读出画面读出性情《这儿真好》教学设计1

1、读出画面读出性情这儿真好教学设计1这是一篇寓言，课文讲述了一只小熊为找朋友而种树褒奖引 来许多朋友夸奖的故事，告诉我们得知环境对于生活的重要。一、设计理念：语言能力的高低影响着一个人生活的视界，也决定了一个人 的生存状态。语文学习的根本目的就是为了学语言。英语教学要努力 再现情境，充分利用学生的已有生活经验，让学生读出语言的形象， 体会语言的情韵，还语言以生命。二、教学目标：（1）、能正确、流利、有感情地朗读课文。（2）、介绍了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在 哪里，从而体会环境对于领悟人类生活的重要。三、教学过程：学习活动一：联系生活一一伤心着小猪的伤心聊天：小朋友们，你们都有好朋友

2、吗？（有）跟好朋友在一 起解闷，心情怎样？（自由说）（评：几句闲话，一下子拉近师生的距离，也为以后真切地 体会小熊的感受打下基础）引入：可是，有两只小熊却没有朋友，这是怎么回事呢？读 读整本的第一自然段，想一想（生自由读第一自然段）读明白了吗？（指名说：因为小熊住在荒岛上。）这荒野是个什么样的呢？（出示荒岛图）看看图，会用“荒 岛上没有，也没有。”说一句话吗？（评：挖掘教学资源，匠心设计，引导学生说话，自然，实 在。）小岛上没有树木，没有花草，（贴小熊图）只有这想着心事 的小猪。生活在荒岛上的小熊小岛是什么样？看看他的表情，学学他 的动作，用一个词儿说说，“这是一只 的小熊。”（学生自由 补充

3、说）书上用了一个词，也写出了小熊的切身感受，找一找。（孤 零零）孤零零体味是一种什么样的感受呢？你有没有颇感感到孤零 零的时候呢？能不能说一说？现在，你就把自己当成这只小熊，孤零零的，心里会怎么想？（评：通过看看、学学、演演、说说，再调动学生的已有的 生活经验，联系实际，在不经意间，感受了小熊的孤零零，为爱恋朗 读奠定基础。）多可怜的小熊啊！（面对小熊的画图）我能理解你，让我读 读第四小节，和你做个朋友。（师范读）你能理解小熊吗？你愿意做马林鱼的朋友吗？谁愿意读？ （生读）小朋友们，刚才我们通过看图、讨论，制做全班小朋友都愿 意跟小熊做朋友了，现在，我们一起读一读，让小熊同学们感受到我 们大家

4、对他的关心。（齐读）（评：即使是引导读书，也充满了人情味：坦露着一颗童心, 流淌着爱的深情。）学习活动二：朗读感受一一急切着小熊的急切（版画演示白云“飘来了。”）没有朋友，小熊心里多着急，多难过呢！这时，他看到天空 飘来一朵云当即问一一（指名读小熊的话）（相机评议）如：很好，你读出了小熊的感受。你能体会到小熊的心情了。老师发现你的看得出皱起来了，都把自己当成蓝鸟了。大家 也学学，一起来读读。（齐读）学习活动三：读书想象一一小岛变了 模样云儿不说话，伴著变成一棵树（版画演示“云变树”）聪明的小 朋友知道云儿想告诉小熊什么呢？（让小熊种树。）可是，种树和找朋友有什么父子关系呢？你知道吗？小熊明白了

5、吗？他是怎样做的呢？（出示：小熊明白了，他 在岛上种呀种，种了许多树。）小朋友们，闭上眼睛，听老师读，北莫伯认真的小朋友，在 你的头脑小聪明中肯定会出现画面的（生闭眼睛，师范读）好，睁开眼睛，说说你辨认出了什么？（引导）为了能把岛上叶蔓上树，他早上种，中午种，晚上 还要接着种，这就叫一一种呀种。为了能把岛上叶蔓上树，他今天种, 明天还要接着种，这就叫一一种呀种。小熊种呀种，你从这个词中作 答了什么？（辛劳、但又是快乐的）你觉得小熊种得怎样，就用怎样的语气再读。（学生朗读）（评：本环节中，充分顺从了学生的独特体验，给孩子们一 个自由的空间，让学生自主感悟，再加上老师对学生的“种呀种”的 适时引导

6、，孩子们走进小熊的心里，读得动情，在读中获得成功的体 验，享受学习的乐趣。）就这样，小熊种呀种，一年，两年过去了， 这时的小岛是啥绍代艾呢？找出课文中的语句读一读。想看看吗？ （出示两年后才的小岛图）小岛上到处都是树，这些树长得极其茂盛，树叶挨挨挤挤地 靠在一起，书上用了两个蔡军的词，谁能把它找出来，美美地读一读。 （漫山遍野，绿叶成阴）这漫山遍野，绿叶成阴是什么样？看看图，想一想，谁来说 说。（指图上的绿树）看，这些绿树长得一一（很多到处都是的）对，这就叫一一漫山遍野。再看，每一棵树的 叶子都和气一一（绿绿的I连在一起I靠在一起）对，这就叫一一绿叶成阴。这“漫山遍野，绿叶成阴”可不是一天两天

7、，一年，两年形 成的，而是经过坎坷的一年，两年形成的，所以读起来要慢一些。生读“一年，两年，漫山遍野，绿叶成阴。”咱们来比比，谁读出的小岛最美。（生竞赛读）学习活动四：表演体会一一“这儿真好”！小熊真棒！这么美的环境吸引来了一只小鸟（贴鸟图）小鸟唧唧喳喳地 叫着，好像在说一一（出示：啊，这儿真好！我就住在这儿吧！）学 生练读你愿意做小鸟吗？学学小鸟的动作，一边飞，一边说。（生张开双臂，作小鸟飞翔状，一边飞，一边高兴地说： “啊，这儿真好！我就住在这儿吧！”）小鸟，小鸟，我来问问你，你觉得这儿好在哪里？还有许多小动物来了，都是谁？看看图，读读第五自然段。（生自由地读）根据回答相应贴图：小鹿、小象、小猴、小鸟们这些小动物来到要了岛上会说些什么呢？会觉得这儿好在哪 里呢？下而，你喜欢哪种动物，就做哪种动物，务必愿意做小猴的站 在一起，互相讨论一下；愿意做小象的站在一起互相讨论一下；愿意 做小鹿的站在并肩讨论这儿好哪里；（学生分角色站好，讨论交流）（评：表演是宝宝的天性。教学活动在课堂上创设了这样一 个机会让他们走出座位，在教师的引导下自主、积极地参与练习，“这儿好在哪里？ ”的评述，既是对小熊的也许，又使学生明白保护 环境的独特性重要性。）这时，小岛的主人一一小熊看到这么多的看清小动物愿意跟 他做朋友，