《1000以内数的认识》教学设计

1、 1000 以内数的认识教学设计 1000 以内数的认识教学设计1教材分析本节课的教学内容是冀教版二年级数学第 63、 64 页的内容。是第五单元认识 1000 以内的数第二课时，本单元内容是在学生认识了 100 以内的数，理解了个位、十位上的数字表示的意义，具有了一定的数感基础上学习的。 这部分知识不仅是计算的基础， 而且在日常生活中有着广泛的应用。本节课主要认识个、十、百、千等计数单位，知道 1000 以内数的组成。安排了两个活动，活动一：数小棒，在边数边捆的活动中，重点让学生经历数数的过程，理解10 个一百是一千；活动二：在数位表上，用数字卡片摆出不同的三位数，理解各数位上的数表示的含义

2、，并试着读出来。教学目标1 、 在数小棒、 在数位表中摆数的过程中， 理解 10 个一百是一千，了解 1000 以内数的组成。2 、认识个、十、百、千等计数单位，理解各数位上的数字表示的含义，知道1000 以内的数是由几个百、几个十和几个一组成的。3 、在用数字卡片摆数的活动中获得自主学习的乐趣，增强学习数学的自信心。一、让学生进一步感受数是数出来的1 、为学生提供数量为100多的学具实物一一小棒，以小组为单位数。2 、师生共同数小棒，经历单根数的、整十、整百和几百几十几的数数过程，使学生感知并体验1000 以内数的形成。3 、注意培养学生的数感。（ 1）先估数，再让学生数一数，学生充分感知

3、1000 以内各数的实际含义，同时培养学生的估数能力。（ 2）摆数字卡片的活动让学生在自主学习中获得学习乐趣，增强学习数学的信心。二、让学生感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性。1 、设计 3 个形象直观的、颜色不同的数位盒。 “每个小组都数出了小棒的根数， 这儿有 3 个盒子， 怎样放能让大家很清楚地看出是多少根呢？” 使学生自然将已有的 100 以内数的组成知识迁移到探索新知的活动中来， 从而获得一个三位数是由几个百、 几个十和几个一组成的，加深对计数单位“一” “十” “百”的理解。2 、创设数数的情境。 “能数出全班一共有多少根小棒吗？”在数数的过程中，学生会自然产生”要把 1

4、000根捆起来”“因为够10个百了就要捆起来”“10个百是一千” “还要再加上一个盒子” 等，使学生很自然地感受和理解了更大的计数单位“千”以及“千位”的产生，同时又使学生很自然地感受到了计数单位的十进关系。三、让学生获得清晰透彻的数概念在整个教学中，力求突出一个原则：通过创设问题，引导学生在动手操作、 动口数数、 摆、说的基础上，自主探究、 主动构建起1000以内数的概念。 如数的组成， 让学生在动手摆过程中看着实物说出一个数是由几个百、几个十和几个一组成的，再脱离实物，看数说数的组成。 层层递进， 由浅入深， 每一步都是以学生的认知经验为基础的，这样有利于学生获得扎实透彻的概念， 同时培养

5、学生积极探索、 主动发现、自主建构知识的学习方式。【教学环节】课前两分钟：让我们来当小老师吧！学生出题，指名回答。一、创设情境，复习旧知1 、看大屏幕，看看你能发现什么。（出示课件：小棒一根一根地出现， 10 根被丝带捆成一捆；一捆一捆地出现， 10 捆又捆成一大捆。 ）2 、谁能完整地说说10 个一是多少？ 10 个十是多少？（板书： 10个一是十 10个十是一百）3 、小结：这是我们原来学习的知识，大家掌握得真好！意图： 通过亲切自然的课前交流和课件的动画演示， 使学生在观察中自主发现，重温旧知一一100以内数的数数方法：10个一是十，10个十是一百。 了解学生学习本课内容的认知基础， 渗

6、透数数方法，掌握学生学习本课的起点。 二、动手操作，探求新知（一）分小组数小棒1 、估计本组小棒的根数。3 、小组合作数数，在数之前提要求：要数得既快又准，数完后要让别人一眼能看出是多少根。4 、交流汇报，对学生能数出比 100 大的数给予鼓励评价。意图： 向学生提供从事数学活动的机会， 让学生在估数和数数的过程中， 初步感受和理解比 100 大的数的意义， 注意培养学生的数感。以小组为单位数小棒，培养了学生团结协作的意识。 （二）摆小棒1 、老师准备三个颜色不同的盒子，启发学生思考怎样把小棒往里一放，就能让大家很清楚地看出有多少根？小组商量一下。2 、指定一个组到讲台操作。3 、集体讨论这个

7、组的摆法好不好。4 、小结：满10 个十是100，捆成一大捆，放在左边的盒子里，中间的盒子里放整十的，右边的盒子里放单根的。5 、说说这个数的组成。6 、其他组也来捆一捆、摆一摆自己组的小棒，并说说组成（生活动。 ）意图： 将抽象的计数单位以形象直观的三个颜色不同的盒子代替，使数学活动的开展建立在学生已有的知识经验基础之上。通过问题“怎样摆能让大家很清楚地看出是多少根小棒”的提出，请学生把小棒摆在盒子里， 使学生自然将已有的 100 以内数的组成知识迁移到探索新知的活动中来， 从而获得一个三位数是由几个百、 几个十和几个一组成的，加深对计数单位“一” “十” “百”的理解。 （三）数全班的小棒

8、1 、师生共同数全班的小棒数： （整百整百地数、整十整十地数、 单根单根地数）（ 1） 先整百整百地数， 数到 421， 再整十整十地数数到 491、 501时，让学生说一说数的组成，并讨论数中的 0 的作用。小结： 1 个十也没有，就要写 0 来占位。（ 2）单根单根地数，当数到509、 510 时，怎么办？（个位满十捆成一捆放到十位） ，试着写出这个数，并提个问题考考大家。（ 3）感知1000。数完全班的小棒，再继续往里添，添到1000，小棒该怎么办？（再加一个大盒子） 。（ 4）感知1000 根小棒的多少，用胳膊抱一抱， （生动手体验）（ 5）认识新的计数单位“千”和新的数位“千位”，完

9、善数位顺序表。意图：千以内的读写是本课的教学重点，而其中的数的组成、数位的意义等概念又是读写数教学的重点。 本环节设计用多种形式数：整百整百地数、 整十整十地数、 单根单根地数全班一共有多少根小棒，使学生自主构建起满十打捆、 满百再打捆、 满千打一大捆的知识体系，体会到 10 个一百是一千、数位意义以及相邻数位之间的十进关系，并能正确读写中间、末尾有0 的数。 （四）进行摆卡片的比赛。1 、小组合作制作数位表。2 、然后用0、 2、 3 的数字卡片摆出不同的三位数并读出来。3 、指定一组到前面演示，并说一说数的组成。4 、再选一组数，学生自由摆，师巡视了解学生对所学知识的掌握情况。设计意图：

10、用数字卡片摆数并读数是一个开放的学习活动， 以小组为单位让学生自由摆、读，既可以让学生获得自主学习的乐趣，增强学习数学的自信心。 三、联系生活，感知 1000 以内的数1 、谈一谈学习收获。2 、说说生活中看到的 1000 以内的数。 1000 以内数的认识教学设计2教学内容新课程标准实验教材小学数学课本二年级下册第五单元 10000以内数的认识 中的 1000以内数的 . 认识 第一课时 （见教材 P67-68 页） 。教材分析本单元内容是万以内数的认识，包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习

11、了“ 20 以内数的认识” “ 100 以内数的认识” ，本学期将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段， 学生将认识更大的自然数。它不仅是大数计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。新课标也指出要在教学中感受数的意义， 体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。 因此这部分教材是小学生开始学习数学的最基础的课题之一。 在这一阶段给学生打好基础， 对进一步学习数学具有十分重要的意义。为了使学生更好地掌握本单元内容中一些重要的数的概念， 教材根据儿童已有的经验、 心理发展规律按从易到难螺旋上升的编排原则优化知识结构，编排教学内容。先教学 1000 以内的数的认识，再教学读写

12、和组成，然后教学数大小的比较。把认数和简单的整百、整千数估算有机结合，认数和用数表达、用数交流信息相结合，不断发展学生的数感。密切数与学生生活的联系，培养学生的数学意识。本节课教材创设了一幅体育馆这样一个生活场景， 让学生在的生活情境中感受更大的数，掌握数的概念，体会数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学，用好数学的愿望和信心。在实践操作过程中培养学生的思维， 提高学生的学习能力。 数的认识由 100 扩展到 1000，数目大了，内涵丰富了，抽象程度也更高了。学情分析在现有基础方面： 学生通过以前的学习以及家长的一些教学， 部分学生对 1000 以内的数已十分熟悉。在学习动力方

13、面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性， 培养学生学习数学的兴趣。 在学习能力方面：二年级的学生学习时间不长，他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。学法指导教师的任务不仅要使学生学会， 更重要的是要学生会学。 通过本节课的教学， 学生应掌握以下学习方法： 学生通过动手操作学会发现规律、掌握规律；学生通过观察、比较学会分析、综合、整理。教法设计新课标指出在教学数的认识时， 小学生能说出各位的名称， 识别各数位上数位数字的意义； 结合显示素材感受大数的意义， 并能进行估计；能结合具体情境初步理解数的意义

14、，能认、读、写数；结合二年级小学生的实际情况，我确定了以下的教学目标：过直观的数数使学生认识计数单位十、 百、 千并掌握数数方法。历动手实践、 动脑思考等数学活动过程， 初步理解相邻计数单位间的十进关系。结合生活实际感受 1000 以内的数，逐步发展学生的数感。养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心。根据本课知识特点和小学生的年龄特点， 以及二年级小学生的认知规律，我采取了以下的教学方法：1 、动手操作，引导探索，发现规律。二年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式， 同时也还保留着直观动作思维的形式。因此，教二年级学生学习数学时，如果教师能为他们创设一个实践操作的环境， 让他们动手摆一

15、摆、 弄一弄，用多种感官进行学习， 使之在探索中对未知世界有所发现， 找到规律，这样， 既可以提高学生学习数学的兴趣， 又可以使学生比较容易地理解所学的知识。同时，也学会了怎样学习。2 、寓学于乐，逐步提高。我们在生活中也经常会感到， 在心情良好的状态下学习和工作时，思路开阔， 思维敏捷； 而情绪低落或郁闷时， 则思路阻塞， 操作迟缓。所以， 在课堂教学中营造生动活泼的学习气氛， 可以提高学生学习的效率和兴趣。教学重点理解计数单位千和相邻计数单位间的十进关系教学难点能结合实际估计1000 以内的数，初步发展数感。中间有零、末尾有零数的写法和读法。虽然很多小朋友都会 1000 以内的数，但是他们

16、还不明白计数单位十、百、千这样抽象的概念。我主要采用了以下的教学方法： a 在教学让学生认识计数单位千时， 让学生通过实践操作数数， 认识计数单位“千” ，感知更大的数的组成，发现每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。教学时可利用“数学小博士”引出问题“怎样数更大的数” ，引导学生动手试一试。通过实践让学生体会：一个一个地数， 10 个小正方体是“十” ，一十一十地数， 10 个十是一百，一百一百地数， 10 个一百是一千。 从而认识计数单位“千” ， 进而发现“十”“百” “千”等相邻单位之间的十进关系。 b 在教学数数方法时，可放手由学生自主地数小正方体。为了让学生感悟到数数的方法很多，

17、可以一个一个数、 一十一十数、 一百一百数， 教师可以提出一个情境，感悟到数较大的数可以一百一百地数， 提高学生解决问题策略多样的意识，给学生充分的自主学习，探究发现的空间，让学生自己总结归纳数数的方法和规律， 培养学生的创新意识。 中间有零的数是本节课的一个难点，学生刚接触， 要让学生明白数位上没有数用 0 占位。读数时，中间有零要读零。通过学生探究、发现、总结、动手实践真正掌握知识难点。教学流程（一）创设情境，引入新课。师：同学们，你们喜欢体育比赛吗？老师也很喜欢体育比赛。今天老师给大家带来了精彩的篮球比赛片断。你们想看吗？播放有篮球比赛的片断，停止在观众席上。师：这么精彩的比赛吸引了很多

18、人，把体育馆里都坐满了，那么你能不能估计估计体育馆有多少人呢？生：3000 人/20xx 人师： 大家估计的数都是比我们已经学过的一百多得多， 今天我们就来学习比一百多得多的数，学习 1000 以内数的认识。 （板书： 1000以内数的认识）（二）探究新知，引导发现。出示 10 个小方块师：老师给同学们准备了学具，请同学们快速地数出 10 个小方块。生：数师：谁来说说你是怎么数的？生：一个一个地数。师：你能到前面来给同学们数一数吗？生：实物展台数。 （板书：一个一个数， 10 个一是十）师：我们一起来看屏幕的演示过程。出示：一个一个地数， 10 个一是十师： 现在老师想让同学们数出 100 个

19、小方块， 你们还一个一个数吗？怎么数能更快一些呢？生： 10 个 10 个数。师：为了让同学们数得方便，老师给同学们准备了学具带，你们可以前后桌为一组，快速的数出 100 个小方块。开始。师：谁来上前面给同学们数一数？生：实物展台数。 （板书：一十一十地数， 10 个十是一百）师：让我们一起看屏幕的演示过程。生：小声跟数。师：老师现在想让同学们数出 1000 个小方块，你们打算怎么数呢？出示：一百一百地数。师： 老师这里有很多 100 个小方块组成的图形， 谁愿意上前面来给同学们数出 1000个小方块？师：一起看一下屏幕的演示。生： 1000 个小方块。 （板书：一百一百地数， 10 个一百是

20、一千）师：我们拼成了一个什么形状？生：正方体。师：想一想我们刚才是怎么数的？学生根据老师的板书和提示总结数数方法和相邻两个计数单位之间的进率是10。师：同学们学得这么好，小博士都想考考大家了！1、从198 数到2062、从270 数到 3203 、从600 数到1000汇报数数情况。一题同桌汇报数，二题老师同学合作数，三题小组轮流数。师： 看到同学们数到 1000时都很高兴， 那么 1000究竟是多少呢？生：老师我们背的千字文就是1000 个字、田字格一页大约 100格，10页大约有1000个格师：老师给大家带来几幅图片，我们一起来看一下。（课件演示： 松花江公路大桥、 泰山小学学生、 大米、

21、 鱼的种类、世博会展馆）师： 现在同学们已经会数一千以内的数了， 也知道了数学与生活的联系。其实数学就是取之于生活，服务于生活，只要同学们有一双善于发现的眼睛，生活中到处都能找到数学。师： 接下来就要考验同学们有没有善于发现的眼睛了。 小博士看到同学们学得这么起劲也坐不住了，他要在计数器上拨珠子。同学们看老师手里这个学具就是计数器。 谁来说说计数器上有哪 些数位？生：个位，十位，百位，千位，万位。小博士拨珠子。师：这个数你会写吗？谁来说说怎么写呢？生：在百位上写 1，在十位上写2，在个位上写6。师：对了，在写数时，数位上是几就写几。师：谁能读出这个数呢？生：读作：一百二十六师：对了，读数时百位

22、上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。师：这个数是由几个百几个十几个一组成的呢？生： 126 是由一个百，二个十，六个一组成的。师：说对了。我们顺利的解决了这个数的读法和写法，老师这里有个更难的数，看看同学们会不会写和读呢？生写本上，指名板演。说数的组成。生说怎么写和读。师：一个数数位上没有数时，用 0 占位。读数时，一个数中间有0 要读0。师：老师这里有个更大的数，看你们会不会读写。生写本上，指名板演。说数的组成。师：一个数末尾不管有几个0，都不读。师：最后一个有点难度的挑战。 （ 1000）生写。末尾不管有几个0，都不读。师：想不想和老师一起拨珠子呢？生：想。师：我拨你读，

23、百位上拨2 颗珠子，十位上拨3 颗珠子，个位上拨 4 颗珠子。谁来读这个数。生： 234 二百三十四。师： 像我和这位同学这样， 同桌之间我拨你读， 你拨我读， 开始。生：汇报。师：老师又要拨珠子了，看看这次谁会写？百位上拨3 颗珠子，十位上拨 1 颗珠子，谁来写？生写字板写。师：像我们这样，同桌之间我拨你写，你拨我写，开始。生：汇报。师：现在我们都会在计数器上拨珠子了，也会读写 1000 以内的数了，那让我们总结一下读写 1000 以内的数时要注意些什么呢？生汇报：读数写数都从高位起，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。中间有零要读零，末尾不管有几个零都不读。 写数时，

24、 数位上是几就写几， 数位上没有数要用 0 来占位。师：总结得很好，总结也是学习数学时非常重要的学习方法。老师现在想考察同学们能不能学以致用。 看看同学们在实际生活中运用的怎么样 ?4 幅图的练习。读数直接读，写数对照屏幕自批自改。（三）课堂练习，拓展延伸。师： 小博士看到同学们把数学知识应用得这么好， 也想和同学们比一比呢!小博士数学游戏。1 、判断对错，用手势。指名改错。2 、指名填空。3 、猜价格。4 、组数练习，读零不读零的，让学生说。师总结：这节课我们一起学习了 1000 以内数的认识，动口我们学会了数数， 动手我们学会了写数， 动脑筋思考我们知道了数学与生活的联系。老师希望在今后的

25、学习中，同学们能多动脑思考，相信同学们一定会有更大的收获！下课。1000 以内数的认识教学反思：课后反思建构主义学习理论告诉我们： 数学学习是一个学生自己主动建构数学意义的过程。在这一过程中，学生借助自己已有的知识和经验，通过主动与教学材料、教师等产生交互作用，形成了新的数学知识、技能与能力，良好的思维品质，发展了积极的情感与态度。因此，关注学生的学习过程， 使学生更好地经历学习过程， 融情感态度的培养于丰富多彩的数学学习过程中，成为我执教的千以内数的认识教学的首要任务。课中我创设了“数方块”这一情景，具体做法是：出示画有100块方块的学习计数卡， 让学生去数有多少个？然后追问是怎样数的？要求

26、每位学生能通过动口、动手等操作活动来勾起对10 个一是 10、10个 10是 100的旧知的回忆，这样既复习了旧知，又唤起对新知学习的欲望， “数100 个方块到底有什么作用？”学习动机的正确把握是理解1000 这个数的含义的关键。我乘胜追击，同桌合作，将两人手中所有的方块计数卡合起来， 再次数一数有多少块方块。 学生的活动是： 1 个百、 2 个百、 3 个百。 。 。 10 个百地活动开了。有的说我手中的是 5 个百加上你手中的 5 个百就是 10 个百，这儿共有1000块。简单的计数卡，通过合作，感受到1000 就是通过一百一百地数，数出 10个而得到的。与一年级建立的10 的概念，10

27、0 的概念的方法一样，只是今天学的数要比以前的多得多。而后，我邀请学生一百一百地数， 学生数， 老师将一张张平面的有100 个小方块的计数卡贴在黑板上，慢慢地，平面发生了变化，成了一个大的正方体，从而再次感受到 1000块方块就有这么多。 课件出示： 从 1 个小方格变成10个小方块，再 10 个 10 个地变成 100 个，再 100 个 100 个地成为了 1000个。 此时的多媒体的直观演示， 让学生对 1 千这个数是怎么得到的进行了一次清晰地梳理， 重点的落实到位， 渗透了十进制数之间的进率。对 1000 这个概念的构建是合理的，有效的。 “数”方块贯穿于整个概念学习的学习过程中，在一

28、定程度上，学生掌握了学习数的数学思考方法，初步建立数感，发展了学生的逻辑思维和形象思维，让学生经历了 1000数概念建立的过程，并切实感受到数学的严谨性。将 1000 数的概念的建立、数数及数的组成、读写法有机整合又是本课的一大特色。 教材安排千以内数的认识一课时， 读法与写法为一节课，而我将两课时进行整合。改造、重组后的学习材料更符合学生的认知规律，在认识计数单位“千”的同时，借用计数器，随机介绍了数位、数位顺序，便于学生从总体上感知计数单位、数位、数位顺序表之间的联系和区别， 学生的认知不再是孤立的无序的， 认识数位顺序的提前为下面的认读做好了铺垫，其作用得以充分体现。本课中，从概念的发生

29、到发展的过程，是一个知识构建的过程，也是尊重学生认知规律的体现， 但课中也有不尽人意的地方， 例如在教学中间有零的数时没有更深的挖掘教材，课堂上的练习容量不大。如何更好地利用学具让学生体会进率？等等。八、评课新一轮课程目标中强调改变学生的学习方式， 倡导建立具有主动参与、乐于探究、交流、合作的学习方式，指导小组学习。本节课华老师采取的教学策略就是通过动手操作， 合作学习， 把学生原有的认识基础、认识规律，与落实本节课的教学目标结合起来，有效地完成了教学目标，又突破了本节课的难点，本节课有以下突出特点：1 、培养学生的思维，把握教材重点1000 以内数的认识是在学生学习了 100 以内数的认识基

30、础上，对数的认识进一步的学习，华老师能根据学生已有的知识储备出发，立足学生长远的发展，把重点定位在让学生在合作交流、探究、数数的规律，从而发现十进关系，旨在培养学生的创新思维能力。教材重点的正确把握是课堂教学成功的首要因素。2 、策略得当，凸显探究、意味解决教材重点的策略是多样的，而选择有效策略是非常重要的，本节课师老师采取了 “小组探究， 动手操作， 培养学生自主探究能力”的教学策略。创设了两个活动环节：一是数小方块，二是让学生拨珠子。让学生在活动中自己体会、自己发现，数一数，除了一个一个地数、十个十个地数、一百一百地数，还可以一千一千地数，这些数数的方法，数的组成规律，不是由师老师告诉学生

31、的，而是由学生在小组合作，动手实践探索过程中，自己感悟，自己总结出来的，思维训练落实扎实有效，激发了学生学习数学的兴趣。 3、重视发展学生的数感3 、发展学生的数感是课标提出的一个重要目标。本节课师老师先用小方块让学生感知 10、 100有多少， 为学业生提供了充分的可感知的现实背景，然后让学生动手数，学生经历数的过程，对小方块具体数量的感知与体验， 是学生建立数感的基础， 然后引导学生得出要数更大的数时，应以什么为单位来数，从而让学生发现数数的规律。这环环相扣的设计，让学生的数感在潜移默化中得到形成和培养。4 、沟通数学与现实生活的联系本节课华老师注意教学内容 “从生活中来， 到生活中去”

32、的理念。首先，以学生喜欢的体育比赛为背景，提出问题，引入新课，让学生贴近生活学数学， 激发学生内在的认知需求， 然后引导生把所学知识应用到生活中去，解决实际问题，并且回归到书中的主题，真正做到了“活学活用” ，这样的设计使学生自觉地用数学的眼光解决问题。纵观本节课，设计新颖，层次清晰，教学重点把握准确，采取的策略有效， 为学生创设了民主和谐的课堂氛围， 提供了有趣的学习内容，是一节成功的优质课。 但教学是一门遗憾的艺术，再精彩的设计也会存在一些不足之处， 现就我自己的观点谈些不成熟的看法： 现在的数学课堂注重有效性学习， 本节课数数环节学生动手操作之后都看了一遍课件演示过程， 造成教学环节上的

33、重复， 没有有效地利用上课的时间。以上是我对本节课粗浅的认识，谢谢！ 1000 以内数的认识教学设计3教学目标：1 、 在具体情境中感受 （体验） 比 100 大的数， 认识计数单位 “千” ， 了解十进制计数法。2 、经历数数的过程，能合理选择数数和计数方法，进一步发展数感。3 、进一步培养学生认真观察、规范操作、积极思考的数学学习习惯，体验自主探究、合作交流探索数学知识的乐趣。教学重点： 在具体情境中经历数数的过程， 认识计数单位 “千” 。教学难点：通过对不同计数单位比较，初步认识“十进制”的意义。教学准备：红豆种子若干；容器若干；四位计数器教具；西沃平板课件教学过程：一、导入1 、学生

34、观看万人阅兵视频，估一估人数？预设生： 100， 1000， 10000等.2 、引导同学们回顾之前已经认识的“ 100”，这个数和 100 比，你有什么感受？预设生：比 100 多得多。3 、介绍还存在很多比 100 大的数。板书课题： 1000 以内数的认识（数数） 。设计意图：小学低段儿童对数学的探索依赖直观，特别是“数”“计数单位” 这些抽象的概念， 教学中必须把握好直观和抽象的关系。万人阅兵视频，拉近数学知识和学生生活的距离，激发学习热情，唤起同学们感受身边数学的意识。通过1000 和 100 的直观对比，很好帮助学生建立较大数的概念，为继续培养和发展数感埋下伏笔。二、新知探究（一）

35、回顾计数单位“个” “十” “百”1 、 出示 “温故知新” ， 培植数学学习方法。 展台出示 10粒红豆，你能数出来吗？预设生： 一个一个地数， 10 个一是十 （板书）。 【预设评价语言：你能做到不重复、不遗漏的数数，很快的就数清楚了，真好】2 、展台出示100 粒红豆，你打算怎样数？你为什么不一个一个地数？预设生：一十一十地数， 10 个十是一百（板书） 。 【预设评价语言： 你能合理的选择计数单位， 十个十个地数， 让数数变得更加简单、快捷，你真能学以致用】3 、看来，选择几个几个地数，需要根据实际情况来决定。设计意图： 儿童对数学知识的学习， 应当充分考虑已有的知识经验和生活经验。

36、通过两次数数活动， 充分调动学生热情参与的学习态度， 回顾了已学过的三个计数单位， 并通过板书直观的呈现三者的关系。（二）学习新的计数单位“千”1 、请同学们估一估老师手上这杯红豆大约有多少粒？预设生： 500， 1000， 20xx ， 10000 等2 、你们觉得能争辩出结果吗？数学讲究有理有据，才能有说服力。同学们想想办法，这一次我们该怎么数？（把红豆倒进来比比高矮，就能给我们估计提供线索）预设生：一个一个地数，一十一十地数，一百一百地数。师：你们可以商量一下， 看看哪种数数的方法比较简便 （可相机指导学生） ？3 、组织十名学生将手中的红豆倒入杯中，便操作全班一起数。师板书：一百一百地

37、数， 10 个一百十一千。 【预设评价语言：遇见了新的问题，我们要寻求新的方案，找到新的方法，让我们的聪明智慧让数学更有趣，让生活更有趣】4 、组织学生观察和比较，把板书的计数单位圈一圈，读一读板书内容，介绍“十进制” 。5 、在数位顺序表里面添上“千” ，找到计数器上面的“千” 。设计意图： 估数是培养数感必不可少的形式， 通过学生估出的不同结果产生“矛盾”为突破口，组织学生有条理思考，择优尝试，通过实验的方法解决“矛盾” ，在解决问题中学习基本知识，形成基本技能，掌握基本思想方法，积累基本活动经验。三、巩固练习1 、师生数数互动，边拨计数器边数：从98 起，一个一个地数，数到120；从19

38、8 起，一个一个地数，数到 203；从 304 起，一个一个地倒着数，数到295；从220 起，一十一十地数，数到310；请同学们给老师提一个数数的要求， 老师来数； 请同学们给同桌提一个数数的要求，相互数数。2 、 千字文。 把千字文按每一百字为一大块， 每十字为一行排列，在其中找字游戏。设计意图：数是数出来的。引导学生经历数数的过程，理解计数单位间的关系，更好的突破本节课初步认识“十进制”的概念。第二题不仅体现了数形结合的几何直观策略， 还能让学生感受到数与形的具体对应，同时体验祖国传统文化的文明传承。四、课堂总结1 、请同学们谈谈这节课的收获，提炼方法，升华思想？2 、对于数数，你还想知

39、道什么？【预设评价语言：从1 个，到一十，到一百，再到一千，我们认数的范围不断扩大，数数的本领不断增强， 真为大家的进步感到高兴。 今天新的知识到了明天又变成旧的知识， 明天又会有新的知识， 明天的新知识到了后天又变成了旧知识。 但我相信你们已经学会了用学过的旧知识去探索新知识， 你们都是勇敢的探路者】设计意图： 全面回顾课堂， 构建知识体系。 通过谈感受提炼思想，培养学生运用已有知识继续探索的意识，授之于鱼，更授之以渔。 1000 以内数的认识教学设计4教学目标：1. 掌握数数的方法， 会数 1000 以内的数， 体验数的产生和作用，知道 10 个一是十， 10 个十是一百， 10 个一百是一千，认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。2. 在具体情境中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，初步学会有条理的思考和解决问题。3. 进一步体验数学与人类生活的密切联系； 在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣与自信心。教学重难点：正确数1000 以内的数