《简单的小数加、减法》的教学设计（精选3篇）

1、简单的小数加、减法的教学设计（精选3篇）作为一名教学工作者，就有可能用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家整理的简单的小数加、减法的教学设计（精选3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。简单的小数加、减法的教学设计1教学目标：1理解小数加减法的意义,并掌握计算方法。2学生能够比较熟练地笔算小数加、减法。3培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。教学过程：一、情景导入1、师：“分乡文具超市”开业了，咱们一起去看看吧！（1）出示主题图：看图，你从图中获得了哪些商品信息？（指名说）（2）老板说了开

2、业期间所有文具一律低价销售，所以每个人只能挑选两样，想一想：你最想买什么？（指名说）试着算一算你应付多少钱？（3）生尝试计算。然后说一说，你打算买哪两样？一共要付多少钱？2、师根据学生的回答，适时板书。3、谈话导入并板书课题。二、探究体验1、学习小数加法（1）同桌互相说一说你是怎样计算你最想买的文具的价钱的？（2）生汇报交流、师板书。（3）师生小结：小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并成一个数的运算。（4）引导学生总结：小数加法与以前所学的加法在计算上有什么相同的地方？怎样计算小数加法？（5）观察、思考：在小数加法中，怎样使相同数位的数对齐？（6）引导学生两式比较。生从自己的学习

3、实际情况出发，寻找适合自己知识水平的解决方法。2、学习小数减法（1）谈话导入例4提出问题：这道题你会解决吗？应该怎样列式？（2）组织学生讨论：该怎样列竖式并正确计算出得数？（3）引导学生说一说小数减法的小数点为什么要对齐？（4）这个竖式怎样计算？学生尝试，教师巡视指导。（5）引导学生说说用竖式计算1.2-0.6的过程。（6）师生总结：计算小数减法的方法。3、引导学生讨论并总结小数加减法的计算方法：使学生明确它们都是相同数位上的数相加减，都从最低位算起，而且同样是“满十进一”或“退一作十”。只是小数加减法小数点对齐，相同数位也就对齐了。三、实践应用1、完成P96页“做一做”2、完成练习二十二第1

4、题（做在课本上，允许个别学生用竖式计算）3、用数学：练习二十二第2题，学生独立解决。四、全课总结1、通过今天的学习，你学到了什么新的知识？2、师总结。简单的小数加、减法的教学设计2一、教学目标(一)知识与技能使学生在具体情境中进一步体会小数的含义，理解简单的小数加、减法的算理，掌握计算方法，会正确计算一位小数加、减法。(二)过程与方法使学生经历算理的理解和算法的探究过程，培养学生归纳、概括能力和知识的迁移能力。(三)情感态度和价值观使学生感受到数学知识与实际生活的密切联系。二、教学重、难点教学重点：理解简单的小数加、减法的算理;掌握计算方法，会正确计算一位小数加、减法。教学难点：理解简单的小数

5、加、减法的算理。三、教学准备课件等。四、教学过程(一)复习导入1.笔算下面各题，并说说计算时要注意什么?256+98=635-574=2.谈话揭示课题。同学们掌握了整数加、减法的笔算方法，小数的'加、减法又该如何计算呢?今天我们一同来研究小数的加、减法。(板书：简单的小数加、减法)【设计意图】复习笔算整数导入新课，以旧引新，以旧促新，为学生感受笔算整数加减法与笔算小数加减法的联系做铺垫，同时激发学生探究新知的欲望。(二)探究新知1.课件出示例3主题图。你从中获得了哪些数学信息?你能提出哪些有意义的数学问题?2.教师有选择性地板书问题。主板书：买一个转笔刀和一枝没有橡皮的铅笔，一共要多少

6、元?一个转笔刀比一枝没有橡皮的铅笔贵多少元?副板书：一个书包和一个文具盒一共多少元?一本笔记本比一本练习本贵多少元?3.你会解决这些问题吗?(主板书的两个问题)怎样列式?4.指名学生列式。5.你会用哪些方法计算?6.学生先独立尝试解决，再与组内同学交流。7.指名学生汇报：学生1：答：买一个转笔刀和一枝没有橡皮的铅笔一共要1.4元，一个转笔刀比一枝没有橡皮的铅笔贵0.2元。学生2:答：买一个转笔刀和一枝没有橡皮的铅笔一共要1.4元，一个转笔刀比一枝没有橡皮的铅笔贵0.2元。8.他们算得对吗?你会验算吗?指名学生板演。简单的小数加、减法的教学设计3教学目标1、掌握小数加、减法的计算方法。2、提倡学

7、生用多种方法计算小数加、减法，进而解决实际问题并从中体会和感悟小数加、减法的算理。教学重难点重点：会正确计算一位小数的加、减法，知道小数点对齐就是相同数位对齐。难点：在计算过程中体会算理，加深对小数加、减法计算方法的理解。教学准备课件教学过程一、学前准备1、让学生说一说，你是怎么做整数加、减法的。2、笔算下列各题。根据这四道题的计算，说一说这四道题有什么特点。（前两道是整数加、减法，不需进位也不需要退位；第三道加法题个位相加满十向十位进“1”，十位数要加上进位“1”；第四道减法题的个位不够减需从十位退“1”和个位合起来再减，而十位上的数不要忘了减“1”）3、教师：做整数加、减法时，相同数位要对

8、齐，从个位相加、减。哪位相加满十要向前一位进1，哪一位不够减要从前一位退1再减。二、探究新知1、学习教材第96页例3（1）。出示教材主题图，教师提问：通过观察你能说一说图中告诉了我们什么吗？在学生回答问题的基础上，教师引出主题，如果一个同学买了一个卷笔刀和一支铅笔，我们可以提出什么问题呢？教师肯定他们的说法后，问：你们会列式吗？（学生回答，教师板书）0.8+0.6=?0.8-0.6=？教师组织学生讨论，说一说，你们是怎么想的，你们想怎么计算。可能会出现这样几种情况：学生用口算就算出来结果，但要让学生说明他是怎么想的。把0.8元改写成8角，0.6元改写成6角，相加减完后再改写成以元为单位的小数。按照前面复习整数加、减法写成竖式计算。教师说明：在用小数直接加减时，在竖式的上面也可以写上单位，目的是要将相同数位对