新高考背景下高三历史复习备考策略-精选文档

1、新高考背景下 xx 历史复习备考策略2016 年是广东省参加全国卷高考的第一年，如何应对新高考是广大师生面临的一个全新课题。纵观近几年全国卷与广东卷在能力考察、命题方式等方面存在巨大的差异。根据新高考历史试题的命题思路及特点，结合本人的高三教学实践，笔者认为要做好高三历史复习备考工作必须切实抓好以下几个方面：（一）针对高考特点进行分析研究新高考在考试形式上突出新材料、新情境；在考试内容上体现规律性；在考查能力时注重灵活性。这些特点导致历史学科难度增大且不确定性增强，为此，针对这三大特点可采取了以下对策。1 、精研考纲，明确方向。所谓 “知己知彼，百战不殆” 。考试大纲是高考命题的纲领性文件，因

2、此老师要认真研读考试大纲（以下简称考纲）。研读考纲有三个重点，一是揣摩考纲的思想内涵。翻开考纲，纲目简明扼要，叙述直白浅显，难见玄机。实际上浅中有深，简中有繁，内涵丰富。因此，我们要深刻领会考纲的精神实质。二是知识范围的变化与理解，每年考纲都要对考点进行微调，对于微调的部分，教师要领会其取舍的理由，更换的依据，调整教学思路。三是研究考纲中的样题，知道哪种题型一直作为样题存在，哪种题型删掉或增加。对于考纲每一个考点，老师都要钻研透：如每一考点之间的纵横联系、可以命题的内涵与外延、已考试题的角度与特点、可以尝试的思路与视角、下一步教学的重点和难点、训练试题的侧重点等。2、转变教学方式、落实历史学科

3、的核心素养要求。全国卷注重对学生时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观五大学科素养的考察，对学生运用、迁移知识来解释、阐释历史现象的能力要求较高。其命题特征是运用新材料，创设新情境，突出学科能力立意，强调学科素养和学习潜力的考查，充分体现 “小切口，大内涵 ”的历史考查要求。在复习备考中，应注意价值取向前置，关注长效热点，选取历史上的典型历史现象，小切口，多联系，深分析，通过有效设问，问题引领，使学生调动已有知识，不拘泥于历史教科书的既有结论与具体表述，在科学历史观指导下，在特定的时空中，结合史料理解历史现象，阐释历史问题，形成历史价值观，落实 历史学科的核心素养要求。（二）针对知

4、识点的记忆做到反复巩固1 、明确三轮复习中所要背（记忆）的内容。第一，一轮复习背课堂教学内容。一轮复习我们采取学案教学，以一个单元的主题为主线，精心重组、整合教材内容，把教师的思路融合到学案当中，要求学生跟着老师思路进行复习， 强化、内化单元主题内容，并能够把单元的主线知识默写出来。第二，二轮复习背通史知识体系。近几年历史考卷主观题都呈现出考查历史阶段史实的特征。针对这一考试特点，学生在老师的指导下，构建历史各个时期的通史知识体系，强化、内化各个时期政治、经济、思想文化等内容。第三，三轮复习背考试大纲。根据大纲要求，一一落实大纲中的考点。基础较好的同学，可以自己给考试说明规定的主干知识做注解，

5、即该知识要求掌握哪些具体内容，与之相关的纵向内容有哪些，之间有什么联系。在此基础上，再结合教材的具体内容进行横向联想，把同一时间的政治史、经济史和文化史连成一片，同时思考一下他们之间的内在联系。基础较弱的同学，可以根据考试说明规定的主干知识，逐个落实基础。在此过程中，进一步明确复习目标，知道高考会考哪些主干知识。2、勤检查，重落实。（ 1）课前布置学生记忆内容，上课的最初几分钟学生默写，当堂检查，对 于记忆不到位的课后重点督促。（ 2）为了减轻老师负担，可采取各种形式检查学生课业落实情况。如小组合作，内部检查，小组长把关，对于个别 “困难户 ” ，指定专人照顾，务必每个 学生做到踩点过关。（

6、3）精选试题，进行对应练习，帮助学生查漏补缺。（三）针对学生的解题能力展开系统训练基础是前提，能力是归宿，一定意义上，学生对所学能力的输出效率和能力，是提高教学效率，实现教学目的的重中之重。1 、构建学科知识体系。教材内容以专题方式呈现，而高考命题则是按通史体例命题，学生的时空观比较薄弱。在二轮复习备考时，要切实做到通史复习与专题复习相结合，帮助学生弄清历史概念、时代特征、发展规律等要素，把握人类文明演进的进程与规律。可以专门设置这些类型的专题练习，帮助学生扩展横向和纵向的知识。同时让学生动手拉线索，构建知识体系，理清历史知识的纵横联系与发展脉络，提高学生分析综合、归纳问题能力。2、精选试题，

7、强化训练。好记性不如勤笔头，好身手是练出来的。限时训练是提高学生解题能力的法宝，老师可通过课堂、晚修、周末测试来进行限时训练。训练时必须做到精，要练典型，练类型，练思路、方法、技巧。那什么题目才能达到这样的效果呢？那就是大纲中的样题和近几年高考题，尤其是近五年全国试题。虽然高考不考原题，但是可以变换形式。因此做近几年高考题以及考试大纲的样题，不但可以巩固检查大量的知识，而且还透射出高考命题思路和倾向，对掌握未来高考动向颇有启悟。考后老师要及时批改与评讲。学生的思考方法往往就是老师在课堂上的想法和教法，上讲评课不是老师简单地呈现答案，而是渗透一些解题的思路，激活学生的思维。例如审题时要敢于并善于把新设问转化为自己平时熟悉的语言，问题往往能迎刃而解，然后谈自己是如何转化问题；例如材料题的答题，切不可随意化，需紧扣题目与材料，缩小范围，再结合课本，找答案。领悟材 料在书外，答案在书中，做到论从史出。3、规范答题，培养应试技巧。高考改卷对学生答卷的书写有潜在的印象分，往年的一些高分卷大都是书写工整的学生。答题时要求学生做到规范、工整，按学科要求正确使用图形语 言、符号语言、文字语言、学科术语，忌用方言口语，表达时简明扼要，可以 揣摩全国卷主观题的答案语言，转变答