如何做好社区教育特色课程和优质资源的建设

1、如何做好社区教育特色课程 和优质资源的建设一、对社区教育概念和特点的基本认识（一）社区教育的概念（一）社区教育的概念把握三个把握三个关键词组关键词组：社区、全体成员、人的素质提高：社区、全体成员、人的素质提高和全面发展（终身学习需求）和全面发展（终身学习需求） 社区教育是以社区为范围，以社区全体成员为对象，同社区民众利益和社区发展紧密相连，以全面提高社区成员的素质、实现其全面发展、提升其生活质量为目的，促进社区建设和发展，帮助消除社区社会问题的教育活动。一、对社区教育概念和特点的基本认识（一）社区教育的概念（一）社区教育的概念社区教育与终身教育的关系，终身教育与国民教育的社区教育与终身教育的关

2、系，终身教育与国民教育的关系关系社区教育相对于人的终身学习终身发展的需求满足，社区教育相对于人的终身学习终身发展的需求满足，是补充还是为主是补充还是为主正规教育与非正式教育的关系正规教育与非正式教育的关系教育与学习？社区教育，还是社区学习教育与学习？社区教育，还是社区学习个体的学习还是有组织的学习个体的学习还是有组织的学习社区教育与市民终身学习的关系社区教育与市民终身学习的关系一、对社区教育概念和特点的基本认识（一）社区教育的概念（一）社区教育的概念社区教育社区教育社区文化活动社区文化活动社区教育社区教育老年教育老年教育社区教育社区教育青少年校外教育青少年校外教育社区教育与居民学习需求的关系社

3、区教育与居民学习需求的关系对于社区教育概念的对于社区教育概念的常见误读常见误读：一、对社区教育概念和特点的基本认识（一）社区教育的概念（一）社区教育的概念对于社区教育概念的对于社区教育概念的常见误读常见误读： 社区教育不等于单纯满足居民的学习需求，社区教育不等于单纯满足居民的学习需求，还有社会主义的社区教育需要有引导功能，特别还有社会主义的社区教育需要有引导功能，特别是思想引导，当且尤其要强化是思想引导，当且尤其要强化配合大文化建配合大文化建设，社会主义核心价值体系的建设和核心价值观设，社会主义核心价值体系的建设和核心价值观的教育与确立。的教育与确立。一、对社区教育概念和特点的基本认识（一）社

4、区教育的概念（一）社区教育的概念社区教育与其他各类教育的关系社区教育与其他各类教育的关系与干部培训，职与干部培训，职业技能培训，农村教育，老年教育等区别业技能培训，农村教育，老年教育等区别社区教育是一种什么样的教育（人群？规格？起点？社区教育是一种什么样的教育（人群？规格？起点？终点？功用？）终点？功用？）社区教育能否放入学历教育社区教育能否放入学历教育从本质上讲，社区教育是开放教育，是最为基础的开从本质上讲，社区教育是开放教育，是最为基础的开放教育放教育一、对社区教育概念和特点的基本认识（二）社区教育的特点（二）社区教育的特点人员的广泛性人员的广泛性无限制无限制学习的目的性学习的目的性多元化

5、多元化学习的起点与终点学习的起点与终点与正规教育、正式教育的与正规教育、正式教育的区别（跳高，还是跳远？是赛跑，还是练跑？）区别（跳高，还是跳远？是赛跑，还是练跑？）教学活动的组织形式教学活动的组织形式多样性多样性一、对社区教育概念和特点的基本认识（二）社区教育的特点（二）社区教育的特点自主性自主性 选择性选择性 功利性功利性 速效性速效性 跨越性跨越性社区教育学员的学习行为特点分析社区教育学员的学习行为特点分析一、对社区教育概念和特点的基本认识（三）社区教育教与学关系的特征（三）社区教育教与学关系的特征 “ “教与学教与学” 是贯穿整是贯穿整个教学过程的最基本的一对个教学过程的最基本的一对关

6、系。关系。 在社区教育中，教师与在社区教育中，教师与学生应该是学生应该是“平等人平等人”，这，这是建立社区教育教与学关系是建立社区教育教与学关系的重要要求。的重要要求。一、对社区教育概念和特点的基本认识（三）社区教育教与学关系的特征（三）社区教育教与学关系的特征1.1.教与学平行进行教与学平行进行社区教育不是社区教育不是“要我学要我学”，而是，而是“我要学我要学”教与学关系是平行进行的，这是社区教育教学的教与学关系是平行进行的，这是社区教育教学的首首要特征要特征一、对社区教育概念和特点的基本认识（三）社区教育教与学关系的特征（三）社区教育教与学关系的特征2.2.教与学双向合作教与学双向合作教师

7、的作用教师的作用“双向合作双向合作”的的“合力效应合力效应”3.3.教与学角色互动教与学角色互动教师与学员角色的经常性互换教师与学员角色的经常性互换社区教育教师与一般学校教育教师角色区别的社区教育教师与一般学校教育教师角色区别的关键关键所在所在二、对社区教育课程特点的基本认识（一）关于社区教育课程的概念（一）关于社区教育课程的概念 所谓所谓课程课程，既可理解为学习者所应学习的学科，既可理解为学习者所应学习的学科进程及其安排，也可以理解为有目的地指导学习者进程及其安排，也可以理解为有目的地指导学习者获得教育性经验的计划；或者理解为在一定的教育获得教育性经验的计划；或者理解为在一定的教育环境下，为

8、实现教育目的而设计的有指导的学习方环境下，为实现教育目的而设计的有指导的学习方案。但凡是课程，都有课程目标、课程内容、课程案。但凡是课程，都有课程目标、课程内容、课程的开展方式以及学习进程的安排等基本要素。的开展方式以及学习进程的安排等基本要素。二、对社区教育课程特点的基本认识（一）关于社区教育课程的概念（一）关于社区教育课程的概念 社区教育课程社区教育课程，是根据课程一般要求和社区教育特，是根据课程一般要求和社区教育特定需求，用以满足社区居民需要，为实现社区教育目的定需求，用以满足社区居民需要，为实现社区教育目的而设计的有指导的学习方案；也可理解为有目的地指导而设计的有指导的学习方案；也可理

9、解为有目的地指导学习者获得教育性经验的计划。学习者获得教育性经验的计划。社区教育的课程和学校教育的课程是一般和特殊的关系社区教育的课程和学校教育的课程是一般和特殊的关系问题问题教育学中的课程原理和一般理论对社区教育同样适用教育学中的课程原理和一般理论对社区教育同样适用相比学校教育，社区教育课程具有自身特点相比学校教育，社区教育课程具有自身特点二、对社区教育课程特点的基本认识（二）社区教育课程的特点（二）社区教育课程的特点社区教育课程的地域性社区教育课程的地域性社区教育课程的多元性社区教育课程的多元性社区教育课程的灵活性社区教育课程的灵活性社区教育课程的自主性社区教育课程的自主性社区教育课程的时

10、代性社区教育课程的时代性二、对社区教育课程特点的基本认识（三）社区教育课程的分类（三）社区教育课程的分类存在形式存在形式分类分类显性课程与隐性课程显性课程与隐性课程组织形式组织形式分类分类活动性课程与学科性课程活动性课程与学科性课程应用范围应用范围分类分类统一性课程与区域性课程统一性课程与区域性课程社区教育课程可以从不同的维度加以社区教育课程可以从不同的维度加以分类分类：二、对社区教育课程特点的基本认识（三）社区教育课程的分类（三）社区教育课程的分类市级社区教育课程市级社区教育课程区级社区教育课程区级社区教育课程校本社区教育课程校本社区教育课程上海社区教育课程可以分为三个上海社区教育课程可以分

11、为三个应用范围应用范围层次：层次：二、对社区教育课程特点的基本认识（四）现在上海的社区教育课程体系（四）现在上海的社区教育课程体系三大系列：三大系列： 根据人的发展的三个层次需求根据人的发展的三个层次需求生存的需求、生存的需求、生活的需求和完善的需求，上海社区教育课程按照内生活的需求和完善的需求，上海社区教育课程按照内容体系分成三大系列十五大类：容体系分成三大系列十五大类：“职业与技能职业与技能”系列系列“生活与休闲生活与休闲”系列系列“文化与素养文化与素养”系列系列二、对社区教育课程特点的基本认识（四）现在上海的社区教育课程体系（四）现在上海的社区教育课程体系十五大类：十五大类：“职业与技能

12、职业与技能”系列系列语言文字类、信息技术类、语言文字类、信息技术类、就业指导类、职业发展类（就业指导类、职业发展类（4 4大类）大类）“生活与休闲生活与休闲”系列系列生活保健类、家庭安全生活保健类、家庭安全类、家庭教育类、休闲技艺类、家庭理财类、法律维类、家庭教育类、休闲技艺类、家庭理财类、法律维权类、生活环境类（权类、生活环境类（7 7大类）大类）“文化与素养文化与素养”系列系列道德修养类、科学素养道德修养类、科学素养类、文化涵养类、公民意识类（类、文化涵养类、公民意识类（4 4大类）大类）二、对社区教育课程特点的基本认识（四）现在上海的社区教育课程体系（四）现在上海的社区教育课程体系在社区

13、教育课程内容体系的纵向层次上，建议采在社区教育课程内容体系的纵向层次上，建议采用用“系列系列类类课程课程单元单元”的结构形式的结构形式二、对社区教育课程特点的基本认识（五）把握社区教育课程与学校教育课程的关系（五）把握社区教育课程与学校教育课程的关系课程内容的选择与教学实施课程内容的选择与教学实施课程设置与课程体系的建设课程设置与课程体系的建设课程质量的标准课程质量的标准二、对社区教育课程特点的基本认识（五）把握社区教育课程与学校教育课程的关系（五）把握社区教育课程与学校教育课程的关系 社区教育课程的建设，既要坚持社区教育目标，社区教育课程的建设，既要坚持社区教育目标，树立大教育、大培训、大活

14、动观念，充分尊重社区树立大教育、大培训、大活动观念，充分尊重社区教育的规律，充分体现社区教育的特点，也要坚持教育的规律，充分体现社区教育的特点，也要坚持遵循课程建设的一般规律。遵循课程建设的一般规律。二、对社区教育课程特点的基本认识（五）把握社区教育课程与学校教育课程的关系（五）把握社区教育课程与学校教育课程的关系学什么或教什么（课程内容）学什么或教什么（课程内容）学会什么或教会什么（课程目标）学会什么或教会什么（课程目标）如何学会什么或教会什么（课程实施）如何学会什么或教会什么（课程实施）务必解决务必解决三大问题三大问题：二、对社区教育课程特点的基本认识（六）关于社区教育教学资源（六）关于社

15、区教育教学资源 教学资源可以理解为一切可以利用于教育、教学教学资源可以理解为一切可以利用于教育、教学的物质条件、自然条件、社会条件以及媒体条件，是的物质条件、自然条件、社会条件以及媒体条件，是教学材料与信息的来源，通常包括教材、案例、影视教学材料与信息的来源，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，甚至包括教师资源、教具、基础设、图片、课件等，甚至包括教师资源、教具、基础设施等。施等。1 1、教学资源的概念、教学资源的概念二、对社区教育课程特点的基本认识（六）关于社区教育教学资源（六）关于社区教育教学资源 课程是我们实施教育教学活动的主要课程是我们实施教育教学活动的主要形式与载体形式与载体。

16、教学资源是帮助我们实现课程教学目标，强化教学教学资源是帮助我们实现课程教学目标，强化教学效果的效果的工具工具，教学资源是为课程服务的。，教学资源是为课程服务的。2 2、教学资源与课程的关系、教学资源与课程的关系课程课程强调统一性（课程内容）、原则性（课程强调统一性（课程内容）、原则性（课程目标）目标）教学资源教学资源体现适用性（根据教学对象）、灵活体现适用性（根据教学对象）、灵活性（体现教学方法和技巧）性（体现教学方法和技巧）二、对社区教育课程特点的基本认识（六）关于社区教育教学资源（六）关于社区教育教学资源 课程与资源不是一回事，更不能捆绑在一起。课程与资源不是一回事，更不能捆绑在一起。 同

17、一门课程，可以使用不同的教学资源。同一门课程，可以使用不同的教学资源。 相同的教学资源，也可以应用在不同的课程之中。相同的教学资源，也可以应用在不同的课程之中。2 2、教学资源与课程的关系、教学资源与课程的关系三、对做好社区教育课程和资源建设的一点建议（一）目前社区教育课程和资源建设的现状（一）目前社区教育课程和资源建设的现状1 1、重一次开发，轻应用研究、重一次开发，轻应用研究2 2、重教学内容的呈现，轻教学环境的设计、重教学内容的呈现，轻教学环境的设计3 3、社区教育课程资源建设的应用评价缺乏科学的体系、社区教育课程资源建设的应用评价缺乏科学的体系4 4、追求短期效应，缺乏质量建设与标准管

18、理的长效机制、追求短期效应，缺乏质量建设与标准管理的长效机制5 5、无视教育规律，对于课程和教学资源的建设与应用缺、无视教育规律，对于课程和教学资源的建设与应用缺乏有效管理乏有效管理三、对做好社区教育课程和资源建设的一点建议（二）社区教育课程与资源建设中必须做好的几个环节（二）社区教育课程与资源建设中必须做好的几个环节1 1、首先必须充分认识和把握社区学员的需求以及他、首先必须充分认识和把握社区学员的需求以及他们的自身特点（包括文化程度、学习目的、经济条件、们的自身特点（包括文化程度、学习目的、经济条件、职业背景与经历等）职业背景与经历等）2 2、必须充分尊重社区教育的基本规律和特点、必须充分

19、尊重社区教育的基本规律和特点三、对做好社区教育课程和资源建设的一点建议（二）社区教育课程与资源建设中必须做好的几个环节（二）社区教育课程与资源建设中必须做好的几个环节3 3、必须遵守教学建设的基本原理和要求、必须遵守教学建设的基本原理和要求教学大纲教学大纲确立什么样的教学内容和怎样的教学目标确立什么样的教学内容和怎样的教学目标教学实施方案教学实施方案如何保证完成教学内容和实现教学目标如何保证完成教学内容和实现教学目标学习评价方案学习评价方案科学评价课程教学活动的质量科学评价课程教学活动的质量教学资源选用建议教学资源选用建议既可以选用已有的较好资源，也可既可以选用已有的较好资源，也可以包括新建教

20、学资源的策略以包括新建教学资源的策略（1 1）课程建设，应该完成四种教学文件的建设）课程建设，应该完成四种教学文件的建设三、对做好社区教育课程和资源建设的一点建议（二）社区教育课程与资源建设中必须做好的几个环节（二）社区教育课程与资源建设中必须做好的几个环节3 3、必须遵守教学建设的基本原理和要求、必须遵守教学建设的基本原理和要求充分了解现有资源的建设情况，避免重复建设充分了解现有资源的建设情况，避免重复建设准确把握相关课程的教学要求，强调适用性、够用性，避准确把握相关课程的教学要求，强调适用性、够用性，避免浪费建设免浪费建设既要注意内容的科学性，也要注意内容使用上的方法性既要注意内容的科学性

21、，也要注意内容使用上的方法性当前更提倡对多种形式多种媒体教学资源的整体综合使用当前更提倡对多种形式多种媒体教学资源的整体综合使用的设计的设计（2 2）资源建设，应该注意解决好以下几点）资源建设，应该注意解决好以下几点三、对做好社区教育课程和资源建设的一点建议（三）社区教育课程与资源建设的能力基础建设（三）社区教育课程与资源建设的能力基础建设社区教育课程和资源建设必须建立在四个相关基础社区教育课程和资源建设必须建立在四个相关基础上，即上，即理论基础理论基础、实践基础实践基础、认识基础认识基础和和能力基础能力基础能力基础的形成则以前三个基础的建立为前提能力基础的形成则以前三个基础的建立为前提三、对

22、做好社区教育课程和资源建设的一点建议（三）社区教育课程与资源建设的能力基础建设（三）社区教育课程与资源建设的能力基础建设 社区教育课程和资源的建设能力，包括了以下几社区教育课程和资源的建设能力，包括了以下几方面的方面的能力要素能力要素：整合能力决策能力（筛选能力）设计能力制作能力实施能力三、对做好社区教育课程和资源建设的一点建议（三）社区教育课程与资源建设的能力基础建设（三）社区教育课程与资源建设的能力基础建设社区教育课程和资源的建设是一项综合工程社区教育课程和资源的建设是一项综合工程社区教育课程和资源的建设还是一个多方合作的社区教育课程和资源的建设还是一个多方合作的综合过程综合过程必须重视和

23、抓好社区教育课程的教研活动组织与必须重视和抓好社区教育课程的教研活动组织与建设建设四、上海社区教育课程与资源建设工作的情况简介社区教育课程和教学资源建设是社区教育内涵建设社区教育课程和教学资源建设是社区教育内涵建设的重要方面，也是各级各类社区教育院校业务技术建的重要方面，也是各级各类社区教育院校业务技术建设工作的重要方面设工作的重要方面上海始终将社区教育课程和教学资源建设作为指导全市社区教育系统深化社区教育内涵建设的重要抓手建构体系、研制大纲、出台标准、联合建设、征集评比和交流展示四、上海社区教育课程与资源建设工作的情况简介20082008年，制定并下发了年，制定并下发了上海社区教育课程体系上

24、海社区教育课程体系课程体系分为三大系列十五大类（一）（一）上海社区教育课程体系上海社区教育课程体系的建设与使用的建设与使用系列职业与技能系列生活与休闲系列文化与素养系列类语言文字类、信息技术类、就业指导类、职业发展类生活保健类、家庭安全类、家庭教育类、休闲技艺类、家庭理财类、法律维权类、生活环境类道德修养类、科学素养类、文化涵养类、公民意识类表1.上海社区教育课程体系三大系列十五大类四、上海社区教育课程与资源建设工作的情况简介 课程体系的确定并正式使用，为上海社区教育课程体系的确定并正式使用，为上海社区教育课程的体系化发展奠定了坚实的基础，科学规范地课程的体系化发展奠定了坚实的基础，科学规范地

25、推动上海社区教育工作管理，包括统计、网上课程推动上海社区教育工作管理，包括统计、网上课程信息发布与检索、相应的评比等。信息发布与检索、相应的评比等。（一）（一）上海社区教育课程体系上海社区教育课程体系的建设与使用的建设与使用四、上海社区教育课程与资源建设工作的情况简介 2010年，建设完成并正式出版了上海社区教育课程指导性大纲（以下简称大纲），大纲的建设已在对全市社区教育课程与资源建设工作中起到了专业的示范、指导作用。（二）上海社区教育课程指导性大纲的建设与使用四、上海社区教育课程与资源建设工作的情况简介（二）上海社区教育课程指导性大纲的建设与使用大纲大纲的建设注重以下的建设注重以下五个原则五

26、个原则：设计的科学性设计的科学性使用的指导性使用的指导性体系的完整性体系的完整性体例的规范性体例的规范性课程的代表性课程的代表性 大纲的正式出版，大大地推动了上海社区教育课程建设的专业化水平，尤其是在上海市终身教育学分银行建设中发挥了重要的作用。四、上海社区教育课程与资源建设工作的情况简介（三）上海社区教育课程与资源建设标准的建设与使用20122012年年6 6月，正式发文颁布了月，正式发文颁布了上海市社区教育课上海市社区教育课程建设标准（程建设标准（20122012版）版）和和上海市社区教育教学上海市社区教育教学资源建设标准（资源建设标准（20122012版）版），将作为今后上海市相，将作为

27、今后上海市相关建设工作、评估工作的依据关建设工作、评估工作的依据四、上海社区教育课程与资源建设工作的情况简介（三）上海社区教育课程与资源建设标准的建设与使用课程建设标准分为课程建设标准分为“一级指标、二级指标、指标说一级指标、二级指标、指标说明和备注明和备注”等四部分，其中一级指标等四部分，其中一级指标4 4项，二级指标项，二级指标1313项项一级指标课程设计（25分）课程实施（45分）课程评价（10分）课程推广与特色（20分）二级指标需求分析课程定位课程目标课程内容课程师资教学方式教学条件教学资源学习效果评价课程评价实施课程评价内容与方式应用推广课程特色表2.上海市社区教育课程建设标准中的一

28、级指标和二级指标四、上海社区教育课程与资源建设工作的情况简介（三）上海社区教育课程与资源建设标准的建设与使用教学资源建设标准则细分为印刷教材、音像教材、教学资源建设标准则细分为印刷教材、音像教材、多媒体课件和网络课件建设标准等四个子标准。在多媒体课件和网络课件建设标准等四个子标准。在每一个子标准中，分为一级指标、二级指标和指标每一个子标准中，分为一级指标、二级指标和指标说明等三部分说明等三部分表3.多媒体课件建设标准中的一级指标和二级指标一级指标教学内容（15分）教学设计（25分）技 术 标 准（20分）艺 术 效 果（20分）推 广 应 用（20分）二级指标科学性规范性实用性社区性结构教学策

29、略目标与对象内容设计活动设计学习评价辅助手段交互环境运行操作方式界面设计语言文字媒体效果推广价值应用效果四、上海社区教育课程与资源建设工作的情况简介（四）上海市社区教育课程联合教研室建设情况 上海社区教育课程联合教研室是由上海市学习上海社区教育课程联合教研室是由上海市学习型社会建设服务指导中心办公室组织建设的市级层型社会建设服务指导中心办公室组织建设的市级层面的业务工作合作机构。通过市区合作、区区合作面的业务工作合作机构。通过市区合作、区区合作的方式，推进的方式，推进社区教育课程与资源建设社区教育课程与资源建设，旨在培育，旨在培育社区教育师资骨干队伍社区教育师资骨干队伍。四、上海社区教育课程与

30、资源建设工作的情况简介（四）上海市社区教育课程联合教研室建设情况 20112011年年2 2月月2424日，日，上海首批上海首批1010个专题社区个专题社区教育课程联合教研室正教育课程联合教研室正式授牌成立，分别是式授牌成立，分别是理理财有道、艺术鉴赏、实财有道、艺术鉴赏、实用电脑、摄影达人、法用电脑、摄影达人、法律普及、乐学书画、社律普及、乐学书画、社区英语、巧手纸艺、科区英语、巧手纸艺、科学生活、市民礼仪。学生活、市民礼仪。四、上海社区教育课程与资源建设工作的情况简介（四）上海市社区教育课程联合教研室建设情况首批联合教研室共聘首批联合教研室共聘请了请了150150余名教研员，余名教研员，并

31、由并由1010个社区学院作个社区学院作为牵头单位，同时还为牵头单位，同时还组建了组建了督导员队伍督导员队伍各专题联合教研室围各专题联合教研室围绕“联合”、“社区”、“教研”、“队伍”四个关键词，共同探索社区教育课程、资源、队伍、科研、信息化等方面的建设模式四、上海社区教育课程与资源建设工作的情况简介（四）上海市社区教育课程联合教研室建设情况每个专题课程联合教研室按照每个专题课程联合教研室按照“课程模块课程模块课程课程资源资源”的建设路径建设的建设路径建设以课程建设为核心，在确定课程内容的基础上，要以课程建设为核心，在确定课程内容的基础上，要求建设课程大纲、课程教学实施方案、课程学习效求建设课程

32、大纲、课程教学实施方案、课程学习效果评价方案、课程应用推广方案，以及配套资源建果评价方案、课程应用推广方案，以及配套资源建设或资源选用建议方案等相关的教学文件，以及相设或资源选用建议方案等相关的教学文件，以及相关的教学资源关的教学资源建设工作质量，是以特色课程和优质资源为要求，建设工作质量，是以特色课程和优质资源为要求，并且作为全市性推荐的示范性课程并且作为全市性推荐的示范性课程四、上海社区教育课程与资源建设工作的情况简介（四）上海市社区教育课程联合教研室建设情况联合教研室的建设意在集中全市力量，重点打造一联合教研室的建设意在集中全市力量，重点打造一批面向全市共享使用的，具有较好的教学设计和建

33、批面向全市共享使用的，具有较好的教学设计和建设质量，更加符合社区教育特点与规律的社区教育设质量，更加符合社区教育特点与规律的社区教育课程与教学资源，同时希望联合教研室在进行相关课程与教学资源，同时希望联合教研室在进行相关课程与资源建设时，注重社区教育课程的教研活动课程与资源建设时，注重社区教育课程的教研活动，更进一步研究和把握社区教育课程建设与教学的，更进一步研究和把握社区教育课程建设与教学的特点与规律特点与规律联合教研室的建设要求是联合教研室的建设要求是“出课程、出资源、出科出课程、出资源、出科研、出人才研、出人才”四、上海社区教育课程与资源建设工作的情况简介（五）以评比表彰促进社区教育课程

34、与资源建设不断发展从从20082008年开始，全市每年年开始，全市每年组织开展社区教育特色课组织开展社区教育特色课程和优秀教学资源的征集程和优秀教学资源的征集评比活动评比活动20082008、20102010、20122012年开展上海年开展上海市社区教育市社区教育优秀教学资源优秀教学资源评比评比20092009、20112011年开展上海市社区年开展上海市社区教育教育特色课程特色课程评比评比四、上海社区教育课程与资源建设工作的情况简介（五）以评比表彰促进社区教育课程与资源建设不断发展评比活动申报数量获奖数获奖率2008年上海市社区教育优秀教学资源评比3686918.8%2009年上海市社区教

35、育特色课程评比1485335.8%2010年上海市社区教育优秀教学资源评比3317121.5%2011年上海市社区教育特色课程评比1369771.3%表4.2008-2011年上海市社区教育特色课程和教学资源评比情况四、上海社区教育课程与资源建设工作的情况简介（五）以评比表彰促进社区教育课程与资源建设不断发展表5.上海在历年全国社区教育特色课程评比中的获奖情况评比活动上海申报数上海获奖数全国总奖数占全国获奖比例2009年全国社区教育特色课程评比534723420.1%2011年全国社区教育特色课程评比976532420.1%四、上海社区教育课程与资源建设工作的情况简介（五）以评比表彰促进社区教

36、育课程与资源建设不断发展 评比过程中，我们不仅召开区县互评会，听评比过程中，我们不仅召开区县互评会，听取来自基层的建议；同时组织专家评审组，按照取来自基层的建议；同时组织专家评审组，按照公开、公平、公正的原则进行评比；在评比结果公开、公平、公正的原则进行评比；在评比结果公布之后，召开评比工作总结交流大会，深入总公布之后，召开评比工作总结交流大会，深入总结和交流经验，并且展示各区县的建设成果，力结和交流经验，并且展示各区县的建设成果，力求做到求做到“以评促建设，以评促发展以评促建设，以评促发展”。一、对社区教育概念和特点的基本认识（二）社区教育的特点（二）社区教育的特点自主性自主性 选择性选择性

37、 功利性功利性 速效性速效性 跨越性跨越性社区教育学员的学习行为特点分析社区教育学员的学习行为特点分析二、对社区教育课程特点的基本认识（五）把握社区教育课程与学校教育课程的关系（五）把握社区教育课程与学校教育课程的关系课程内容的选择与教学实施课程内容的选择与教学实施课程设置与课程体系的建设课程设置与课程体系的建设课程质量的标准课程质量的标准二、对社区教育课程特点的基本认识（六）关于社区教育教学资源（六）关于社区教育教学资源 教学资源可以理解为一切可以利用于教育、教学教学资源可以理解为一切可以利用于教育、教学的物质条件、自然条件、社会条件以及媒体条件，是的物质条件、自然条件、社会条件以及媒体条件，是教学材料与信息的来源，通常包括教材、案例、影视教学材料与信息的来源，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，甚至包括教师资源、教具、基础设、图片、课件等，甚至包括教师资源、教具、基础设施等。施等。1 1、教学资源的概念、教学