蒙台梭利2.ppt

1、学前教育课程论之蒙台梭利学前教育课程论之蒙台梭利主讲人主讲人 赵静赵静一、一、蒙氏教育的儿童观蒙氏教育的儿童观二、蒙台梭利教育的基本原二、蒙台梭利教育的基本原则则三、三、蒙台梭利教育的内容与蒙台梭利教育的内容与方法方法四、蒙氏教具展示四、蒙氏教具展示五、五、视频展示蒙氏教学视频展示蒙氏教学玛莉亚玛莉亚蒙台梭利博士：意大利教蒙台梭利博士：意大利教育家，第一位女医学博士，是世界育家，第一位女医学博士，是世界上第一位也是唯一一位因为幼教事上第一位也是唯一一位因为幼教事业而获得诺贝尔文学奖的提名人。业而获得诺贝尔文学奖的提名人。她在罗马大学附属精神科诊所担任她在罗马大学附属精神科诊所担任助理医师，开始

2、接触白痴儿童，对助理医师，开始接触白痴儿童，对教育产生兴趣，并着手研究智障儿教育产生兴趣，并着手研究智障儿童的治疗及教育问题，产生童的治疗及教育问题，产生“发展发展智力需要透过双手操作智力需要透过双手操作”基本理念。基本理念。“蒙台梭利教育法蒙台梭利教育法” 为世界教育带为世界教育带来革命性的变革，赢得各国教育同来革命性的变革，赢得各国教育同行的尊敬和崇高评价。行的尊敬和崇高评价。u玛利亚玛利亚蒙台梭利简介蒙台梭利简介一、蒙台梭利的儿童观一、蒙台梭利的儿童观蒙台梭利儿童观的内容蒙台梭利儿童观的内容不同的敏感期不同的敏感期 从发展的观点出发，蒙台梭利认为儿童是一个发育着的机体和发展着的心灵；儿童

3、发展的时期是人的一生中最重要的时期。 幼儿处在不断生长和发展变化的过程之中，而且主要是内部的自然发展。 在这个连续的自然发展过程中，幼儿的发展包括生理和心理两方面的发展。 生理方面：生理方面： 在蒙台梭利看来，幼儿身体内含有生气勃勃的冲动力。正是这种本能的自发冲动，赋予他积极的生命力，促使他不断发展。 一是主导本能主导本能，这种本能对于处在生命初创时期的婴儿提供指导和保护，甚至决定物种的生存。 二是工作本能工作本能，这是人的基本特征。幼儿正是通过不断的工作在进行创造，使他自己得到充分的满足，并形成自己的人格。它既能使人类更新，又能完善人类的环境。 心理方面：心理方面： 在心理方面，幼儿心理发展

4、既有一定的进程，又有隐藏的特点。蒙台梭利认为，幼儿是一个“精神（心理）的胚胎”。因为每一婴儿都有一种创制本能，一种积极的潜力，能依靠他的环境，构筑一个精神世界，所以，幼儿不仅作为一种肉体的存在，更作为一种精神的存在。每个幼儿的精神也各不相同，各有自己的创造性的精神。 在幼儿的心理发展中会出现各种“敏感期”。她说：“正是这种敏感期，使儿童用一种特有的强烈程度去接触外部世界。在这时期，他们对每样事情都易学会，对一切充满了活力和激情。”而人的智力发展正是建立在幼儿敏感期所打下的基础上的。 语言敏感期语言敏感期（0至至6岁）岁）秩序敏感期秩序敏感期（2至至4岁）岁） 感官敏感期感官敏感期（0至至6岁）

5、岁） 对细微事物感对细微事物感兴趣的敏感期兴趣的敏感期（1.5至至4岁）岁）动作敏感期动作敏感期（0至至6岁）岁） 社会规范敏感社会规范敏感期（期（2.5至至6岁）岁）书写敏感期书写敏感期（3.5至至4.5岁）岁）阅读敏感期阅读敏感期（4.5至至55岁）岁）文化敏感期文化敏感期（6至至9岁）岁） 婴儿开始注视大人说话的嘴形，并发出牙牙学语声时，就开始了他的语言敏感期。幼儿能容易的学会母语，正因为幼儿具有自然所赋予的语言敏感力。因此，若孩子在两岁左右还迟迟不开口说话时，应带孩子至医院检查是否有先天障碍。 语言能力影响孩子的表达能力，因此，父母应经常和孩子说话、讲故事，或多用“反问”的方式，加强孩

6、子的表达能力，为日后的人际关系奠定良好基础。 语言敏感期（语言敏感期（0至至6岁）岁）孩子需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物、熟悉环境。一旦他所熟悉的环境消失，就会令他无所适从。蒙特梭利在观察中，发现孩子会因无法适应环境而害怕、哭泣，甚至大发脾气。因而确定对秩序的要求是幼儿极为明显的一种敏感力。 幼儿的秩序敏感力常表现在对顺序性、生活习惯、所有物的要求上，蒙特梭利认为如果成人未能提供一个有序的环境，孩子便没有一个基础以建立起对各种关系的知觉。当孩子从环境里逐步建立起内在秩序时，智能也因而逐步建构。 秩序敏感期（秩序敏感期（2至至4岁）岁） 孩子从出生起，就会籍著听觉、视觉、味觉、触觉等感官来

7、熟悉环境、了解事物。三岁前，孩子透过潜意识的吸收性心智吸收周遭事物。三一六岁则更能具体的透过感官分析、判断环境里的事物。因此蒙特梭利设计了许多感官教具，比如。听觉筒、触觉板等，以敏锐孩子的感官、引导孩子自己产生智慧。 可以在家中准备多样的感官教材，或在生活中随机引导孩子运用五官，感受周遭事物。尤其当孩子充满探索欲望时，只要是不具危检性或不侵犯他人他物时，应尽可能满足孩子的需求。 感官敏感期（感官敏感期（0至至6岁）岁） 忙碌的大人常会忽略周遭环境中的微小事物，但是孩子却常能捕捉到个中的奥秘。 因此，如果孩子对泥土里的小昆虫或衣服上的细小图案产生兴趣，正是培养孩子具有对细微事物感兴趣的好时机。

8、对细微事物感兴趣的敏感期（对细微事物感兴趣的敏感期（1.5至至4岁）岁） 两岁的孩子已经会走路，最是活泼好动的时期，父母应充分让孩子运动，使其肢体动作正确、熟练，并帮助左、右脑均衡发展。 除了大肌肉的训练外，蒙特梭利则更强调小肌肉的练习，亦即手眼协调的细微动作教育，不仅能养成良好的动作习惯，也能帮助智力的发展。 动作敏感期（动作敏感期（0至至6岁）岁） 两岁半的孩子逐渐脱离以自我为中心，而对结交朋友、群体活动有明显倾向。 这时，父母应与孩子建立明确的生活规范、日常礼节，使其日后能遵守社会规范，拥有自律的生活。社会规范敏感期（社会规范敏感期（2.5至至6岁）岁） 孩子的书写与阅读能力虽然较迟，但

9、如果孩子在语言、感官、肢体动作等敏感期内，得到了充足的学习，其书写、阅读能力便会自然产生。 此时，父母可多选择读物，布置一个书香的居家环境，即能使孩子养成爱读书的好习惯，成为一位学识渊博的人。书写敏感期（书写敏感期（3.5至至4.5岁）岁）阅读敏感期阅读敏感期（4.5至至55岁）岁） 蒙特梭利指出幼儿对文化学习的兴趣，萌芽於三岁：但到了六一九岁则出现想探究事物的强烈需求，因此，这时期孩子的心智就像一块肥沃的田地，准备接受大量的文化播种。成人可在此时提供丰富的文化资讯，以本土文化为基础，延展至关怀世界的大胸怀。文化敏感期（文化敏感期（6至至9岁）岁） 敏感期教育的几点建议：敏感期教育的几点建议：

10、 尊重孩子为有能力的个体 孩子是具有能力的天生学习者，他们会循著自然的成长法则，不断使自己成长为更有能力的个体。 细心观察敏感期的出现 每个孩子的敏感期出现时间并不相同，因此成人必须以客观的态度，细心观察孩子的内在需求和个别特质。 布置丰富的学习环境 当成人观察到孩子的某项敏感期出现时，应尽力为孩子准备一个满足他成长需求的环境。 鼓励孩子自由探索、勇敢尝试 当孩子获得了尊重与信赖后，就会在环境中自由探索、尝试。 适时协助而不干预 当孩子热衷於有兴趣的事物时，大人应放手让孩子自己做，避免干预。不过，并非要丢下孩子，完全不管，而是适时予以协助、指导。 蒙台梭利形容“经历敏感期敏感期的小孩，其无助身

11、体正受到一种神圣命令的指挥，其小小心灵也受到鼓舞。”敏感期不仅是幼儿学习的关键期，也影响其心灵、人格的发展。 指出，应该注意幼儿的心理发展和生理的发展之间的密切的关系。 她说：“如果心理的压抑会影响新陈代谢，并因此降低了一个人的活力的话，那可以肯定，相反的情况也会发生，富有刺激的一种心理体验能够增加新陈代谢的速度，并因而促进一个人的身体健康。”一 自由的原则自由的原则二 工作的原则工作的原则二、二、蒙氏教育的基本原则蒙氏教育的基本原则 根据蒙台梭利的儿童观，幼儿的内在冲动是通过自由活动表现出来的，他能根据自己的特殊爱好选择物体进行活动。“科学教育学的基本原理将是学生的自由，允许个体的发展和儿童

12、天性的自由表现。” 幼儿有充分活动的自由并不意味着他可以为所欲为。蒙台梭利认为，幼儿必须在自由的基础上培养纪律性。自由和纪律是同一事物不可分割的两个方面。自由活动是形成真正的纪律的重要方式，而真正的纪律也必须建立在自由活动的基础上。一自由的原则自由的原则 蒙台梭利认为，使幼儿身心协调发展的活动就是“工作”。如果儿童能全神贯注的工作，正说明这种工作能满足他内在的需要。这个过程也就是幼儿生理和心理实体化的过程。这不仅使幼儿得到了心理上的满足，而且也使得他获得了独立的能力。 总之，工作对于幼儿来说是极有帮助的，能有助于他的肌肉协调和控制，能使他发现自己的潜力，能有助于他培养独立性和意志力，能使他在生

13、命力不断展现的神秘世界中练习自己并进一步完善自我。二工作的原则工作的原则 “有准备的环境” 1 为幼儿创设有规律、有秩序的生活环境。他们喜欢有条理、有秩序的生活， 因此东西必须放在固定的位置。 2 提供有吸引力的、美观的、实用的设备和用具，适合儿童的身材、体力，同时方便儿童使用。 3允许儿童独立的活动和自我选择活动。 4促进儿童智力的发展，为幼儿提供感官训练的教材。 5培养儿童的社会行为，各种教具的取放和使用方法都依照一定的规则，并且考虑对他人是否方便。三、三、蒙台梭利教育的内容与方法蒙台梭利教育的内容与方法肌肉训练肌肉训练感官训练感官训练实际生活练习实际生活练习初步知识教育初步知识教育 肌肉

14、训练不仅有助于幼儿的身体发育和健康，而且有助于幼儿动作的灵活、协调和正确，还有助于锻炼幼儿的意志和发展幼儿之间的合作关系。肌肉训练 感官教育在蒙台梭利教育体系中占有重要的地位，并成为她的教育实验的主要部分。 她认为感官教育的主要目的是通过训练儿童的注意、比较、观察和判断能力，使儿童的感受性更加敏捷、准确、精练。 她还认为，人的智力高低与教育有较大关系，通过感觉教育可以在早期发现某些影响智力发展的感官缺陷，并及时采取措施，使其得到矫治和改善。 感官训练 蒙台梭利的感觉教育包括： 视觉视觉、触觉触觉、听觉听觉、嗅觉嗅觉和味觉味觉等感官的训练。 视觉训练视觉训练在于帮助幼儿提高度量的视知觉，鉴别大小

15、、高低、粗细、长短、形状、颜色及不同的几何形体； 触觉练习触觉练习则是帮助幼儿辨别物体是光滑还是粗糙，辨别温度的冷热，辨别物体的轻重、大小、厚薄； 听觉训练听觉训练是要使幼儿习惯于区分声音的差别，使他们在听声的训练中不仅能够分辨音色、音高，还能培养初步的审美和鉴赏能力； 嗅觉和味觉的训练嗅觉和味觉的训练则是注重提高幼儿嗅觉和味觉的灵敏度。 蒙台梭利希望通过这一系列的感官训练，使幼儿成为更加敏锐的观察者，促进和发展他们一般感受的能力，并且使他们的各种感受处于更令人满意的准备状态，以完成诸如阅读、书写等复杂的动作，也为将来进行数学的学习打下基础。 蒙台梭利的感觉教育遵循着一定的原则和方法。她认为，

16、感觉教育的实施应该遵循循序渐进循序渐进的原则，并且她提倡幼儿根据自己的能力和需要进行学习，使幼儿在感官训练中通过自己的兴趣去进行自由的选择、独立操作、自我校正，去努力把握自己和环境。 所以，在蒙氏的教育教具中都设有专门的错误控制系统，使儿童在操作过程中能按照教具的暗示进行“自我教育”。 蒙台梭利感官训练蒙台梭利感官训练 1、感官训练的目的在培养幼儿感觉的敏锐性、感官训练的目的在培养幼儿感觉的敏锐性 不论是在家庭中的婴孩或进入幼稚园的幼儿，不但应该把感官训练列为首要项目，更应该在过程中不断地求其更精确、更敏锐，使幼儿的视、听、嗅、味、触觉都能够灵敏而精确。 借以让幼儿认知、辨别等潜能得以充分发展

17、，进而产生分析、综合、判断等更高层次的思维能力和行为基础。 2、家庭中感官训练的着眼、家庭中感官训练的着眼 父母对幼儿在家里实施感官教育，还要有四个着眼： (1) 是培养幼儿良好的“认知习惯”，不要稻栗不分，“马马虎虎”。 (2) “循干追根”，要有系统，不要杂乱无章。 (3) 是简单明了，不要复杂。 (4)是配合学校，除了“衔接”外也要“延深”。如此才能不只仅使“耳聪目明”，更能养成不断增进感官敏锐，精确的观察能力，也会同时培养了条理分明的认知习性。 3、感官教育的三大原则、感官教育的三大原则 父母纵然不是幼教专家，但却是孩子的第一位启蒙老师，对孩子的教育若能坚守下述三个原则，依然能收到良好

18、的效果。 (1)坚持蒙氏的原理：让孩子自由地适应，你只为他准备环境，和诱导他去接触你所设计过的教具（一般人所谓的益智玩具）。千万不要操之过急，给孩子订下“教”他的进度，以免孩子被“盯”得厌恶学习，害怕你来“教”他。 (2) 对（形状、颜色、名称、用途等）的认识，再逐渐进入确实、精细的程度。 (3)由听（妈妈讲说）到看（实物接触），并充分利用五官，再进入手脚“做”的阶段。如此方有最好的教育效果。 蒙台梭利十分重视幼儿的实际生活练习。 它可以分为两类，一类是与儿童自己有关的， 另一类是与环境有关的。 通过实际生活练习，幼儿可以培养独立生活和适应环境的能力。实际生活练习 36岁幼儿天生具有学习初步知

19、识的能力，完全可以教他们学习阅读、书写和计算。初步知识教育与感官训练是相联系的，正确的感官训练有助于初步知识的教育。初步知识教育 蒙特梭利教具感官教具蒙特梭利教具感官教具棕色梯棕色梯 由由10个棕色长方体组成，长方体长度相等，横个棕色长方体组成，长方体长度相等，横断面大小逐一递减。断面大小逐一递减。使用方法：使用方法：让孩子从10个棕色长方体中按照横断面从大到小或者从小到大色顺序，逐一挑选出来，然后按次序排列。主要功能：主要功能：对物体宽窄的识别，了解递进、递减的关系;学习长方体的概念，培养专注的观察能力;发展眼、手、肌肉的动作协调。蒙特梭利教具感官教具蒙特梭利教具感官教具纺锤棒与纺锤棒箱纺锤

20、棒与纺锤棒箱由两个样式相同的木箱和45根纺锤棒构成。使用方法：使用方法：按照木箱上的数字，让孩子取出相应数量的纺锤棒放入其中。主要功能：主要功能：指导“0”的概念，加强数与量的集合概念。培养孩子的数学思维，为下一步的学校学习做准备。 蒙特梭利教具感官教具蒙特梭利教具感官教具数棒数棒使用方法：使用方法：由从短到长的10根红、蓝相间的长棒组成。主要功能：主要功能：认识了解数的集合体及数词，认识数字110。十进位法的预备，导入数的概念。 蒙特梭利教具感官教具蒙特梭利教具感官教具插座圆柱体，插座圆柱体，由四组圆柱体组成，每组圆柱体均由带圆柄的10个圆柱和10个圆穴组成。使用方法：使用方法：将圆柱体从插

21、槽中取出，引导孩子将这些圆柱体分别放回合适的插槽中。主要功能：主要功能：培养儿童辨别大小、高低、粗细、深浅的能力;培养儿童的逻辑思考能力和敏锐的观察能力;发展手和手臂肌肉的协调动作。 蒙特梭利教具感官教具感官教具分数小人，分数小人，由一个木座、四组木制小人组成。使用方法：使用方法：让幼儿观察四组木制小人，让幼儿观察四组木制小人，让其知道每组小人被等比例分成不同的份数。主要功能：主要功能：知道一个整体如何分成若干部分，作为进入分数的预备。引入对称的概念。了解整体与部分的关系。 蒙特梭利教具感官教具蒙特梭利教具感官教具颜色板颜色板使用方法：使用方法：由常见的11种颜色板组成，家长首先将每个颜色选出

22、1块色板，然后让孩子在剩余的色板中挑选同一颜色的色板与其匹配。主要功能：主要功能：认识和分辨各种颜色。培养孩子对颜色的感官。感官教具感官教具乘法板乘法板使用方法：使用方法：由纵横各式各样10排共100个圆穴的乘法板、红色圆形标识及数字卡片、红色珠子等组成。主要功能：主要功能：帮助儿童进行数的记忆。导入乘法的练习，理解乘法的实际意义。感官教具感官教具神秘袋神秘袋使用方法：使用方法：将布袋中各种几何立体如圆柱体，球体，长方体等介绍给孩子认识，如果孩子年龄偏小，可分别给这些几何立方体命名，方便孩子记忆。然后将这些几何立体重新放入袋中，家长说出其中一种几何立体，让孩子从袋中取出。主要功能：主要功能：增强幼儿对几何的认识;进行触觉训练;培养逻辑思考能