初中数学课堂教学中发挥学生主体性的策略研究

1、真诚为您提供优质参考资料，若有不当之处，请指正。初中数学课堂教学中发挥学生主体性的策略研究申报评审书 本信息由 王粉琴 于 06-07 09:47 发布 共105次访问 编号 溧阳市教育科学规划 课题申请·评审书 课 题 类 别 学 科 分 类 中学数学 课 题 名 称 初中数学课堂教学中发挥学生主体性的策略研究 课 题 负 责 人 王粉琴 陈科花 负责人所在单位 溧阳市光华初级中学 填 表 日 期 2009 . 09 . 08 拟 结 题 时 间 2011 年 12月 溧阳市教育科学规划领导小组办公室制一、课题研究人员基本情况主持人姓 名王粉琴性 别女民 族汉族出生年月1977年

2、06月 陈科花性 别女民 族汉族出生年月 1981年 04 月 行政职务教 师专业技术职称中学一级教师研究专长教学研究、撰写论文最后学历 本 科最 后 学 位 工作单位溧阳市光华初级中学手机（必填王粉琴）手机（必填陈科花）通讯地址溧阳市光华初级中学邮政编码213300电子信箱Tqzhx_xjzh (王粉琴)oursongchen（陈科花）课题组成员基本情况（限填10人，不含主持人）姓 名专业技术职称工 作 单 位研究专长在课题组中的分工情况孟 波中学高级溧阳市光华初级中学教学研究负责教学研究、撰写案例、积累实验资料杨金花中学高级溧阳市光华初级

3、中学教学研究负责教学研究、撰写案例、积累实验资料卢国娣中学高级溧阳市光华初级中学教学研究负责教学研究、撰写案例、积累实验资料吴 萍中学二级溧阳市光华初级中学教学研究负责教学研究、撰写案例、积累实验资料陈行军中学一级溧阳市光华初级中学教学研究负责教学研究、撰写案例、积累实验资料陈 红中学一级溧阳市光华初级中学教学研究负责教学研究、撰写案例、积累实验资料陈淑峰中学一级溧阳市光华初级中学教学研究负责教学研究、撰写案例、积累实验资料丁 敏中学二级溧阳市光华初级中学教学研究负责教学研究、撰写案例、积累实验资料 课题主持人曾担任过哪些教育科研项目研究，完成情况如何课题级别课题名称批准时间在课题中的分工完成

4、情况 发表或出版的主要论文或著作论文或著作名称出版部门或发表报刊日 期谈数学课堂中如何引领学生自主学习溧阳市年度论文评比一等奖2007.12浅谈新课程理念指导下的数学活动课教学江苏省优秀论文评比三等奖2005.12课程改革中数学公开课教学的思考江苏省优秀论文评比三等奖2006.12提升学生数学课堂参与度的实践与反思江苏省优秀论文评比三等奖2008.12反例教学-课堂教学中不可忽视的闪光点江苏省优秀论文评比三等奖2008.12点击信息技术刷新数学课堂溧阳市三等奖2007.12新课改数学合作学习的体验和反思溧阳市三等奖2006.12让信息技术走进数学课堂溧阳市教育学会三等奖2007.12 二、课题

5、设计论证1、选题：本课题研究现状述评，选题的意义。2、内容：本课题研究的主要思路（包括视角、方法、途径、目的），重要观点。3、价值：本课题创新程序，理论意义，应用价值。4、研究基础：已有相关成果，主要参考文献（限填10项）。（请分4部分逐项填写，限2500字内，可附页）【本课题研究现状及其选题意义】21世纪是一个崭新的世纪，网络时代和知识经济已成为时代发展的主旋律，这就要求教育必须面向现代化，面向世界，面向未来，造就出一大批合格的建设者和接班人，以适应社会和经济发展的需要。而目前，受主、客观因素的影响，我校教师迫于高一级学校对人才（分数录取）的需求，教师们往往是追求“短期效应，急功近利”，因而

6、在数学的课堂教学中仍普遍存在以“教师讲析为主”的教学策略。教师讲得多、学生活动少；传授知识多、指导方法少；采用注入式多、真正的启发少；不断地训练、不断地“死揪”。因此数学学科的特点体现不充分，学生的主体性发挥不够，自学能力没有得到培养，学生的情感没有真正调动起来，缺乏创新精神和独立解决实际问题的能力，这严重压抑了学生主体性的发挥，制约了学生个性的发展。我想这势必将影响着这些学生的实践能力、创新能力以及对情感体验的能力发展。另外，眼下我们的教师虽然有改革的思想和热情，但因缺乏系统的教育理论作指导，课堂教学往往很不规范，随意性很大。面对社会对创新人才的需求和日趋激烈的教育竞争，尤其是来自邻近学校的

7、教育竞争压力，我们必须改革现有的教学方法、走科研兴校的道路，而数学这门学科的目的就是培养学生实事求是的科学态度，独立思考，勇于创新的精神，因此，在数学教学中树立以人为本的新型的教学观、学生观，充分发挥学生的主体作用，这是我们在教学实践中急需解决的问题，也是全面推进素质教育的需要。 虽然，在国内的各种教育文献、教育刊物和教研教改活动中，对充分发挥学生的主体作用方面也有了很多的研究，但就如何在初中数学课堂教学中充分发挥学生的主体性这一领域，没有形成一种系统的、可操作的、可供参考的教学方法。因此，我校结合实际，试图在这方面作一些尝试和探索，有所突破。由此把课题初中数学课堂教学中发挥学生主体性教学策略

8、的研究作为科研兴校的突破口，有较大的针对性和实用价值，对我校的教学改革有其重要的现实意义： （1）促进教师转变观念，提高综合素质和教育科研能力。 （2）促进学科课程的改革，构建课堂教学的总体思路是“目标活动发展”，即“以发展为中心，在活动中学习”。通过研究，把充分发挥学生主体性的思想，迁移到其它学科的教学中去，例如物理、化学等邻近学科，从而加强各学科课程改革的步伐。 （3）培养提高学生的数学素养。数学作为工具学科，其中所蕴含的数学思想方法是教学的精髓，教会学生数学的思考，数学的分析，数学的解决问题。 （4）通过研究，使学生的个性和兴趣都能得到充分发挥，从而可以有效地防止学生流失，巩固“普九”成

9、果。 （5）有利于学校实施素质教育。全面推进以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，是我们实施科教兴国战略的重大举措，是增强综合国力竞争的迫切需要，充分发挥学生主体作用的课堂教学无疑就是一个最理想的载体。其理由就是：置学生于参与活动之中，充分发挥她们的主体性。就能很好地愉悦身心，陶冶情操，就能很好地获取知识，学会创新，而这些恰恰是初中数学教学的目的，也是素质教育的要求。 近年来，通过对在数学课堂教学中发挥学生主体性的研究，教师们已经开始在转变观念，科研意识增强了，课堂教学充满了生机与活力，教学质量得到了进一步的提高。我校通过对该课题的研究，旨在构建适合初中数学课堂教学中充分发挥学生主体性

10、的教学理论和教学方法，为初级中学的课堂教学及其有效运作提供参考，起一个抛砖引玉的作用。 【课题研究的主要思路】（一）课题研究的目标 通过对该课题的研究，促进学生综合素质的提高，发挥学生的主体性，培养学生的创新精神，使学生学会获取知识、运用知识，让课堂焕发出蓬勃的生机和活力。 （二）研究的主要内容 “初中数学课堂主体性教学策略的研究 ”，着重研究初中数学课堂教学中发挥学生主体性的方式和方法，即“什么样的活动最能促进学生主体性的发挥”和“采用什么样的方式最有效”，从而培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，课题研究的具体内容是： 1、学生在数学课堂教学中充分发挥了主体性的行为研究；

11、2、影响学生主体性的相关因素（教学思想、教学方法、学生个性心理）研究； 3、在数学课堂教学中发挥学生主体性的有效措施研究； 4、在数学教学中培养学生的创造性思维的研究；（三）重要观点： 本课题研究的内容彼此之间有其自身的内在联系。在数学课堂教学中充分发挥学生的主体性，受影响学生主体性的相关因素：教学思想、教学方法和学生个性心理的制约，而对教学思想、教学方法和学生个性心理的研究，恰好更能有效地进行学生发挥了主体性的行为研究，要对学生发挥了主体性的行为进行研究，就应该要考虑采用怎样的有效措施来调动学生的主动性、积极性和创造性。学生的主体性是否真正发挥了，关键还在于学生的创造性思维能力的发展，因此，

12、这就要对如何培养学生的创造性思维进行研究。 “初中数学课堂主体性教学策略的研究 ”的内容涉及四个方面，其中研究的重点在于在数学课堂教学中发挥学生主体性的有效措施研究，研究要突破的难点在于在数学教学中培养学生的创造性思维的研究。前者是制定措施、计划，引导教师、学生规范行事，后者是衡量学生主体性发挥最重要的标志，这两个方面的研究对充分发挥学生的主体性研究起着至关重要的地位和作用。 （四）研究方法课题研究以控制论、信息论为指导，运用调查法、经验总结法、文献研究法、行动研究法等对该课题全面展开研究。 （五）本课题的研究基础和动态近年来，国内对“主体性教育”的研究一方面是从理论上探讨主体性教育的必要性，

13、阐明教学过程中主客体的关系，提出发展学生主体性的教学策略；另一方面是进行主体性教育实验，如中央教科所史东根等的主体教育实验研究、北京师大教育系与河南安阳人民大道小学的“小学生主体性发展实验” 、华中师大教育系与湖北荆门象山小学的“学生主体性素质的构建实验”等。他们都基本上是着力于一般性的研究，专门倾向于初中的研究还很少，或者也没有形成一套可行的模式。研究本课题的主要参考文献：数学课程标准、刘兼 孙晓天主编数学课程标准解读和学新主编主体性教学研究、主体性教育的教学策略探索袁金华主编:课堂教学论,江苏教育出版社,1996年版.魏所康主编的主体教育论林崇德主编的学习策略朱穆菊主编的走进新课程 裴娣娜

14、主编发展性教学论【研究本课题的理论意义和应用价值】（一）理论意义（1）以马克思主义的哲学和马克思主义人的全面发展理论为指导。在教学特定的实践中，主体具有思维能力、从事课堂学习的学生能动有效地与周围环境相互作用，同样地合乎这种规律性。在课堂教学中，教师要在遵循这种认识论的前提下，确认学生的主体地位，坚持从学生的实际学情出发，使自己行为合乎教学的客观规律即用联系的整体的发展的、矛盾对立统一的观点去理解和把握教学过程和教学的各个方面。（2）现代课堂教学理论：现代课堂教学是现代先进的教育思想和教学理论为指导的，以面向全体学生，全面提高学生作为现代人应具备的基本素质为根本的目的，以充分体现学生的主体地位

15、，实现教学迁移各要素及其组合优化为特征的教学实践活动。因此，现代课堂教学理论是实施充分发挥学生主体作用的课堂教学最基本的理论依据。 （3）生理、心理学理论：好动、好奇、好想是学生的天性，这是其身心发展的特点所决定的，以充分尊重学生的主体性为特征的课堂教学最能满足她们这一基本心理、生理需要，激发兴趣和求知欲，调节情感，这正是我们设计充分发挥学生主体作用课堂教学模式的理论基础之一。 （4）教育学原理：教育的根本目的在于使人得到发展，人的全面发展得从个性养成开始，更重要的是要为学生提供充分的实践活动的时间和空间，让学生参与活动，进入一个自主的、积极的，充满创造性的学习过程，逐步发展个性，进而得到全面

16、发展。 （5）运用信息论、控制论和元认知理论。为了实现学生的主体学习，教师的辩证指导，在教学程序以及操作上必须重视信息的沟通和调控。把反馈矫正列为课堂环节之一，并通过教学组织形式的改革，既加强学生间的合作，也实现信息的立体交互沟通。元认知理论反映了认知基本层面的面貌，这对于课堂中诸因素的运用，尤其是对学生自学能力的培养具有十分重要的指导意义。（6）数学课程标准指出有效的学习活动不能单纯依赖于模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流，自主地学习是学生学习地重要方式。（7）温家宝总理强调要加强的教育力度，全面提升素质。（二）本课题的实践价值在于让初中的教师改变教学观念，转变教学思想，进一步领会课程

17、改革的精神，积极改变教师的角色地位，改变学生的学习方式，建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的、学生主体发展性的课堂氛围，养成良好的自主学习的习惯，以促进学生全面提升提出问题，解决问题的能力。 三、完成课题的条件和保证负责人和主要成员曾完成哪些研究课题；研究成果的实践价值；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段等。课题组中主持人王粉琴、陈科花参加过教研室组织的为期三年的数学青年教师研修班的学习，具有较强的教学理论水平和教学实践能力，她们任教班级学生的数学学习兴趣不断提升，数学能力不断增强。几年来联系自己教学实践所撰写的论文在省、市论文大赛中有10多篇获奖；其她研究成员知识储备均较深，

18、且她们工作在教学第一线，都具有丰富的教学实践经验，教学中都一直注重学生学习方式的研究和课堂教学策略的优化实践。课题组人员对课程改革的原则和观念更新有切身的体会，且皆有良好的研究素质。就主观上来说，对课题研究的充满热情，将为课题研究的最终完成提供保障。课题组成员分别担任初一、初二、初三数学教学，能娴熟地运用现代教育技术，具有调查研究的丰富经验，对新课程改革都展开了深入地学习，理论准备均较充分，这为课题研究的开始提供了客观上的保证，且课题组成员年龄结构为：老、中、青，人员结构合理，层次全面，能从不同视角进行研究反馈，确保课题研究成果的广度和深度。本课题采用以下研究手段：调 查 法：摸底调查、了解现

19、状，结合学校自身的实际进行问卷调查，并对问卷进行归纳、分析，找准课题研究的切入点。 经验总结法：定期召开经验交流会，形成经验交流文章，科学概括研究成果。 文献研究法：组织教师加强学习有关充分发挥学生主体作用的现代课堂教学理论，以及对课题研究有理论支撑和有重要指导作用的文献资料，研究课堂教学思想，提高认识，转变观念，从而为初中数学课堂教学找到好的方式方法。行动研究法：研究人员做好资料的收集、整理工作，定期召开专题研究会，邀请专家诊断指导。 调查法:主要用于学生在数学课堂教学中充分发挥主体性的行为研究；文献研究法、经验总结法、行动研究法主要用于影响学生主体性的相关因素（教学思想、教学方法、学生个性心理）的研究、在数学课堂教学中发挥学生主体性的有效措施研究、在数学教学中培养学生的创造性思维的研究。