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文档简介

1、关于尊严的教学设计【学习目标】、认识本课个生字 学写个生字。、能正确、流利、有感情地朗读课文。、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。【课前准备】收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。一、谈话引入孟子说过：威武不能屈，富贵不能淫，贫贱不能移。这是讲中国人做人要有尊严。本课中，在一位外国年轻人的身上，也体现了这样的做人品质。二、质疑激趣，引导了解课文梗概、接下来，请同学们好好读读这篇课文，读完后想一想，你最想问同学们一个什么问题，并想想，自己该如何回答这个问题。、学生各自读书，思考问题；教师巡回，发现学生的问题。、学生提问让其他同学回答，

2、在回答过程中学生逐渐理解新词，读通课文，读懂课文。、说一说：这篇课文主要写了一件什么事？三、研读比较，从具体语言中体会人物性格、纵向比较：哈默的神态、语言、动作散见于课文之中，比较体会：如，年轻人“脸色苍白、骨瘦如柴”，可是当食物送到他面前时，他问的是：“您有什么活儿需要我做吗？”当听到“没有”时，他的“目光顿时灰暗了”“喉结上下动了动，说：先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”在杰克逊提出先吃饭再干活时，他仍坚持：“等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”为了加深学生对年轻人自尊人格的了解，可以启发学生想象他的心理活动。如，当食物摆在他面前时，从他说的话里想象他是怎么想的；当听到“没活”干时，他会怎么想；当杰克逊大叔要他捶背时，他又是怎么想，从而深入体会他自尊自强的品格。、横向比较：将哈默与其他一群逃难的人进行比较。同样是疲惫不堪、饥饿难忍，却有着截然不同的表现，哈默是不愿接受施舍，愿意以劳动换取食物，别人则是“连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。”比较中突出了哈默的自尊自爱、卓尔不群。四、体悟主题，拓展升华、用自

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