五年级下册第二单元导学案

1、五年级下册第二单元导学案陵水县小学语文学科五年级下册引学案教师寄语：孩子们，你们要将新学期视为一个新的起点，以全新的面貌投入到学习和生活中，制定新的目标并为之努力奋斗。 -主备人：钟捷秋 课型：精读课 教务处签字： 准印 份 小组长签字：姜频 学科组长签名： 冯向敏 班级： 第 小组 姓名： 5、古诗词三首第一课时 一、【学习目标】 1、学会并掌握课后生字。2、正确、流利地朗读诗词。3、初步理解诗词的内容。二、【自主、合作、探究学习】1、自由读三首古诗词，借助拼音读准字音。2、小组合作自学生字。要求：读准字音、掌握字形、理解字义。3、了解诗人。杨万里（1127-1206）字廷秀，号诚斋，吉州吉

2、水（今属江西）人。诗以善写田园著称，南宋四大家之一。有诚斋集。吕岩字洞宾（相传就是八仙中的吕洞宾），唐代京兆人。咸通举进士，曾两为县令。值黄巢起义，携家入终南山学道，不知所终。辛弃疾（1140-1207）南宋词人。字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。有稼轩长短句。4、自由读诗，小组交流尝试理解诗词大意。可按以下提示来思考。（1）每首诗词分别写了几个孩子？是哪句提到的？（2）诗词中的孩子分别在干什么？你从哪句知道的？三、【交流展示】 1、指名读三首古诗词，正音，尤其注意“乐、亡、剥”的读音。2、交流学习生字，抽读生字，正音并学习字形、理解字义。（1）“亡”是古汉语中的读法，同今“无”。比较下列

3、多音字：快乐清平乐 剥落剥皮 包莲蓬 亡羊补牢亡赖（2）交流识字方法。3、交流对上面问题的思考。（1）牧童这首诗写到：。（2）舟过安仁这首诗写到：。（3）清平乐村居这首词写到：。4、自己练写生字，注意“蓑”的写法。5、练习把古诗词读流利，结合注释理解每句诗的意思。四、【课堂巩固】A类：看拼音写词语 mù tóng  yú chuán  su y  bo lián péng（   ）  （   ）  （   ）  （&

4、#160;    ）B类：根据课文内容填空。1、_六七里，_三四声。2、怪生无雨_，不是遮头_。3、大儿_溪东，中儿_鸡笼,最喜小儿亡赖，溪头_。五、【总结反馈】今天我们初步学习了这三首古诗，在课后思考以下问题：诗中描述的童年生活怎么样？你觉得诗人是怀着怎样的心情来写的？3 / 19主备人：钟捷秋 课型：精读课 教务处签字： 准印 份 小组长签字：姜频 学科组长签名： 冯向敏 班级： 第 小组 姓名： 5、古诗词三首第二课时一、【学习目标】1、继续深入理解诗词意思，体会诗人表达的情感。2、在理解诗词的基础上，能有感情的朗读诗词。 二、【自主、合作、探究学习】1、小

5、组交流并练习用自己的话说说每首诗词的意思。2、小组内以“诗词中描述的儿童的童年生活怎么样？你觉得诗人是怀着怎样的心情来写的？“展开讨论。3、练习有感情的朗读古诗词。三、【交流展示】1、全班交流难理解的词句。笛弄晚风： 怪生：醉里： 2、指名汇报自己读懂的诗句的意思，师生共同评价并总结。3、全班交流：诗词中描述到的儿童的童年生活怎么样？你觉得诗人是怀着怎样的心情来写的？（1）牧童这首诗我看到了一个（ ）的牧童，我是从（ ）看出来的，从中体会到诗人（ ）的思想感情。（2）舟过安仁这首诗中的两个孩子给我留下了（ ）的印象，我是从（ ）看出来的，从中体会到诗人（ ）的思想感情。（3）清平乐村居这首词我

6、看到（ ）的孩子，我是从（ ）看出来的，从中体会到词人（ ）的思想感情。4、指名有感情的朗读古诗词，为什么要这样读？5、练习背诵这三首古诗词并默写牧童四、【课堂巩固】 A类：读一读，联系上下文解释加下划线的词语。1、笛弄晚风三四声。（ ）2、不脱蓑衣卧月明。（ ）3、怪生无雨都张伞。（ ）4、最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。（ ）B类：1、编故事。透过诗人的笔触，我们看到的是儿童生活的一个小小的镜头。如果我们把诗中的镜头再放大一点，就会成为一幅流动的画。尝试一下吧，把你感兴趣的一首诗改写成一个故事。2、收集阅读几首反映儿童生活情趣的古诗词读一读并抄在积累本上。五、【总结反馈】主备人：董爱玲 课型：

7、精读课 教务处签字： 准印 份 小组长签字： 学科组长签名：冯向敏 班级： 第 小组 姓名： 6 冬阳·童年·骆驼队（第一课时）一【学习目标】1、认识 3 个生字，会写 9 个生字。正确读写“毡帽、卸煤、咀嚼、交错、幼稚、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。（重点）2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、想想课文写了哪几件趣事？结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情。难点：结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情。二【自主、合作、探究学习】1、冬阳·童年·骆驼队三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？2、至少读两遍课文，达到

8、正确、通顺。 3、标出自然段以及生字词。 4、划出不理解的词句。（1）同桌互读生字词。正确读写下列词语:毡帽、卸煤、咀嚼、交错、幼稚、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事（2）注意“嚼”“傻”“卸”字的读音和写法。5、阅读课后资料袋，了解作者与写作背景。6、想一想，作者写了童年的哪几件趣事？骆驼留给你怎样的印象？7、细细品读“学骆驼咀嚼”及“谈驼铃用途”的片段。画出自己喜欢的语句，在旁边写出自己的感受。想象“我”学骆驼咀嚼的画面。三【交流展示】1、交流汇报：冬阳·童年·骆驼队三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？2、结合“资料袋”，交流作者与写作背

9、景。2、作者回忆了童年生活中_件趣事，分别是_；_；_； _。 3、学习交流“学骆驼咀嚼”。 （1）读一读，看看哪里最有趣？什么叫看呆了？她看什么看呆了？ （2）“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”自己读读这些句子，能体会出什么？（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。）想想作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情地读一读这段话。4、交流“谈驼铃用途”。（1）朗读第 8 自然段，想一想，“我”为什么会有和大人不同的想法，你从中感受到了什么？（2）朗读爸爸和英子的对话，注意体会英子的感情。四【课堂巩固】

10、1、看拼音写词语。 zhn mào j jué páo zi mián o jì mò sh shì （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）2、冬阳童年骆驼队选自（ ）的 这是一部（ ）的小说。本文讲的是主人公在（ ）经历的童年往事。3、填空：“我站在骆驼的面前，看它们_的样子：那样_的脸，那样_的牙，那样_的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地_，大鼻孔里_，白沫子沾在_上。”这是作者对骆驼进行的（ ）的描写。写出了“我”看骆驼既看得（ ），又看得（ ），虽说觉得它长得丑，却（ ）。五【总结反馈】童年是美好的，光

11、阴是宝贵的，这正是这篇课文要向我们诉说的。而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢？（说说自己的童年趣事）主备人：董爱玲 课型：精读课 教务处签字： 准印 份 小组长签字：姜频 学科组长签名：冯向敏 班级： 第 小组 姓名： 6 冬阳·童年·骆驼队（第二课时）一【学习目标】1、读懂课文，了解作者童年对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面。2、通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。3、背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。重点：读懂课文，了解作者童年对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面。难点：通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。二【自主、合作、探究学习

12、】1、前面回忆部分，合作分角色朗读。要注意读好“我”和爸爸、妈妈对话的部分，读出小小的“我”天真和幼稚的想法，以及对骆驼的思念；后部分直接抒发了“我”对童年的留恋，要通过朗读，准确地表达作者的这种感情。2、细细品读“修剪驼毛”及“追问骆驼去处”的片段。画出自己喜欢的语句，在旁边写出自己的感受。3、选择喜欢的段落或句子，小组间赛读。三【交流展示】1、展示分角色朗读“我”和爸爸、妈妈对话的部分。2、交流“修剪驼毛”。冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧和铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。读读这段话，从小英子的想法里，你又体会到什么？为什么？ （1）体会“我”很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。（2）从这个片

13、断中体会作者叙述的真实，描写的逼真。（3）有感情地朗读这段话。3、学习“追问骆驼去处” 。 （1）小组代表读读这部分句子。 （2）从小英子的话里你体会到了什么？从哪里看出来？夏天它们到哪儿去了？ （3）“总是问，总是问，你这孩子。”快速浏览课文，想想她还会问些什么？（4）分角色感情朗读这部分。 4、学习最后两个自然段，体会怀念之情。（1）朗读文中最后两段话，你有什么感受？你是从哪里体会到的呢？出示：“夏天过去，秋天过去，冬天来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不回再做了。”体会这两句话的含义。 随着童年的消逝，年龄的增长，冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事我不会再做了。什

14、么事我不会再做了呢？在英子的童年里，还有哪些是值得她想念的呢？（2）“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”细细品读这两个句子，体会作者情感。带着感悟有感情地朗读。四【课堂巩固】1、“童年重临于我的心头。”如何理解？2、拉骆驼的说，他们从门头沟来，他们和骆驼，是一步一步走来的。改为直接转述：3、我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!改为反问句：4、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。五【总结反馈】童年是每个人最纯真、最难忘的岁月。在童年，我们每天都有一个美丽的故事。童年是多姿多彩的，一次发现、一个游戏都饱含着我们的快乐。童年是

15、一幅画，画里有着我们五彩的生活。可是，岁月如梭，童年已经一去不复返了。所以，我们要珍惜时间，珍惜童年时代的每分每秒。主备人：王召雪 课型：略读课 教务处签字： 准印 份 小组长签字：姜频 学科组长签名：冯向敏 班级： 第 小组 姓名： 7祖父的园子一【学习目标】1、认识8个生字，读读记记“蚂蚱、倭瓜、樱桃、水瓢”等词语。有感情的朗读课文。2、理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱。二【自主、合作探究学习】（一）自主学习（自读课文，走进园子）1、请同学们默读课文，读准字音，读通句子，边读边思考：这是一个（ ）的园子。2、检查预习。（1）我会读。蚂蚱、嗡嗡、樱桃、蚌

16、壳、嘟嘟、倭瓜、水瓢、蝴蝶、瞎闹、谷穗、抛开（2）说一说课文主要讲了什么？讲了院子里的（ ）以及院子里发生的（ ）。(二)合作探究第一板块：感悟园子的五彩缤纷、生机勃勃。1、读着萧红清新自然的文字，我们仿佛走进了园子，轻轻的读第1、2自然段，你看到了那些美丽的景物？你体会到了什么？我看到的景物有：（ ）、（ ）、（ ）2、有感情地朗读这两个自然段。第二板块：感悟院子里的快乐、自由。1、自由读读课文第315自然段，看看我在园子里做的事有：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（）等。、用心读一读，小组合作把这些事找出来。从这些事中你体会到当时是怎样的心情？、这些事中，你觉得哪一件最有趣，把自己喜欢的部

17、分读一读。、小结：因为“我”在院子里（）、（）、（）所以，“我”觉得这是一个快乐、自由的园子。三【交流展示】1、当萧红在院子里做那些有趣的事的时候，祖父是怎样的态度呢？请同学们再读读第自然段，划出有关的句子。从祖父对“我”的态度可以体会到祖父对“我”的（）。因为有祖父的（），才会有“我”的自由快乐。2、引读、深化“心”之自由心中有自由快乐，看什么都是自由快乐的，萧红朴素的文字，普通的景物处处传达着自由与快乐，一切景语皆情语啊！带着这样的感受齐读第自然段。3、思考：作者仅仅是在述说着这些景物的自由吗？只有自由的心灵才可能有自由的想象。此时，萧红正在述说自己的自由。她想说：我愿意（摘黄瓜），就（摘

18、黄瓜）。我愿意（捉蚂蚱），就（）。我愿意（），就（）。四【课堂练习】1、填上合适的量词。一（）黄瓜花一（）草帽一（）蝴蝶一（）狗尾草一（）谷穗一（）蜻蜓2、填上合适的动词。（）菜（）草（）瓜（）地（）土（）架3、萧红的童年的快乐的，自由的，你们的童年有哪些快乐的事，动笔写一两件，和大家一起分享。五【课堂小结】这节课，你的收获是：主备人：郑彬 课型：精读课 教务处签字： 准印 份 小组长签字： 学科组长签名： 冯向敏 班级： 第 小组 姓名： 主备人：郑彬 课型：精读课 教务处签字： 准印 份 小组长签字： 学科组长签名： 冯向敏 班级： 第 小组 姓名： 8.童年的发现第二课时一、【学习目标】

19、 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年 是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 3、激发学生探究兴趣、培养想象能力。 学习重点、难点： 1、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特 点，体会作者的思想感情。 2、理解“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着 受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。 二、【自主、合作探究学习】 1、我是怎样发现胚胎发育规律的？结果怎样？ 2、“我”为什么会有这样的发现？ 3、举例说说对“我明白了世界上重大的发明和发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。三、【师生交流展示】1、

20、多种形式读课文，展示自学成果。2、分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑是不怀好意”。理解“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐的风险。”四、【课堂检测】（一）、把词语补充完整。（ ）（ ）大笑 一（ ）正经 （ ）（ ） 作声 情不（ ）（ ） （ ）的脸色 不怀（ ）（ ）（二）、按照“我”的发现经过，下面句子排列的顺序应是 （ ） 1、老师给我们解释梦中飞行这个奇妙的问题。 2、老师的解释是“我”渴望弄明白人是怎么来的。 3、每天夜里做梦“我”都随心所欲地飞。 4、“我”对母亲怀胎九个月才生下婴儿进行大胆猜想，并为 此感到格外

21、高兴。 五、【小结反馈 】 1、从课文中，你觉得文费奥多罗夫是个怎样的孩子？ 2、通过学习课文，你受到了什么启发？ 主备人： 姜频 课型：略读课 教务处签字： 准印 份 小组长签字：姜频 学科组长签名： 冯向敏 班级： 第 小组 姓名： 9、儿童诗两首一、【学习目标】1.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。学习重点想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。二、【自主合作学习】1、有感情地朗读诗。（朗读提示：我想一诗的朗读，要读初幻想的意味，边读边想象；童年的水墨画，要读快乐的味道）2、认读生

22、字，写出你的认读提示。_3、勾画你认为值得积累的词语。三、【师生交流互动】（一）学习我想（1）朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，那一个最令你神往？默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？你好象看到了什么？你有什么感受？比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感觉？有感情的朗读最令你神往的愿望。（2）想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上在阳光下，春风中起舞（3）有感情的朗读诗歌。（二）学习童年水墨画（1）朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？（2）细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。