从三维目标到核心素养

1、( (一一) )学科核心素养学科核心素养n物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会需要的必备步形成的适应个人终身发展和社会需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的重要构成。物理核心素养主要由重要构成。物理核心素养主要由 “ “物理观念物理观念” ” “科学思维科学思维”“”“实验探究实验探究”“”“科学态度与责任科学态度与责任” ” 四个方面构成。四个方面构成。n通过高中阶段的学习，学生应该达到如

2、下素养通过高中阶段的学习，学生应该达到如下素养水平。水平。n形成经典物理的物质观、运动观、能量观、形成经典物理的物质观、运动观、能量观、相互作用观等，能用其解释自然现象和解相互作用观等，能用其解释自然现象和解决实际问题；初步具有现代物理的物质观、决实际问题；初步具有现代物理的物质观、运动观、能量观、相互作用观等，能用这运动观、能量观、相互作用观等，能用这些观念描述自然界的图景。些观念描述自然界的图景。n具有构建理想模型的意识和能力；能正确具有构建理想模型的意识和能力；能正确使用物理思维方法，从定性和定量两个方使用物理思维方法，从定性和定量两个方面进行科学推理、找出规律、形成结论，面进行科学推理

3、、找出规律、形成结论，并能解释自然现象和解决实际问题；具有并能解释自然现象和解决实际问题；具有使用科学证据的意识和评估科学证据的能使用科学证据的意识和评估科学证据的能力，能使用证据对研究的问题进行描述、力，能使用证据对研究的问题进行描述、解释和预测；具有批判性思维的意识，能解释和预测；具有批判性思维的意识，能基于证据大胆质疑，从不同角度思考问题，基于证据大胆质疑，从不同角度思考问题，追求科技创新。追求科技创新。n具有科学探究意识，能发现问题、提出合具有科学探究意识，能发现问题、提出合理猜测；具有设计实验探究方案和获取证理猜测；具有设计实验探究方案和获取证据的能力，能正确实施实验探究方案，使据的

4、能力，能正确实施实验探究方案，使用各种科技手段和方法收集信息；具有分用各种科技手段和方法收集信息；具有分析论证的能力，会使用各种方法和手段分析论证的能力，会使用各种方法和手段分析、处理信息，描述、解释实验探究结果析、处理信息，描述、解释实验探究结果和变化趋势；具有合作与交流的意愿与能和变化趋势；具有合作与交流的意愿与能力，能准确表述、评估和反思实验探究过力，能准确表述、评估和反思实验探究过程与结果。程与结果。n能正确认识科学的本质；具有学习和研究能正确认识科学的本质；具有学习和研究物理的好奇心与求知欲，能主动与他人合物理的好奇心与求知欲，能主动与他人合作，尊重他人，能基于证据和逻辑发表自作，尊

5、重他人，能基于证据和逻辑发表自己的见解，实事求是，不迷信权威；在进己的见解，实事求是，不迷信权威；在进行物理研究和物理成果应用时，能遵循普行物理研究和物理成果应用时，能遵循普遍接受的道德规范；理解科学遍接受的道德规范；理解科学技术技术社社会会环境的关系，热爱自然，珍惜生命，具环境的关系，热爱自然，珍惜生命，具有保护环境、节约资源、促进可持续发展有保护环境、节约资源、促进可持续发展的责任感。的责任感。tsv trtrvt0limddtxvtxqWE非科学思维科学思维 ：科学态度与责任科学态度与责任 ：正确认识科学的本质、好：正确认识科学的本质、好奇心与求知欲、道德规范、责任感奇心与求知欲、道德规

6、范、责任感按以前的说法，都属于态度情感价值观方面，按以前的说法，都属于态度情感价值观方面，这里态度和责任，更多是从做人的角度考这里态度和责任，更多是从做人的角度考量。量。农村基础教育是一项平凡而伟大、艰苦农村基础教育是一项平凡而伟大、艰苦而神圣的事业。而神圣的事业。从事农村基础教育的教师是最值得尊敬从事农村基础教育的教师是最值得尊敬的人。的人。逐步形成的适逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力格和关键能力1600RUI rREI221mvEkadbchBadbchB初状态初状态 x0 v0（方向或正或负）（方向或正或负）末状态末状态 0 0过程过程 多次往返的运动多次往返的运动凡向左，都是匀减速；凡向右，都是匀加速凡向左，都是匀减速；凡向右，都是匀加速需经过无穷多次与墙壁的碰撞，最后停止。需经过无穷多次与墙壁的碰撞，最后停止。fsmvEqx20021解法解法3：运用