英语写作课教学策略-2019年精选文档

1、英语写作课教学策略1.写作前的语言输入(Language Input)普通高中课程标准实验教科书( 北师大版 ) 各个模块的每一个单元都有Communication Workshop 这一部分 , 提出了写作训练的要求。其写作内容的编排都是在阅读课的基础上的。文章的篇章结构的输入。北师大版模块五Unit 14 的写作内容是一封求职信 , 为了激发学生的动机, 在阅读两段材料的内容和对求职信的结构分析后, 教师应该鼓励学生积极开展小组讨论。根据讨论结果 , 学生可以得出一封求职信的基本框架:reasonfor writing, reasons for interest, personal qua

2、lities,qualifications, signing off.句型、词语等语言材料的输入。同样以北师大版Unit 14 的求职信为例 , 以小组讨论的形式找出有用的句型和词语。可以参考教材的附录里“ Writing help”。2.写作中的语言知识的输出(Language Output)在学生动笔写作之前 , 教师可以启发学生剖析题目 , 通过脑风暴形式 (Brainstorming), 确定论点 , 讨论怎样组织结构 , 如自由述写、列举观点、提供证据、列出写作步骤等。学生据此独立编写提纲、打草稿、成文。教师也可以安排几分钟时间让学生小组讨论或双人讨论某一主题, 表达自己的观点。如北

3、师大版模块二 Unit 5 Writing a review of a concert,在复习完阅读课(Lesson1), 做完句型结构的练习后, 我先以Brainstorming“Have you ever been to a concertlive,on TVor on video? ”为导入 , 接着以 Group work 形式讨论 my favoriteperformance, 并完成表格 ( 如下 ) 。学生根据亲身体验的结果, 列出提纲及要使用的句型结构。3.自评、结对互改和讨论(Revising and Discussion)输出完成后 , 教师要根据评价表组织学生进行自我评价

4、。然后是学生做pair work,结对互改 , 对有疑问的地方作上记号。进而是四人一组的group work,互相讨论取得一致意见后再更正。对于有错的词和句子, 除了进行划线 , 还要指明错误的类型。 可以约定下列符号 :GR=grammar, P=punctuation, WW= wrong word,T=tense,?=dont understand,=wordmissing,()=thiswordis unnecessary, !=careless mistake.若遇到有争议的问题,可当场请教老师。 对小组成员间好的立意和好词好句进行互相学习。最后要求小组长把组内好的作文在全班同学面前

5、展示和朗读,教师从构思、谋篇布局、语言运用诸方面充分肯定作文的优点,使学生多接触正面的东西, 并要求其他的学生与此对照, 对自己的作文进行反思评价。 教学实践中发现 , 通过这些活动 , 学生能在积极 , 主动的情感支配下进行自改和互改, 这一活动唤起了学生强烈的求知欲望 , 从而渐渐提高了他们的写作兴趣。4.教师批改点评 (Teacher s feedback)首先选择学生作文中精彩的部分, 讲评其选材角度、结构安排、详略处理、好词佳句以及开头结尾的方法。其次讲评作文中普遍出现的用词不当、语法、时态错误的例子, 纠正错误用法。讲评时应让学生对照要求和范文, 查自己文章中的不足, 并让学生课后背诵范文。 最后是教师在课后有选择地对个别学生进行面批。这种师生间的双向交流有利于教师通过讲评他对学生写作的反应 , 更好地向学生提供反馈信息, 解释教师对学生作文的评语,以加深学生的理解和印象。5. 学生写第三稿及成果展示在学生自评和小组讨论