班主任《面向个体的教育》读后感1000字

1、竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除第4页共4页班主任面向个体的教育读后感 1000 字班主任面向个体的教育读后感 1000字罗姝琴作为一名班主任，要会处理在教育教学中的突发事件。 以前总以为学生在学校最重要的是学习。最近，发生几起事 件让我不得不去思考、反思自己的工作，我深知无论是在对 学生思想管理上还是在教育教学方面都迫切地需要我去学 习、进步。在课余事件，我读了李希贵老师的面向个体的 教育，颇有感触。这本书读起来通俗易懂，里面有很多教育案例，其中说 到这样一个事件：一位曾经做过二十多年的班主任不当班主 任以后与学生用了整整一下午的时间进行谈话，可没有多大 的效果，这名学

2、生仍然没有从谈话中反思、改正，于是他们 预定明天继续交谈，第二次的谈话中那位曾经的班主任首先 向学生道歉，而且带着一定要说服那位那位学生的想法进行 交谈，师生之间的对话也应该在平等的基础上。见到老师的 态度有转变，学生立刻向老师赔礼，不应该对老师由言不逊, 这样接下来的谈话起到了立竿见影的效果。是啊！纵观当今教育，有几个班主任能做到以平等的姿态和学生进行平等的对话呢？这不禁让我想起前不久发生 在我们班里的一件事：一天中午放学后，英语老师气愤的过 来对我说：罗老师，你们班xx简直无药可救了，作业不写， 单独辅导他也不学，今天还跟我军嘴。听完，我感到吃惊， 以前从没遇到过这样的事情呀！虽然有个别学

3、生顽皮了一点， 但从没有发现有学生跟老师对着干，我认识到事情的严重性， 在一个午自习时间我悄悄把 xx带到操场上找他聊天，了解 他最近的心理状况，期初他不什么也不愿意说，担任我班三 年班主任基本上对每个孩子都很熟悉，我明白xx是一个喜欢被夸的孩子，于是我改变策略，从生活中发生的一些有趣的事情由发以朋友的身份跟他聊天，慢慢地，他对我不再有 戒备心，道由了事情的缘由，我表扬了他愿意坦白事实的态 度，进而分析问题，加以正确引导，很快 xx认识到自身存 在的问题并对今后如何处理与老师之间的关系有深刻的认 识。曾经听过一句话：教育的力量可以使石头开由美丽的 花。”要求我们每一位教师都要发挥教育的积极力量

4、去提升 每一位学生。美国著名管理大师德鲁克说道：每一位知识工作者，都是一位管理者。管理学生学习不能忽略一个重要的环节-激励评价。激励评价不是课堂上的一个附属品，它应该 贯穿教学的始终，让激励评价在每个孩子身上都应有所体现。每个学生都是独立的个体，他们在学习上表现的优势各不相同，李希贵说：教育永远不可能让每个孩子在同一个舞台上都光彩照人，也不可能以同样的机会让不同的孩子赢得同样的成功。在教学中，我们不应该以同样的标准来对待不同的孩子，避免一刀切”的教学方式，那就要求教师不能再以传统的分数论长短，而应该全面的去看待学生，以发展的眼光看待学生。这让我想起上次青年教师素养大赛表彰会上李校长对我们青年教师说过这样一段话：精确的分数不一定是准确的评价，不要死死盯住学生的分数，很多老师 每次模考算由评分，为了那零点几分的差距争得面红耳赤，非得分由高低，这样不仅伤了老师之间的和气，同时分数过 多的压制学生，那一分可能会打击学生学习的自信心和积极 性。读完面向个体的教育这本书，有很多章节给我很深 的启发，让我认识到，要想做一个合格的教育者，应该不断 更新教育教学理念，多革新教育教学方式，多看书，多向身 边优秀有经验的教师请教，提升个人教