教导主任实施教学管理的重点及工作思路

1、教导主任实施教学管理的隼点及_L作思路第三篇：教导主任实施教学管理的重点及工作思路随着教育改革的深入，学校间的竞争加剧。在这种形势下，我们学校怎么办这是教导 主任应该思考的问题。学校教导主任是在校长领导下，协助校长全面贯彻党的教育方 针,具体负责组织学校的教育教学工作。一是切实抓好教学工作，努力提高教学质量； 二是抓好学生的思想政治教育;三是抓好体育、卫生工作和学生的课余生活;四是掌握 教师的基本悄况，抓好教师的进修;五是抓好教务匚作等。上述教 导主任的管理职责 中，切实抓好教学工作，努力提高教学质量，是教导主任的首要职责、头等大事。因 为教学质量是学校的生命所在,是学校存在和发展的最有力保障

2、，而教学质量的提高， 离不开教学管理的加强。教学管理的内容是多方面的，但从调查了解来看，当前学校 教学管理应重点抓好以下儿个方面的管理工作：一是教学思想的管理，二是教学过程 的管理，三是教学质量的管理，四是树立管理就 是服务的思想。抓好了这儿个方面的 工作，就能促进学校的教学管理上台阶，教学质量不断提高，学校的发展就有了希望。 一、教学思想的管理思想是先导，思想指导行动。有了先进的教学思想，才能保证取得高质量的教学效果。 因此，要提高学校的教学质量，最根本的在于教师教学思想的转变。当前，仍有一部 分教师的教学思想落后，教学观念陈旧，不重视学生活动和能力培养，课堂封闭，教 师一本教材，一本教参，

3、一本教案，一只粉笔，一张嘴就上讲台，较为普遍的是一讲 到底，满堂灌。所以，教导主任要把教师教学思想观念的转变作为加强教学管理，全 面实施素质教育，推进现代课堂教学的研究和实践的突破口。具体来说：一是认真组 织教师学习现代课堂教学的特点、标志、基本观点和操作模式。二是组织教师到县内 和外地知名学校参观学习或邀请知名教师到学校讲学。三是经常 深入课堂了解情况。 通过督促和加强对教师进行素质教育理论、现代课堂教学理论等的学习，促使教师实 现“六个转变”，树立现代教学思想，以适应教育发展的要求。（一）教学理念山教师传统的知识传授转向以学生的发展为中心的教育设计。今天的教育，不应再是筛选适应教育的少数人

4、的工具，而要成为适合于所有受教育 者全面提高素质的有效途径；教育不仅仅是向学生传授已有的知识，而是要在教育 过程中培养有创新精神和实践能力的探索者与开拓者；教育的成功不能以功利性的 教育为唯一的价值判断标准，而要以为社会发展培养各类人才为最高价值尺度，因 此，“一切为了学生,为了一切学生，为了学生的一切”应作为衡量课堂教学成功与 否的最高标准。（二）教学模式由封闭型转向开放1、采取多种教学组织形式,让学生动起来，让课堂活起来。2、课堂不能囿于教材和教室，要积极主动把课堂延伸，树立以学校为中心，与家 庭、社会相结合的大教育观。这样，不仅能使课堂丰富博大，而且更有利于学生愿 学、会学、学活、学好。

5、3、把传授知识的过程改变成为掌握科学研究方法、开发学生智慧的开放过程。因此 要打破以问题起点，以结论为终点，即“问题解答结论”的封闭式过程，构建”问题探究解答结论问题探究”的开放式过程。以激发学生产生问题始，以产 生新的问题终，在这样的过程中，培养学生的问题意识，帮助学生掌握解决问题的 知识、程序、方法。（三）教学顺序由“教后学”转向“学后教”。一方面要求学生对所学的内容要先看一看，先想一想，先议一议，先问一问，先试 一试,从而发现问题，产生学习的欲望；另一方面乂要求教师要多关心，多了解学 生，包括学生的知识、能力、情感，学生的成功、失败与困惑等，有意识地为全体学 生的积极探索、主动发现创设条

6、件，使学生在参与的过程中学会提出问题、分析问 题、解决问题，从而进行有针对性的教学。（四）教学活动山以教师活动为主转向以学生活动为主。（五）教学手段由传统型转向现代化认知心理学告诉我们，课堂教学中学生所接受的信息约20%来自听觉，约80%来自 视觉，应用现代化教学手段，可大大增加学生的视觉和信息接收量，有利于信息加 工。有关测试认为，应用现代化教学手段，可以把课堂教学效率提高30%以上。现 代化教学手段不仅极大地调动学生的学习热情，而且使学生在运用新技术进行学习 的过程中，培养了获取信息、运用和处理信息的现代化素质。（六）教学评价山单纯以分数为评价标准转变为以培养学生的创新能力为重点。二、教学

7、过程的管理教学过程的管理是教学管理的关键环节，只有重视教学过程的管理，才能保证教学质 量的提高，教学质量要提高，必须把教学过程的管理落在实处。如个别学校虽然对教 学过程的管理制定了许多的管理措施和办法，但山于检查落实差，教学质量一直处于 比较低的水平。后来学校领导重视了此项工作，加强督促检查，管理工作比较扎实，教 学质量有了较大的提高。因此，教导主任在教学过程的管理上，应 做好以下工作： 1、坚持深入课堂听课，准确了解教师的教学情况，掌握笫一手材料，做到心中有 数，增强管理工作的针对性。因此,听课不能仅仅局限于规定的20节，应做到：全面 听和重点听相结合；听新、青年教师的课和听中、老年教师的课

8、相结合；专题听和 随堂听相结合；集中听和分散听相结合。一般常采用以下儿种方法1） 了解惜况的听课。（2）解决问题的听课。总结经验的听 课。提高师资的听课。听课后要及时和老师交换意见，以肯定为主，多鼓励、少指 责，对教师在教学中存在的问题要提出改进和加强的建议。2、制定执行教学常规的具体规定，检查工作落实。（D学校从实际出发，以“教学常规的基本要求”为基本依据，制定备课、上课、 听课、作业批改、辅导学生、考试、质量分析等方面的具体规定。如备课:应按 教研 室印发的教案本的要求，超询备课2至4节；上课：提前2分钟到教室，按现代课 堂教学的五个标志实施教学；听课：至少每周一节，认真作好记载，作一定的

9、评 价，反思自己的教学。同时，明确在一定时间范围内重点抓哪儿个方面的工作。（2）加强对教学常规执行情况的检查。定期检查和随时检查相结合。数量检查和质量检查相结合。 克服流于形式的检查，要从检查中总结做得好的方面，发现存在的问题,捉出改进 和完善的措施、办法，及时在教师会上进行总结。每次检查要认真作好记载，并和学月或期末考核挂钩。三、教学质量的管理一个学校教学质量的高低是体现学校办学水平的重要标志之一，因此，加强教学质量 的监测评估对学校教育教学质量的提高十分重要。在教学质量的管理上，首先要坚持 两个原则，一是过程和结果并重的原则，要特别注重课堂监控、单元检测、学月测评、 半期考试、期末考试等方

10、面的综合评估，组织教师认真对每个过程进行质量分析并及 时地作为改进和加强教学的重要依据。把过程评价和终结评价结合起来，在教学质量 评价体系中，过程和结果各自所占的比例要适当，克服那种只看结果不看过程的评价 倾向。二是学科等同原则，做到不同学科、不同教师同等对待。其次是严肃考凤考纪， 认真组织每一次考试，提高考试信度。第三是考核评价实事求是，认真听取教师本人、 其他教师和学生的意见，确保考核的全面和公正。四、树立管理就是服务的思想在教学管理中我们要坚持这样一种观点：广大教师是学校教学工作的主人，管理者 是广大教师的勤务员。一切管理、一切措施都要有利于调动广大教师教书育人、全 面提高教学质量的积极性。