在阅读中培养学生的写作能力

1、在阅读中培养学生的写作能力中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号： 1672-1578 (2016) 12-0147-01小学语文课程标准指由：习作能力是语文素养的综合体现。可见语文教学的终极任务就是 “培养掌握语言的人"。实 践证明，在感知、理解、积累语言的过程中，读写结合，相互贯通，培养学生的运用语言的能力，是语文教学的基本规 律之一。在这方面我们很多优秀的老师也做过大量的有效的 实践，但是写作的现状不容乐观。学生怕写作文，其重要原 因就是课外阅读少，没有素材积累，缺乏写作热情。所以对 小学生而言，要想真正解决“写什么“、“怎么写”的问题，必 须将阅读教学与写作训练紧密地

2、结合起来。叶圣陶先生说：”阅读是吸收，写作是倾吐。”只有读中有写，写中带读，以 读带写，以写促读，学生的作文能力才会逐渐提高。在阅读教学中，我是这样训练学生写作的：1 .以读学写读和写是语文教学的两部重头戏，二者相辅相成，紧密 联系。作文练习不应该单单是每周两节作文课的任务，它应 渗透于语文教学的各个环节之中，尤其是在对学生进行读的 训练时，不要忘记教给学生从读中学写。小学语文课本中的文章都是经过精挑细选，篇篇文质兼 美，是学生习作的典范。因此，我在学生熟读文章的基础上， 结合其写作的特点，传授写作的方法，并让学生通过再读来 理解、体会、消化、吸收，进而形成自己的写作技能。如在读中学会给文章点

3、题。作文即写文章，而好的点题 能够突生内容，揭示中心，起到画龙点睛的作用。点题看似 容易，写好却难，这需要在老师的指导下，学生细读体会。 例如桂林山水开头："人们都说桂林山水甲天下。"作者 运用了引用点题的方法，言简意赅，既赞美了桂林山水风景 如画，又抒发了作者热爱祖国锦绣山河的思想感情；金色的鱼钩结尾夸张点题：，在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁 着灿烂的金色的光芒！"这"金色的光芒"正象征着老班长对 革命事业的高度责任感和对战友无限关怀的崇高品质。文章 的点题或在文首，或在文尾、或在文中，点题的方法也各有 不同，如果单凭教师讲解，学生不易接受，

4、在习作中只能生 搬硬套，很难做到点题自然和谐。引导学生通读全文，细细 品味其点题的绝妙，在心中融会贯通，那么在实际的写作中 才能运用得得心应手。读书重在”品、品文章的情韵，品文章的意境，品由文 章的”滋味;才能让学生有滋有味地学习运用语言表情达意。 张开嘴，让学生正确、流利、有感情地大声朗读课文是 ”品文 "的一种有效手段，它不仅能加深学生对文章的理解，更重要 的是使学生通过读对文章有一种感悟，形成语感。试想，如 果一个学生连一句话都读不下来，他如何能把自己的作文写 得通顺流畅？如果读课文时他不能倾注感情，与文中人物同 喜同悲，他如何能在自己的作文中抒发真情实感？没有语感， 学生在写

5、作文时会感到有话说不由来，有理道不明。所以， 良好的语感是学生写好作文又一重要因素，而这种语感任何 教师也不能硬塞给学生，只有通过他们自己大量朗读课文才 能逐渐形成。如林海一课，语言生动朴实，学生在读中 仿佛亲自置身于“目之所及，哪里都是绿的，的确是林海 ”的 兴安岭。做为语言大师的老舍先生用他那亲切的语言让学生 感受到了兴安岭的"亲切与舒服"。对于一些语句优美，独具 特色的段落不妨让学生熟读成诵。背诵是培养语感的一种行 之有效的方法，久而久之，学生形成自己的语言，行文时方 能如行云流水，使文章一气呵成。另外，仿写是读书之后学生将学到的写作方法付诸实践 的不可缺少的环节，它

6、可以在相对较短的时间内较快地提高 作文水平。如：作家王愿坚的一篇文章灯光。课文结构 很有特点，开头以天安门广场上的灯光引入对往事的回忆， 结尾再以天安门广场璀璨的华灯结束，前后呼应，突生主题， 强烈地表达了作者对战斗英雄郝副营长的怀念。学了这篇文 章，我就指导学生以雪中或雨中为题，模仿该文的 行文思路、构段方式进行写作，以雪景或雨景开头，引入对一件往事的回忆，再以雪景或雨景结束全文。小学语文教材 像这样可以仿写的文章是很多的，在教学过程中，我们可以 有机会地结合起来让学生仿写，这样降低了写作难度，学生 会感到写作亦有矩可循，既减轻学生对写作的畏惧心理，又 能加强写作的单项训练。这样读写结合，学

7、生掌握了一些记叙文的规律，班内大 多数学生能围绕中心选材，内容具体、条理清楚，记叙方法 得当，写作技能有了大幅度地提高。2 .以读蓄写现在，适合少年儿童的书籍也越来越多。这些书籍涉及 的范围非常广泛，然而面对这些无言的老师，许多学生却不 知如何请教。有的学生书读得不少，但读过之后抛于脑后， 对自己的写作并未起到什么作用。而有的学生一写作文就掏 由作文选照抄不误，说什么"天下文章一大抄"。但"抄"这个 字大有学问，学生不能只做书籍的复印机，要学会用脑读书， 去粗取精，使其能为我所用。这就要求教师教给学生读书的 同时教会学生做读书笔记，或记下自己读书的感想和

8、收获， 或摘录精彩词句和段落，逐渐养成"不动笔墨不读书"的好习 惯，为今后的习作蓄积材料。为了激发学生做读书笔记的兴趣，我豉励学生给自己的 笔记本起个喜欢的名字，如名词佳句摘抄本、采撷集、 采蜜集等，还可以给它设计一个好的封面，使学生能够喜欢它、珍惜它、保护它。为了不流于形式，我给学生一定 的课上时间，每天中午 12： 20-12； 50让他们读书读报，边 读边作笔记，并定期进行展览和交流。对于一些积极读书的 学生要及时进行表扬，并请他们读一读自己的读书笔记，对 其中的精彩摘抄可让全班同学记录下来，以利大家共同进步。课上的阅读量毕竟有限，我豉励学生在课余时间阅读大 量的书籍

9、报刊，这样可以开阔学生的视野，扩大知识面，在 学生的头脑中逐渐形成一个“小文库"，这样学生在写作文时 才能够文思敏捷，文如泉涌。3 .以读评写由于学生的作文水平不同，写生的作文也参差不齐，不 少作文存在着字迹不工整，语句不通顺，词不达意等问题， 如果老师只停留在把所有作文进行逐字逐句地批改，势必花 费很多时间，而有的学生拿到作文本连看也不看，白白浪费 了老师的心血，所以作文教学一定要重视讲评，讲评课一定 要让学生读自己的作文，通过读对其作文进行评价。我采取自读自评、互读互评或指名读、集体评等多种形 式，这样可以开动学生的脑筋，调动他们写、读、评作文的 积极性。在讲评课前我一定认真阅读学生的作文，做好充分 准备，以便心中有数，有的放矢。我除了在课上让学生读自己的作文，还豉励学生在课下 写完作文后自己要反复诵读，查漏补缺，及时修改，并形成谴词造句、选择推敲的好习惯。总之，阅读与写作是语文教学的两个重要组成部分， 是全面提高