在天晴了的时候教学设计

1、在天晴了的时候教学设计教学目标：1认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大理菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、倘若、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。3感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。4了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。教学重点：引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。教学难点：一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触过农村生

2、活的城市的孩子；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。教学课时：两课时教学过程：第一课时一、导入新课出示课文插图（一）按照一定的顺序观察，说说你看见了什么。（二）了解这是什么地方，给你留下什么印象。导入：今天，就让我们跟随陈醉云作家走进乡下人家，一起去领略它那份独特的美。二、初读感知（一）自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。（二）同桌互读课文，并交流生字新词的读音。注意“饰”不要读成“sh”，“巢”不要读成“co”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“gun”。“结出”的“结”字读一声，“场地”的“场”字读三声；“扎到水下”的“扎”字的声母是翘舌音。（三）指名分段读文，教师指导

3、朗读重点句子。注意读准字音，把课文尽量读通顺。三、理清脉络（一）自由朗读课文，说说每个自然段的意思。第1、2自然段：描写植物第3、4自然段：描写动物第5、6自然段：描写夜晚（二）再读课文，试着用小标题的形式概括1-6自然段。（屋前搭瓜架 花美竹笋冒 院里鸡觅食 河中鸭嬉戏 门前吃晚饭 夜静人人梦）（三）默读课文，思考：全文采用了什么顺序描写？第一部分：分述乡下人家的恬静生活第二部分：总结乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。四、学习第7自然段（一）自由朗读第7自然段，思考：乡下人家的风景有什么特点？（二）理解“独特”“迷人”独特：特别，与众不同。迷人：吸引人。（三）有感

4、情地朗读，突出“独特”“迷人”（四）小结：乡下人家究竟拥有怎样独特、迷人的风景，我们下一节课再来细细品味。五、指导书写生字。（一）生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。（二）师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。“率”字中间部分的笔顺是从中间到两边，书写为撇折、撇折、点、点、提、撇、点，“巢”字上半部分为三个撇点。（三）学生练写：抄写生字、生词。第二课时一、复习导入（一）听写词语、句子率领 觅食 顺序 装饰 照例 归巢 风趣 和谐乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景线。（二）自由朗读课文，说说那作者写了哪些独特、迷人的风景。（三）就

5、是这样富有诗情画意的乡下人家，今天就让我们一起走进乡下人家，通过想象画面，感受乡下生活的美好。同时学习作者从平凡的事物、普通的场面展现乡村美。二、讲读课文（一）学习第一自然段1自由朗读第一自然段。2找出独特、迷人的地方做上记号，并写一写美在哪？3有感情地朗读。4背诵自己喜欢的句子。汇报交流：（1）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。师：“装饰”什么意思？可以通过来解释。生：“装饰”指在身体和物体的表面加些附属的东西，使之美观。师：那你们看看老师或者周围的同学身上哪些是装饰？学生互指，进一步明白装饰的意思。师：这些瓜呀、藤呀

6、、叶呀给谁构成的装饰呢？这是一道怎样的装饰？“别有风趣”什么意思生：给乡下人家构成的一道别有风趣的装饰。生：别有风趣就是十分有情调，有趣味。师：为什么说这些瓜呀、藤呀、叶呀构成的是一道别有风趣的装饰呢？生：因为我们城里没有那样的装饰。师：哪样的装饰？生：青的、红的瓜，碧绿的藤和叶。师：那颜色多么丰富！师：你再看看那数量。谁来说说？生：它们比较多，非常多。师：抬头一看，满瓜架都是。师：还看到什么了？生：叶子很密。师：你看那绿叶下面，那瓜的种类有什么呀？生：有南瓜、丝瓜。师：还有很多是我们叫不出名来的瓜。种类可真多呀。师：再瞧瞧那些瓜长的样子。生：这些瓜颜色不一样，形状也不一样。师：有大，有小生：

7、有长有短，有粗有细，有圆有扁。师：这颜色丰富、生机勃勃的瓜架真是太可爱了！让我们再来读读这两个句子。生：(齐读)师：刚才啊，我们是联系上文感受到了瓜架的独特迷人。下面我们再联系下文，来感受一下吧。“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。师：你们不由自主地自己联系下文感受了。谁来谈谈？生：我觉得它们虽然不威武，但是却很可爱。师：谁威武？生：石狮子。师：还有呢？生：两根大旗杆。师：想想这威武的大旗杆放在我们乡下人家的屋前，你觉得怎么样？生：虽然乡下人家的那些瓜藤是很朴素的，但是总比高楼大厦门前蹲着的石狮子，竖着的大旗杆可爱。师：可是我们这大旗杆、石狮子也有它的可爱呀。今天就搬到乡

8、下人家屋前，你感觉怎么样？生：我感觉不协调。师：是呀，比咱们那色彩丰富、生机勃勃的瓜架逊色多了。师：这色彩丰富、生机勃勃的瓜架让我们感觉这是一道怎样的装饰呀？生：别有风趣。师：正因为有了这别有风趣的装饰，我们才感受到了乡下人家的独特和迷人。我们再来读读这段话。（2）乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。（这一句写出了乡下人家的勤劳，而这勤劳创造了美丽，创造了富足的生活。）边读句子，边想象：瓜藤攀上藤架，爬上屋顶的美好景象。找出“虽然但”“或或”体会。（“虽然但”写出了乡下人家虽然小而简但勤劳、快乐。“或或”写出了乡下人家各自不同的

9、爱好。）仿写句子：用“虽然但”“或或”造句。（3）当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。A、体会：作者用叠音词来形容藤、叶，写出了乡下人家的美好。B、填空：用叠音词形容以下景物。（ ）的水 （ ）的山 （ ）的雪 （ ）的毛C、有感情地朗读（二）学习2-6自然段1总结学法。（1）自由朗读第一自然段。（2）找出独特、迷人的地方做上记号，并写一写美在哪？（3）有感情地朗读。（4）背诵自己喜欢的句子。2生按照学习第一自然段的学习方法自学2-6自然段。3生自由选择喜欢的片断自学体会乡下人家的独特与迷人。（1）几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜

10、嫩的笋，成群地从土里探出头来。春天下雨后竹笋长得很多很快，这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面，尤其是一个“探”字，拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。（2）从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。“雄鸡耸着尾巴大踏步地走来走去”俨然一位将军在阅兵，斗志昂扬，又如同一个尽职尽责的丈夫在保护着自己的家人，守护着自己的家园，具有浓厚的人情味。（3）天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅

11、自然、和谐的田园风景画。将近晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这奇妙的大自然的怀抱里，边享用晚饭，边闲话家常，好一幅乡村晚景图。三、想象拓展。（一）刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。（二）师生齐读最后一节。（三）想象一下，在冬天，在乡下人家，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，写一写或者画一画。（四）全班交流。（五）有了同学们这一幅冬景图啊，现在我们真可以大胆地说乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。1学生再次有感情地朗读最后一自然段。2师引导：同学们，如此独特、迷人的乡下美景，是谁创造出来的。进一步体会乡下人美。四、课外积累（一）有感情地朗读课后的的小诗在天晴了的时候，试着背诵下来。（二）还有很多有名无名的作者诗人都曾用优美的词句来描绘乡下人家，课外积累描写