《自己去吧》创新教学设计

1、自己去吧创新教学设计自己去吧是人教版实验教材一上五组的一篇课文。课文以对话形式讲了小鸭学会游泳、小鹰学会飞翔的事。告诉我们：不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践，去锻炼，就能学到本领。根据教材特色和儿童心理特点，本着“学生是语文学习的主人”和“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”，“应该重视语文的熏陶感染作用”，使学生“形成正确的价值观和积极的人生态度”这一精神，我设计了如下教学。一、揭题引疑在揭题时启发学生就题质疑：“自己”是谁？自己去哪里？自己去干什么？为什么要自己去？二、听读感知因为一上学生识字不多，读过的课文又少，因此在让学生初读课文前，可让他们带着质疑时的问题

2、听老师范读。用老师声情并茂的范读激发他们读书兴趣，帮助他们整体感知课文。三、初读感悟这一环节要求学生带着质疑的问题，借助拼音自由朗读课文，并要求学生读准字音、圈出生字、标出小节。读后检查学生初读感悟情况并对字音、难读的句子进行教学指导：轮读课文、评议正音，相机指导学生读准平舌音“自”、翘舌音“深”、鼻音“您、那”等字音难点，说说自己对质疑问题的理解，指导读好长句“妈妈我想去山那边看看”。在此基础上，再读课文。可个别、可集体，可两人轮读、可分角色读，亦可看着插图读，要让学生充分读，读充分，力求读得通畅，感悟到小鸭、小鹰对它们的妈妈礼貌中略带撒娇，妈妈呢，则慈爱中不乏严肃。体会到小鸭、小鹰经过自己

3、的努力，经过勇敢的实践，学会了游泳，学会了飞翔。四、细读体悟“阅读是学生的个性化行为。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中受到情感熏陶，获得思想启迪。”在学生初步感知、感悟课文后，我们可屏示第一幅插图，指导学生细读体悟第一段课文：小鸭请妈妈带它去游泳，当妈妈要它自己去时，它是怎么想的？小鸭是怎么学会游泳的？它学会游泳后会怎么想？鸭妈妈为什么要让小鸭自己去吧？当它看到自己的孩子学会游泳后会怎么说？怎么做？学生带着这些问题，读文看图，看图读文，从多个角度去体验、感悟、想象鸭妈妈的教育有方，小鸭的聪明可爱。想象母子说话时的神态、语气、动作，通过指名读、分角色读、

4、齐读等形式，读出鸭妈妈慈爱中不失严肃，小鸭子礼貌中略有娇气。教学第二段的思路与第一段基本相同，只是问题有所不同。“小鹰为什么想去山那边看看？当妈妈叫它自己去吧，它是怎么想的？小鹰学会了飞翔后会对妈妈说些什么？鹰妈妈为什么叫小鹰自己去吧？当它看到小鹰学会飞翔后心里怎样？”学生带着这些问题读、想、议、说，充分展示自己“独特的感受、体验和理解。”而整篇文章的教学都要扣住一个“读”字，尤其是分角色朗读，要让学生在读中有所感悟、在读中产生独特的感受、体验和理解，在读悟中受到“遇事要相信自己，要勇于尝试，不要依赖他人”这一积极的人生态度的熏陶与感染。五、演读见悟用表演诠释对课文的理解，用理解提高表演水平。

5、在细读体悟后，让学生戴上头饰表演课文，在表演中“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”教学时可分六步：1、自选角色；，2、揣摩角色（要想演好，必先读好，要记住台词，要揣摩角色的语言、动作、神情，有些动作和台词还要靠自己想像设计）；3、同桌或组内演练；4、代表表演（表演者不仅要演出课文中写出的内容，更要演出课文中没有写出的内容）；5、师生点评（要从表情、动作、台词、配合等方面点评、指导）；6、评后再读（这时的读，学生兴趣更浓、神情更专注、情感更投入、收效更大）。因为表演是建立在情境和情感的体验上，因此，此时的.表演，学生会用各种感官去触摸、品味、体验文中的角色，用全部身心展示自己对角色的心理、情感等的体验与理解，努力把无声的教材语言演成有声有色的生活话剧。通过表演，学生发展了语言，树立了自信，品尝了成功；通过表演，学生心里播下了“我能学好”、“我一定能行”的种子；通过表演，学生会充满信心地面对人生，成为幸福生活的创造者。六、走向生活语文教学唯有走进学生的生活世界，才能走进学生的内心世界。因此，课尾可结合书后练习“最近你学会了什么？是怎么学会的？”引领学生走进生活，走向社会。把课内与课外，学习与生活联系起来，说说自己在学与做时，家长的做法，懂得不能事事依赖别人，体会到自强自立对自己成长的重要意义，认识到家长的过多呵护对孩子成长的害处