 小刚下午2 : 30进场时，下半场刚好开始，这场球赛是什么时侯开始 的？通过独立完成检测题，及时了解学生对本节课练习目标的达成情 况。检测题目能做到因材施教，具有层次性，既能让大部分学生按质按 量完成练习任务，又能让学生获得了成功的喜悦，使每个学生对今后的 学习充满自信。五、反馈同桌互改，总结评价1 .评讲检测情况，及时反馈练习效果，发现错误当堂订正。2 .练习内容回顾与总结。3 .欣赏时间格言。4 .布置作业。通过学生互相交换检测卷批改，让错的同学分析原因并及时改正。 对的同学可做附加题或在课余时间完成附加题。最后让学生根据本节课 的练习情况进行总结，师加以指引与评价。教学反思这节课是运用了练习课“五环节”的数学模式，我觉得这节课的教 学结构程序很清晰和完整，也己经达到了课前预定的目标，使学生获得 的知识更加巩固了。整个课堂教学主要以一条主线去“长隆欢乐世界” 这个情景，引出形式多样的练习题。这样组织教学一方面是从中低年级 儿童的心理特点出发，可激发学生的学习兴趣，调动学生的情感投入； 另一方面也是联系学生的生活实际，引导学生学会用数学的眼光观察生 活，让学生在生动具体的情境中